《物理教学设计》PPT课件.ppt
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1、第三章物理教学设计的基本理论教师教育学院教师教育学院第三章物理教学设计的基本理论o一、物理教学设计概述一、物理教学设计概述n1、物理教学设计的含义和作用、物理教学设计的含义和作用n2、物理教学设计的原则、物理教学设计的原则n3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n4、物理教学设计程序、物理教学设计程序o二、物理教学设计的内容与方法二、物理教学设计的内容与方法n1、物理教学目标设计、物理教学目标设计n2、物理教学内容设计、物理教学内容设计n3、物理教学时间设计、物理教学时间设计n4、物理教学策略设计、物理教学策略设计n5、物理教学媒体设计、物理教学媒体设计n6、物理教学评价设计、物理
2、教学评价设计o三、物理教学工作计划的制订三、物理教学工作计划的制订n1、学年或学期教学工作计划的制定、学年或学期教学工作计划的制定n2、单元教学计划的制定、单元教学计划的制定n3、课时教学工作计划的制定、课时教学工作计划的制定一、物理教学设计概述o1、教学设计的含义与作用、教学设计的含义与作用n1)教学设计的含义)教学设计的含义o教学设计就是运用系统科学的方法,以学习理论教学设计就是运用系统科学的方法,以学习理论(教学理论教学理论)和传播理论的研究为基础,依据相关学科的理论和研究成和传播理论的研究为基础,依据相关学科的理论和研究成果,来计划、安排教学的全过程以期取得最优化的教学效果,来计划、安
3、排教学的全过程以期取得最优化的教学效果的系统过程。果的系统过程。o教学设计实际上是课程实施过程中的一个决策过程,教师教学设计实际上是课程实施过程中的一个决策过程,教师要回答要回答“为什么教为什么教”、“教什么教什么”、“怎么教怎么教”、“教得教得怎么样怎么样”等问题,对教学做出整体安排。等问题,对教学做出整体安排。n2)教学设计的作用)教学设计的作用o教学设计能充分体现学习者的主体地位教学设计能充分体现学习者的主体地位o教学设计使教学工作走上了科学化的道路教学设计使教学工作走上了科学化的道路 o教学设计能提高教学效率和教学效果教学设计能提高教学效率和教学效果 o教学设计可以调动学习者的积极性教
4、学设计可以调动学习者的积极性o3)传统备课与教学设计的比较)传统备课与教学设计的比较 n起源不同:教师的备课行为在教学设计这门学科诞生之前就有了,起源不同:教师的备课行为在教学设计这门学科诞生之前就有了,来自于教师个人及集体的经验积累,是一种经验性行为。来自于教师个人及集体的经验积累,是一种经验性行为。n本质内涵不同:首先,传统的备课(本质内涵不同:首先,传统的备课(Planning Instruction,也称规划教学),是指对长期或短期的教学活动作出计划。它具也称规划教学),是指对长期或短期的教学活动作出计划。它具有课时计划或教案、单元计划、周计划、学期计划和学年计划等有课时计划或教案、单
5、元计划、周计划、学期计划和学年计划等形式。课时计划的实质是教师课前对课堂教学的预设和计划,对形式。课时计划的实质是教师课前对课堂教学的预设和计划,对即将上课的内容、方法、组织、教具等所采取的准备性的筹划过即将上课的内容、方法、组织、教具等所采取的准备性的筹划过程。而教学设计本质上是一种高度创造性的活动,是一个动态的、程。而教学设计本质上是一种高度创造性的活动,是一个动态的、科学化的过程设计。科学化的过程设计。n性质不同:备课只是课前的准备和设计活动,而教学设计则是方性质不同:备课只是课前的准备和设计活动,而教学设计则是方法论性质的综合性应用学科。法论性质的综合性应用学科。n内容不同:备课一般要
6、求做好的三项工作,即钻研教学大纲与教内容不同:备课一般要求做好的三项工作,即钻研教学大纲与教材,了解学生和考虑教法,(备教材、备学生、备教法、备教具、材,了解学生和考虑教法,(备教材、备学生、备教法、备教具、备组织策略),这些备课内容与教学设计中的学习任务分析、学备组织策略),这些备课内容与教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学过程设计之间有着本质区别。习者分析、教学过程设计之间有着本质区别。一、物理教学设计概述o2、物理教学设计的原则、物理教学设计的原则n1)理论指导性与实践操作性相统一)理论指导性与实践操作性相统一n2)教学设计与要素分析相结合)教学设计与要素分析相结合n3)规范性与创
7、造性兼顾)规范性与创造性兼顾n4)静态设计与动态设计并重)静态设计与动态设计并重n5)施教者与学习者相互协调)施教者与学习者相互协调一、物理教学设计概述o3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n1)教学内容(教师教什么、学生学什么)教学内容(教师教什么、学生学什么)o背景分析:背景分析:n分析知识发生、发展的过程,与其他知识之间的联系,以分析知识发生、发展的过程,与其他知识之间的联系,以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。o功能分析:功能分析:n分析内容在整个物理教学中的地位与作用,以及对于培养分析内容在整个物理教学中的地位与作用,以及对
8、于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。o结构分析:结构分析:n分析知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值分析知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构,以及它们之间的关系和特点,从而确定教学的重观结构,以及它们之间的关系和特点,从而确定教学的重点。点。o资源分析:资源分析:n对利用的教学资源进行了分析。如实验条件、课件、习题对利用的教学资源进行了分析。如实验条件、课件、习题等进行分析,以确定能否满足当前的教学需要。等进行分析,以确定能否满足当前的教学需要。一、物理教学设计概述o3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n
9、2)教学对象)教学对象o了解学生的准备状况了解学生的准备状况n是否具有学习新内容所必需的知识和技能;对新内容的情是否具有学习新内容所必需的知识和技能;对新内容的情感态度;哪些学生能适应,哪些学生不能适应等。感态度;哪些学生能适应,哪些学生不能适应等。o确定学生的初始状态,确定学生的初始状态,n尤其是与所学教学内容相关的前科学概念尤其是与所学教学内容相关的前科学概念o了解学生的认知结构特点,以及对新内容的自我监控了解学生的认知结构特点,以及对新内容的自我监控能力。能力。n即了解学生在学习过程中即了解学生在学习过程中“应该做什么应该做什么”、“能够做什么能够做什么”和和“怎样做怎样做”。一、物理教
10、学设计概述o3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n3)教学目标)教学目标o教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。的基本出发点。o教学目标分析,就是教师要对学生通过本节课的教学教学目标分析,就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态作出具体、明确的说明。应达到的行为状态作出具体、明确的说明。o教学目标应点评学生学习结果,并以具体、明确的术教学目标应点评学生学习结果,并以具体、明确的术语加以表述,使师生双方都明确教学目标
11、,做到心语加以表述,使师生双方都明确教学目标,做到心中有数,以使教学、学习活动有的放矢。中有数,以使教学、学习活动有的放矢。o在教学活动前,必须把教学目标明确地告知学生在教学活动前,必须把教学目标明确地告知学生一、物理教学设计概述o3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n4)教学策略)教学策略o含义含义:是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。适、优化以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。o解决教师解决
12、教师“如何教如何教”和学生和学生“如何学如何学”的问题,的问题,o内容包括:教学活动的安排、教学方法的选用、教学内容包括:教学活动的安排、教学方法的选用、教学组织形式的选择和教学时间的安排。组织形式的选择和教学时间的安排。一、物理教学设计概述o3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n5)教学媒体)教学媒体o指教学过程中,教师与学生之间传递教学信息所使用指教学过程中,教师与学生之间传递教学信息所使用的媒介物。是众多教学材料的总称。的媒介物。是众多教学材料的总称。o包括:语言媒体、文字媒体、图表媒体、幻灯投影媒包括:语言媒体、文字媒体、图表媒体、幻灯投影媒体、影视媒体、计算机多媒体系统
13、等多种类别。体、影视媒体、计算机多媒体系统等多种类别。o是教学过程不可缺少的组成部分。是教学过程不可缺少的组成部分。o经济有效的原则经济有效的原则 一、物理教学设计概述o3、物理教学设计的基本要素、物理教学设计的基本要素n6)教学评价与反思)教学评价与反思o是根据一定的标准或指标体系,运用各种有效的方法是根据一定的标准或指标体系,运用各种有效的方法和手段收集有关的信息,对物理教学活动以及物理教和手段收集有关的信息,对物理教学活动以及物理教师教得怎样、学生学得怎样的效果进行价值判断的过师教得怎样、学生学得怎样的效果进行价值判断的过程。程。o遵循的原则:遵循的原则:n发展性原则发展性原则n科学性原
14、则科学性原则n客观性原则客观性原则n综合性原则综合性原则一、物理教学设计概述o4、物理教学设计的程序、物理教学设计的程序n教学设计要解决的问题教学设计要解决的问题o通过教学活动期望学生的学习应达到何种要求及程通过教学活动期望学生的学习应达到何种要求及程度;度;o为了达到预期的教学目标,计划如何组织、引导学为了达到预期的教学目标,计划如何组织、引导学生开展这种学习活动;生开展这种学习活动;o在指导学生进行这种学习活动时,应如何随时获取在指导学生进行这种学习活动时,应如何随时获取反馈信息,以便及时改进教学。反馈信息,以便及时改进教学。即从教什么、为什么教、怎样教、教的怎样几个方面即从教什么、为什么
15、教、怎样教、教的怎样几个方面入手,形成各层次的教学系统入手,形成各层次的教学系统。一、物理教学设计概述o4、物理教学设计的程序、物理教学设计的程序n1)确定单元教学目标)确定单元教学目标o首先学习物理课程标准,对于本课程的教学目标做到心中有数。在此首先学习物理课程标准,对于本课程的教学目标做到心中有数。在此基础上,根据教学目标要求,结合教学内容制定出单元教学目标基础上,根据教学目标要求,结合教学内容制定出单元教学目标 n2)明确教学任务)明确教学任务 o单元教学目标确立以后,要根据单元教学目标进行教学任务的分析。单元教学目标确立以后,要根据单元教学目标进行教学任务的分析。把握教学内容的分类,明
16、确这些内容是由哪些要素构成的,要素和要把握教学内容的分类,明确这些内容是由哪些要素构成的,要素和要素之间的关系是如何构建的,从而把握教学内容和它的层次结构,以素之间的关系是如何构建的,从而把握教学内容和它的层次结构,以及为了达到终点目标所需掌握的从属技能。及为了达到终点目标所需掌握的从属技能。n3)确定教学起点)确定教学起点o了解学生是教学的出发点,也是教学设计所必须首先明确的问题。根了解学生是教学的出发点,也是教学设计所必须首先明确的问题。根据教学任务,分析学生学习新知识所必须具备的起点知识和能力,以据教学任务,分析学生学习新知识所必须具备的起点知识和能力,以及学生学习新知识所需要的情感准备
17、;根据学生的这些原有基础,确及学生学习新知识所需要的情感准备;根据学生的这些原有基础,确定教学的起点。定教学的起点。n4)确定课时教学目标)确定课时教学目标o通过上述分析,即可制定详细的课时教学目标。由于教师必须根据课通过上述分析,即可制定详细的课时教学目标。由于教师必须根据课时教学目标选择和组织教学内容,设计教学策略和方法,并根据教学时教学目标选择和组织教学内容,设计教学策略和方法,并根据教学目标来评价教学效果,因此课时教学目标必须是确切而具体的目标来评价教学效果,因此课时教学目标必须是确切而具体的 一、物理教学设计概述o4、物理教学设计的程序、物理教学设计的程序n5)选择教学策略)选择教学
18、策略 o教学策略的选择要立足于学生的实际,符合学生的认知心理规律,注教学策略的选择要立足于学生的实际,符合学生的认知心理规律,注重理论与实践的结合,充分发挥学生的主动性和创造性。重理论与实践的结合,充分发挥学生的主动性和创造性。n 6)选择教学方法和媒体)选择教学方法和媒体o教学策略是通过教学方法和教学媒体来落实的,因此,教学方法与教教学策略是通过教学方法和教学媒体来落实的,因此,教学方法与教学媒体的正确选择,是教学得以顺利进行的重要保证。教学方法和媒学媒体的正确选择,是教学得以顺利进行的重要保证。教学方法和媒体的选择要充分利用学校的现有条件和周边的有利环境,注意发挥教体的选择要充分利用学校的
19、现有条件和周边的有利环境,注意发挥教师自身的特长,注重教学方法的优化组合。师自身的特长,注重教学方法的优化组合。n 7)设计教学过程)设计教学过程o用系统科学方法来指导教学过程的设计,合理地安排教学过程结构,用系统科学方法来指导教学过程的设计,合理地安排教学过程结构,使教学过程的各个环节协调紧凑,一气呵成,让教学系统的整体功能使教学过程的各个环节协调紧凑,一气呵成,让教学系统的整体功能得到最大限度发挥。得到最大限度发挥。n8)进行教学评价)进行教学评价 o对所制订的教学方案的可行性以及实施后的效果做出客观的、实事求对所制订的教学方案的可行性以及实施后的效果做出客观的、实事求是的价值判断,是教学
20、系统设计的归宿。通过教学评价,知道可能获是的价值判断,是教学系统设计的归宿。通过教学评价,知道可能获得的教学效果,使其更为完善,更具有实施价值。得的教学效果,使其更为完善,更具有实施价值。二、物理教学设计的内容与方法o1、物理教学目标设计、物理教学目标设计n布卢姆将教学目标分为三类:认知目标、技能目标、布卢姆将教学目标分为三类:认知目标、技能目标、情感目标。情感目标。n物理课程标准的学习目标:知识与技能、过程与方物理课程标准的学习目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。法、情感态度与价值观。n各目标的水平层次:各目标的水平层次:o认知领域学习水平:记忆、理解、简单应用、综合应认知领域学
21、习水平:记忆、理解、简单应用、综合应用以及创建等五种形式。用以及创建等五种形式。o动作技能领域学习水平:模仿、对模仿动作的理解、动作技能领域学习水平:模仿、对模仿动作的理解、动作组合协调、动作评价以及新动作的制造等形式。动作组合协调、动作评价以及新动作的制造等形式。o情感领域学习水平:接受、思考、兴趣、热爱和品格情感领域学习水平:接受、思考、兴趣、热爱和品格形成等形式。形成等形式。认认知行知行为为目目标标含含 义义了解了解能正确回能正确回忆忆学学过过的知的知识识,知道知,知道知识识的要点或大意,反映的要点或大意,反映记忆记忆力和力和简单简单模仿、模仿、识别识别的能力。的能力。理解理解能初步能初
22、步领领会所学知会所学知识识(包括(包括实验实验原理)的主要特征及要求,原理)的主要特征及要求,明确它的确切含明确它的确切含义义及其表述,反映及其表述,反映观观察能力、分析概括察能力、分析概括能力和判断能力能力和判断能力简简明运用明运用能直接运用所学知能直接运用所学知识说识说明、解明、解释现释现象、象、计计算算简单问题简单问题或解决或解决实验实验中的技中的技术问题术问题,反映分析、解决,反映分析、解决问题问题的能力。的能力。综综合运用合运用能能够够从从许许多个多个别别判断判断归纳归纳出一般的出一般的规规律,能律,能够够从已知的一般从已知的一般规规律演律演绎绎出个出个别别的的规规律,反映律,反映归
23、纳归纳推理和演推理和演绎绎推理能力;推理能力;能在涉及两能在涉及两类类以上知以上知识识内容的复内容的复杂杂情境中分析和解决情境中分析和解决问问题题,反映,反映综综合分析能力和灵活运用本合分析能力和灵活运用本领领。创创建建将学将学习过习过的知的知识识或要素整合成一个新的、功能一致的整体,或要素整合成一个新的、功能一致的整体,并不一定具有并不一定具有创创性或独特性,但具有新性或独特性,但具有新颖颖性。性。二、物理教学设计的内容与方法o1、物理教学目标设计、物理教学目标设计n一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个部一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个部分:分:o(1)教学对象()教学对象(
24、Audience):物理教学目标针对):物理教学目标针对哪一类学生的哪一类学生的o(2)学生行为)学生行为(Behavior):用可观测到的术语来说:用可观测到的术语来说明学生的行为明学生的行为o(3)行为条件)行为条件(Condition):确定学生行为的条件:确定学生行为的条件o(4)行为标准)行为标准(Degree):是学生达到中学物理教学:是学生达到中学物理教学目标的最低衡量依据目标的最低衡量依据 二、物理教学设计的内容与方法o1、物理教学目标设计、物理教学目标设计n初中物理课程的总目标初中物理课程的总目标o保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解保持对自然界的好奇,发展对科学
25、的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;o学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;o经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识;自己的科学素养提高工作效率的意识;o具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成
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