实施科学备考战略.ppt
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1、实施科学备考战略提高备考指导效益与滨州历史教师交流共勉2007、9、1 几年来的备考体会 期望过高,试题依旧;劳民伤财,用力过度;缺少创新,效益偏低。交流内容 一、新高考:新变化,新问题 二、新对策:新反思,新战略 三、新高考第一年:2007年山东省文综 历史试题与考生答卷情况分析 四、新调整:临沂市高考备考情况交流 一、新高考:新变化,新问题(一)由全国统一命题到山东省自主命题 1、独立的命题机构 山东省教育招生考试院(教 育部考试中心)2、独立的命题队伍 结构合理 3、相对独立的命题大纲 考试说明 4、新问题命题趋势、特色问题(一时难到位,题目与考纲、课改理念要求有差距;难成特色)考试大纲
2、与考试说明的关系问题 谁为主(相互结合;说明为主)(二)由依据旧课程命题到依据新课程命题 1、旧课程 理念、大纲、教材(通史体例、全国统一)2、新课程 新理念、新课标、新教科书(专题史体例、多种版本)、选修课 3、新问题新课改理念(三维目标)全面要求与高考以能力立意为主的关系问题考试说明与课程标准之间的关系问题(以纲定点,以标定面)不同版本教材、不同内容的处理问题(公正、公平;求同去异(教师要求同存异);提供新材料)专题史、通史体例处理角度的关系问题(刘坚语)选修课开设的多少问题(三)由依循旧模式命题到依循新模式命题 1、旧模式 (3+3 ;3+2)3+X(文综模式)2、新模式 3+X+1 3
3、、新问题综合条件下政、史、地三科的关系问题全国文综命题指导思想、基本思路与山东省命题指导思想、基本思路的关系问题试卷结构变化(题卷分离)与答题纸的使用问题选修课训练题题型(选择题)问题总分下降、题量减少、覆盖率降低引起的问题(知识需求量降低、减少)(四)总问题 高考备考策略的调整问题二、新对策:新反思,新战略反思过去三年备考指导过程,总结经验教训实施科学备考战略调整优化备考策略(一)对几年来的备考指导的反思 备考指导中存在误区与问题 (认识、内容、过程、方式、策略、效益)1、研究不到位(认识上)3+X+1(3+X)与3+2模式的异同 最基本变化:考查目标拓宽,能力要 求提高,知识要求降低(量上
4、)2、重知轻能(内容上)知识用力过度 知识上的深挖洞、广积粮,重堆积,轻运用 不同版本内容上的求同存异 选修课开设、复习 能力培养欠缺读书能力、解题能力、表达能力记忆、分析综合、概括归纳、评价解题技能搞题海战术,缺乏归类点拨3、重教轻学(方式上)以讲代学,重讲轻管一刀切,不能因材施教4、循序但不能渐进(过程上)高一、高二、高三高三一轮、二轮、三轮 (二)实施科学备考战略 1、必要性 高考备考是一门学业、事业、家业、产业(本业)高考是一门系统工程(图示)高考改革的需要 备考实际 高成本、低效益 2、完成两大任务 解决课改、高考不同步问题,实现考、改合一;以改促考,以改强考,以考保改 解决备考成本
5、与效益不协调问题,实现节能增效,提高备考效益 3、基本要求(1)尊重规律(前提)学科、教学、命题 循序渐进、考改合一(2)节能增效(目标)降低备考成本(时间、备课、讲课、作业、健康)轻松高效(太累、太重、太紧、太 多、太低)提高分数、人数(3)积极主动(态度上)参与性(命题各环节、层面)前瞻性连续性(4)素质中心(内容上)知识中心能力中心 四个方面、三个层次素质中心(5)均衡提高 (过程)学科内 三维目标 学科间 不偏科(6)分工合作(途径)备考共同体 建设备考合力(7)精细落实(保障)措施到位 实施到位 评价到位 不科学表现(经验主义、高耗低效、消极被动、知识中心、单兵作战、粗放经营)4、基
6、本内容(六大战略)-教师角度 (1)“三情”研究战略 考情 考纲、说明、考题、评价 学情 答卷、水平、问题 材情 一标多本 (2)“三态”内容构建战略 原生态知识 课标规定;基本技能 衍生态知识 线索、阶段特征、知识结构、异同;联系、比较、归类综合技能 动态知识 试题;解题技巧、技能 (3)“三年”计划实施战略 高考三天,备考三年 循序渐进,考试调控 高三三轮复习策略 (4)“三级”模拟演练战略 单元、专题考试 学校月考 全市统考(5)“三方”团队备考战略 校方(师、生、管)、教研室 (校、县、市)、家庭 分工协作,建设备考合力(6)“三生”帮扶战略(因材施教战略)尖子生、边缘生、学困生 多样
7、帮扶(主阵地在课堂)(有效填报志愿战略)三、新高考第一年:2007年山东省高考文综历史学科考情分析与备考建议怎样分析考情由命题策略(指导思想、目标、思路)分析而提出的备考建议由命题技术(试题、试卷)分析而提出的备考建议由阅卷组织与考生答卷情况分析而提出的备考建议 怎么分析考情 1、考情的环节与内容命题 命题人:构成;研究方向 命题策略:指导思想、思路、目标及要求 命题技术:试题题型、题量、难度、覆盖率;试卷结构、评分标准及答案 答题 答卷存在问题;阅卷 组织与操作 2、分析考情的依据考试大纲、考试说明、高考试题、高考试题分析 高考试题评价(官方、民间;会议)相关文章、专著(一)命题策略分析与建
8、议(宏观层面)1、指导思想、能力目标(见考试说明)2、命题思路(稳定、清晰)坚持学科内综合为主,强调对基础主干知识的考查,并注重考查内容的选择性;强调学科能力和素质的考查,以知识为载体,突出考查了学生运用知识分析解决问题的能力;体现新课改理念,重视过程与方法、情感态度与价值观的考查;关注社会现实和地方特色,体现出联系现实问题为中心的主题设计思想。3、相关建议 重视山东地方史与当今社会发展状况 加强基础主干知识的教学,提高基础知识掌握的水平 从量的方面看,就是要全面复习,所有重要的概念、重大历史事件和现象、历史发展阶段特征等内容都应学习掌握。对某一历史事件、现象的具体情况也应分析掌握。其中要特别
9、重视阶段特征的教学 从质的角度看,就是要将基础知识记忆牢固,理解准确。要做到这一点,就要在高三复习中,拿出主要或大部分时间用于基础知识的学习,最后拿出少部分时间作其它或热点问题的联系。这里需要强调两点:一是要注意整合山东省内所用不同版本教科书的相关内容,依靠“求同去异”减少复习内容要点,从而提高掌握基础知识的质量;二是要注意三个必修模块内容之间的联系,特别是知识之间的横向联系,适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。掌握处理中外历史各部分内容的角度 中国古代史 中华文明的形成、发展、鼎盛、危机及影响 统一多民族中央集权制国家的形成、发展、巩固 传统主流思想的演变 中国近现代史 面向中国革命:
10、三个阶段;三条线索 面向世界:闭关、被动、主动、崛起 面向现代化:三大阶段;三个层面 世界近现代史 两大主线:现代化和全球化(四个阶段)三股进步潮流 四个标准:人类文明演进、生产力.实践 、宏 观与微观相结合 (二)试题分析与建议(微观 层面)1、试卷结构实现了试题与答卷分离试题卷包括第卷和第卷,第卷全部是必做题,为选择题;第卷分必做题与选做题两部分,为非选择题。历史学科选做题共3道,考生可选择其中1道作答。答题卷为专门设计的答题纸,分必做部分与选做部分。启示:加强答题纸的规范使用,培养学生在题卷分离情况下解题的适应性 2、题型、题量及分值题型仍为选择题、非选择题两大类,没有新突破。其中,选择
11、题为主题式题组型,非选择题基本上都是主题式材料解析问答题。历史试题总分仅占78分;因为第卷增加了一道选做题,因此选择题题量减少,为8小题,分值降低为32分,而非选择题题量及分值比例相应增加。启示:要加强主题式选择题与非选择题的训练。3、考查内容范围及比重、覆盖率中外史内容比重(不含选做题10分)各学习模块内容比重(不含选做题10分)考查内容覆盖率(以“考试说明”中所列考点为准)启示 中国史与世界史考查比例总体上基本稳定,以中国史为主;但中外史内部各部分所占比例不确定;各部分在选择题与非选择题中所占的比例也不确定,主要考虑总比例上的平衡。各模块内容(政治、经济、文化)所占分值比例不确定,上下年度
12、命题时会有所变化;选修模块分值稳定。试题对考点考查的覆盖率整体上不高,且分布很不平衡,覆盖率已不再是命题刻意考虑的主要因素。对选修模块内容的考查,3道选做试题中中国古代史、中国近现代史、世界史各占一道题,分配较为合理,也会继续保持的,但上下年度命题时会有所调整。这样,在复习与命题时就不要过于强调、区分各部分内容彼此的轻重、主次,应主要依据学生学习掌握的程度来确定主次轻重。4、选材、设问与启示选材主要有文字与表格材料、地图、图片等形式。非选择题所依据的材料,短小精悍,容量适中,减轻了考生的阅读负担。设问的主要依据是选择新材料、新情景而设计新问题,考查考生准确掌握所学历史知识的程度,以及灵活运用所
13、掌握的知识多角度、多层次分析解决问题的能力。设问的内容涉及了历史事件或现象的内容、措施、性质、进程、异同、地位、影响、认识等方面,考查了考生识记理解、比较概括、论证说明、分析评价等方面的能力。从作答的要求上看,出现了让考生自主选择的规定。设问的角度主要包括分析综合、联系比较两种方式,具体有三种情况:一是要求从整体上全面分析掌握某一事件内部的各个方面;二是从历史事件、历史现象之间的纵横联系上设计相关问题;三是从历史与现实的联系上设计问题,从而使试题更有情感、态度与价值观方面的教育意义。从教材的角度来分析,上述联系比较的方式有两种情况:一是必修模块之间相关知识的联系、整合;一是选修模块与必修模块相
14、关内容的有机联系。需要说明的是,第二种联系比较的方式,只能出现在考查选修模块内容的试题中,亦即在考查必修模块内容时,是不能联系选修内容来设计和回答问题的。5、试题难度系数、区分度 选择题共抽样10000份统计,难度系数约为0.69。各小题难度系数(略)非选择题共抽样1320份,难度系数约为0.61。各题、各问难度系数(略)启示:在文综试题中,历史试题难度一直偏低;难度系数很难掌控 6、参考答案与评分标准非选择题的参考答案思路开阔,要点齐全,比较准确严谨,能够较好的涵盖所设计问题应有的答案内容;行文简洁流畅,文字简约;一些设问的参考答案不固定评分标准,鼓励学生全面深刻地认识评价历史问题,具有一定
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