基本功大赛--教学案例评选.doc
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1、第21课 伟大的悲剧教材分析本文选自奥地利作家茨威格的人类群星闪耀时,记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中,由于南极寒冷天气提前来临,饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中,悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言,赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时,斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长,应让学生在通读课文,掌握课文内容的基础上,从题目关键词“伟大”“悲剧”入手,从文段中寻找关键事件、语句进行分析,从而感受文章主题,明确作者写作目的。教学目标:1、知识与能力:快速默读课文,梳理情节,感悟内容,体会情感。 把握文题“悲剧”的内涵,明确“伟大”的意义。 研读课文,
2、体味关键语句的含义。 2、过程与方法:自主阅读,理解文章内容。合作探究,体味语句含义。3、情感态度与价值观:感受人物崇高的精神品质,培养团结协作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。教学重点:把握“悲剧”内涵,明确“伟大”意义。 研读课文,体味关键语句的含义。 教学难点:激发探索未知世界的兴趣,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容。教学课型:教读教学时数: 二课时教学流程:第一课时(一)自主学习(5分钟)教师活动学生活动个性备课用多媒体出示以下练习:1、给加点的字注音。吞噬( )角逐( )毋宁( )无垠( )凛冽( )羸弱( )步履( )告罄(
3、 ) 遗孀( )皑皑( ) 悚然( ) 怏怏不乐( )姗姗来迟( )忧心忡忡( ) 2、解释下列词语。毛骨悚然: 耀武扬威:坚持不懈:怏怏不乐:姗姗来迟: 忧心忡忡:3文学、文体知识填空。伟大的悲剧选自 。作者是 (国别)作家 。文中失败了的五位英雄是: 、 、 、 和 。1.四名学生到黑板上做题,其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案,互相纠错。3.另外四名学生到黑板批改。4.集体讲评,纠错。预测:羸弱、告罄、皑皑、忧心忡忡易读错,需加强指导。参考答案:1、sh ju w yn ln li li lqng shung i sng yng shn chng2、形容十分恐惧。悚然,恐惧的
4、样子。 炫耀武力,显示威风。坚持到底,毫不松懈。形容不满意或不高兴的神情。慢腾腾地来晚了。忧愁得心情不能安静3、人类的群星闪耀时 奥地利 茨威格 斯科特 鲍尔斯 威尔逊 埃文斯 奥茨(二)明确目标(4分钟)教师活动 学生活动1、导入:(多媒体展示南极图片)同学们,你知道南极是怎样一个世界吗? (学生借助手中的资料回答,教师通过课件补充介绍。) 在冰雪覆盖的南极洲,在寒冷的南极点上,有一个名叫“阿蒙森-斯科特”的科学考察站,这是为了纪念最早到达南极的两名探险家:挪威人阿蒙森和英国人斯科特而取的站名。当年他们各自率领一支探险队,为了使自己成为“人类到达南极点第一人”而进行激烈的角逐。结果阿蒙森队早
5、到达五个星期,并顺利回到挪威,斯科特等五人不仅没能实现自己的目标,而且在返回的路上不幸遇难,长眠在茫茫的冰雪中。今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事,去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。.引导学生讨论本课学习目标。交流所搜集资料:1、南极之最:最大高原最大冰库世界“寒极”世界“风极”等。2、作家简介: 斯蒂芬茨威格(18811942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。 讨论、明确本课的学习目标。(三)整体感知(15分钟)教师活动 学生活动感知课文,
6、概括故事。(学生快速自读课文。多媒体显示思考题,小组讨论,回答问题。意在引导学生整体感知课文,训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。) 1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。(如感动、崇敬、钦佩、敬佩等) 2、梳理脉络情节(按时间顺序)奔向南极绝望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭 3、复述课文内容。(提示六要素) (训练学生准确把握文章内容,锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。) 4、请用一句话概括全文内容。(时间、人物、地点、结局) (讨论、提问、归纳:1912年3月,英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。) (对于比较长的记叙性文章,可以指导学生采用这种方式快速、准确概括事件
7、内容。)读课文,感知课文内容。梳理课文脉络,练习复述课文: 1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出发,“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森队胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科
8、特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日,一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。) (四)展示交流(12分钟)教师活动 学生活动1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”? (悲壮)2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢?这是否矛盾? 3、本文“悲”包括哪些内容?“伟大”指什么精神?(总结:课文颂扬了一种人类勇于探索的精神,为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。) 4、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕? 5、斯科特一行探险的意义何在? (在学生充
9、分发表见解的基础上,教师总结:认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。) 6、请用“悲在 ,而 伟大”的句式,表述你对课文题目的理解。 例:“悲在全军覆灭,而冒险精神伟大”“悲在为胜利者作证,而诚实守信的精神伟大”等 预测:学生可能对一些重点内容理解不深刻,教师要提示、点拨、补充。2、不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛,但他们勇于探索的精神却是伟大的。3、失败之悲 勇于探索 作证之悲诚实守信 死亡之悲 悲剧伟大 集体主义 离别之悲 献身事业 (虽然他们上演了一幕悲剧,但是却让人感到他们是伟大的。) 4、作为一位伟大的作家,茨威格想到的不主要是事业的成功者,而是许多历史事
10、件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,这五位探险者,是全人类的英雄,让所有人仰慕,作者给他们作传更有意义,会给人长久的思考。 6、鼓励学生创新性解读课文题目。(五)总结反思(4分钟)教师活动学生活动在学生发言的基础上,教师概括:茨威格伟大的悲剧在我们心里雕刻并树起了五位英雄的形象,他们是: 斯科特 威尔逊.奥茨埃文斯鲍尔斯(课件展示), 请大家一起来读,(学生齐读)鲁迅先生说:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行在与大自然的搏斗中,虽然身体倒下了,但是他们的心灵经受了考验,变得无比崇高,无比伟大。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。所以文章充满了悲壮的情感,来颂扬这五位英
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