蒙台梭利教育的理念和方法ppt课件.ppt
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1、蒙台梭利教育法概述蒙台梭利教育法概述蒙台梭利教育蒙台梭利教育|蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利(Montessori)(Montessori)(Montessori)(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚教学法是由意大利教育家玛莉亚教学法是由意大利教育家玛莉亚教学法是由意大利教育家玛莉亚 蒙台梭利博士倾其毕生经历所创造的。蒙台梭利博士倾其毕生经历所创造的。蒙台梭利博士倾其毕生经历所创造的。蒙台梭利博士倾其毕生经历所创造的。|其教学法的精髓在于其教学法的精髓在于其教学法的精髓在于其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精培养幼儿自觉主动的学习和探索精培养幼儿自觉主动的学习和探
2、索精培养幼儿自觉主动的学习和探索精神神神神。在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据。在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据。在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据。在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具玩具玩具玩具”。|蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数
3、学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。得到了多方面的能力训练。得到了多方面的能力训练。得到了多方面的能力训练。蒙台梭利教育的理论基础蒙台梭利教育的理论基础|精神胚胎理论(核心)精神胚胎理论(核心)精神胚胎理论(核心)精神胚胎理论
4、(核心)|环境适应论环境适应论环境适应论环境适应论|独立成长论独立成长论独立成长论独立成长论|工作人性论工作人性论工作人性论工作人性论|生命自然发展论生命自然发展论生命自然发展论生命自然发展论|奖惩无用论奖惩无用论奖惩无用论奖惩无用论蒙台梭利教育的理论基础蒙台梭利教育的理论基础|蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。部分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。部分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。部分,就
5、是成人对待儿童的态度和教育观念。|成人通过观察,了解到儿童发展需要,从而为幼儿准备成人通过观察,了解到儿童发展需要,从而为幼儿准备成人通过观察,了解到儿童发展需要,从而为幼儿准备成人通过观察,了解到儿童发展需要,从而为幼儿准备一个适宜发展的环境,协助儿童自然的成长,并引导儿一个适宜发展的环境,协助儿童自然的成长,并引导儿一个适宜发展的环境,协助儿童自然的成长,并引导儿一个适宜发展的环境,协助儿童自然的成长,并引导儿童学习新的知识。在这个过程中,儿童不仅发展了认知童学习新的知识。在这个过程中,儿童不仅发展了认知童学习新的知识。在这个过程中,儿童不仅发展了认知童学习新的知识。在这个过程中,儿童不仅
6、发展了认知能力,更为重要的是习得了主动学习的方法,培养了独能力,更为重要的是习得了主动学习的方法,培养了独能力,更为重要的是习得了主动学习的方法,培养了独能力,更为重要的是习得了主动学习的方法,培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。对儿童的认识对儿童的认识|从发展的观点出发,蒙台梭利认为儿童是一个发育着的从发展的观点出发,蒙台梭利认为儿童是一个发育着的从发展的观点出发,蒙台梭利认为儿童是一个发育着的从发展的观点出发,蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵;
7、儿童发展的时期是人的一生中最机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。重要的时期。重要的时期。重要的时期。|幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中,幼儿内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中,幼儿内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中,幼儿内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中
8、,幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。的发展包括生理和心理两方面的发展。的发展包括生理和心理两方面的发展。的发展包括生理和心理两方面的发展。对儿童的认识对儿童的认识|在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动,赋予他积极的生命力,促使正是这种本能的自发冲动,赋予他积极的生命力,促使正是这种本能的自发冲动,赋予他积极的生命力,促使正是这种本能的自发冲动,赋予他积极的生命力,促使他不断发展。他不断发展。他不断发展。他不断发展。
9、|一是主导本能,这种本能对于处在生命初创时期的婴儿一是主导本能,这种本能对于处在生命初创时期的婴儿一是主导本能,这种本能对于处在生命初创时期的婴儿一是主导本能,这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护,甚至决定物种的生存。提供指导和保护,甚至决定物种的生存。提供指导和保护,甚至决定物种的生存。提供指导和保护,甚至决定物种的生存。|二是工作本能,这是人的基本特征。幼儿正是通过不断二是工作本能,这是人的基本特征。幼儿正是通过不断二是工作本能,这是人的基本特征。幼儿正是通过不断二是工作本能,这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造,使他自己得到充分的满足,并形成的工作在进行创造,使
10、他自己得到充分的满足,并形成的工作在进行创造,使他自己得到充分的满足,并形成的工作在进行创造,使他自己得到充分的满足,并形成自己的人格。它既能使人类更新,又能完善人类的环境。自己的人格。它既能使人类更新,又能完善人类的环境。自己的人格。它既能使人类更新,又能完善人类的环境。自己的人格。它既能使人类更新,又能完善人类的环境。对儿童的认识对儿童的认识|在心理方面,幼儿心理发展既有一定的进程,在心理方面,幼儿心理发展既有一定的进程,在心理方面,幼儿心理发展既有一定的进程,在心理方面,幼儿心理发展既有一定的进程,又有隐藏的特点。蒙台梭利认为,幼儿是一个又有隐藏的特点。蒙台梭利认为,幼儿是一个又有隐藏的
11、特点。蒙台梭利认为,幼儿是一个又有隐藏的特点。蒙台梭利认为,幼儿是一个“精神(心理)的胚胎精神(心理)的胚胎精神(心理)的胚胎精神(心理)的胚胎”。因为每一婴儿都有。因为每一婴儿都有。因为每一婴儿都有。因为每一婴儿都有一种创制本能,一种积极的潜力,能依靠他的一种创制本能,一种积极的潜力,能依靠他的一种创制本能,一种积极的潜力,能依靠他的一种创制本能,一种积极的潜力,能依靠他的环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不仅作环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不仅作环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不仅作环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不仅作为一种肉体的存在,更作为一种精神的存在。为一种肉体的存在,更作
12、为一种精神的存在。为一种肉体的存在,更作为一种精神的存在。为一种肉体的存在,更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同,各有自己的创造每个幼儿的精神也各不相同,各有自己的创造每个幼儿的精神也各不相同,各有自己的创造每个幼儿的精神也各不相同,各有自己的创造性的精神。性的精神。性的精神。性的精神。对儿童的认识对儿童的认识|在蒙台梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种在蒙台梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种在蒙台梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种在蒙台梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏敏敏敏感期感期感期感期”。她说:。她说:。她说:。她说:“正是这种敏感期,使儿童用一种特有正是这
13、种敏感期,使儿童用一种特有正是这种敏感期,使儿童用一种特有正是这种敏感期,使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事的强烈程度去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对一切充满了活力和激情。情都易学会,对一切充满了活力和激情。情都易学会,对一切充满了活力和激情。情都易学会,对一切充满了活力和激情。”而人的智力而人的智力而人的智力而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。发展正
14、是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。婴幼儿的敏感期婴幼儿的敏感期 1 1 1 1秩序的敏感期秩序的敏感期秩序的敏感期秩序的敏感期vv从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,而不是物体的本身。而不是物体的本身。而不是物体的本身。而不是物体的本身。2 2 2 2细节的敏感期细节的敏感期细节的
15、敏感期细节的敏感期vv幼儿在幼儿在幼儿在幼儿在2-3 2-3 2-3 2-3 岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在,在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在,在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在,在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在,以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。婴幼儿的敏感期婴幼
16、儿的敏感期 3 3 3 3协调性敏感期协调性敏感期协调性敏感期协调性敏感期vv这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。稳健的步伐。稳健的步伐。稳健的步伐。vv应该在应该在应该在应该在2 2 2 2 到到到到3 3 3 3 岁时出现。岁时出现。岁时出现。岁时出现。婴幼儿的敏感期
17、婴幼儿的敏感期4 4 4 4触觉敏感期触觉敏感期触觉敏感期触觉敏感期vv幼儿会朝着外界的物体伸出小手。幼儿会朝着外界的物体伸出小手。幼儿会朝着外界的物体伸出小手。幼儿会朝着外界的物体伸出小手。vv这个动作的最初推力代表这个动作的最初推力代表这个动作的最初推力代表这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之幼儿自我进入外部世界之幼儿自我进入外部世界之幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动,中。这正是通过手的活动,中。这正是通过手的活动,中。这正是通过手的活动,幼儿才能发展自我,发展幼儿才能发展自我,发展幼儿才能发展自我,发展幼儿才能发展自我,发展自己的心灵。自己的心灵。自己的心灵。自己的心
18、灵。婴幼儿的敏感期婴幼儿的敏感期 5 5 5 5语言的敏感期语言的敏感期语言的敏感期语言的敏感期vv2 2 2 2 个月左右幼儿就开始吸收语个月左右幼儿就开始吸收语个月左右幼儿就开始吸收语个月左右幼儿就开始吸收语言,他所获得的语言是他从言,他所获得的语言是他从言,他所获得的语言是他从言,他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说周围环境中听到的。当他说周围环境中听到的。当他说周围环境中听到的。当他说第一句话时,并不需要为他第一句话时,并不需要为他第一句话时,并不需要为他第一句话时,并不需要为他准备任何特殊的东西。准备任何特殊的东西。准备任何特殊的东西。准备任何特殊的东西。vv在蒙台梭利看来,
19、语言能力在蒙台梭利看来,语言能力在蒙台梭利看来,语言能力在蒙台梭利看来,语言能力的获得和运用,是幼儿智力的获得和运用,是幼儿智力的获得和运用,是幼儿智力的获得和运用,是幼儿智力发展的外部表现之一。发展的外部表现之一。发展的外部表现之一。发展的外部表现之一。婴幼儿的敏感期婴幼儿的敏感期|蒙台梭利强调指出,应该注意幼儿的心理发展和生理的蒙台梭利强调指出,应该注意幼儿的心理发展和生理的蒙台梭利强调指出,应该注意幼儿的心理发展和生理的蒙台梭利强调指出,应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。发展之间的密切的关系。发展之间的密切的关系。发展之间的密切的关系。|她说:她说:她说:她说:“如果心
20、理的压抑会影响新陈代谢,并因此降低如果心理的压抑会影响新陈代谢,并因此降低如果心理的压抑会影响新陈代谢,并因此降低如果心理的压抑会影响新陈代谢,并因此降低了一个人的活力的话,那可以肯定,相反的情况也会发了一个人的活力的话,那可以肯定,相反的情况也会发了一个人的活力的话,那可以肯定,相反的情况也会发了一个人的活力的话,那可以肯定,相反的情况也会发生,富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度生,富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度生,富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度生,富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度,并因而促进一个人的身体健康。,并因而促进一个人的身体健康。,
21、并因而促进一个人的身体健康。,并因而促进一个人的身体健康。”蒙台梭利教育的理念蒙台梭利教育的理念|蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。分,就是成人对待儿童的态度和教育观念。|以儿童为主以儿童为主以儿童为主以儿童为主|为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立为孩子打造一个以他们为
22、中心,让他们可以独立为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己做自己做自己做自己”的的的的“儿童世界儿童世界儿童世界儿童世界”。蒙台梭利教育的理念蒙台梭利教育的理念|提供充分的教具提供充分的教具提供充分的教具提供充分的教具|孩子是靠感官来学习的,孩子是靠感官来学习的,孩子是靠感官来学习的,孩子是靠感官来学习的,提供给孩子的良好刺激愈提供给孩子的良好刺激愈提供给孩子的良好刺激愈提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。多就愈能激发其内在潜能。多就愈能激发其内在潜能。多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供蒙台梭利教室为孩子提供蒙台梭利教室为孩子提供蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的
23、教材教具(包括了丰富的教材教具(包括了丰富的教材教具(包括了丰富的教材教具(包括自然的、人文的自然的、人文的自然的、人文的自然的、人文的),以),以),以),以诱发孩子自我学习的乐趣。诱发孩子自我学习的乐趣。诱发孩子自我学习的乐趣。诱发孩子自我学习的乐趣。蒙台梭利教育的理念蒙台梭利教育的理念|不不不不“教教教教”的教育的教育的教育的教育|反对传统以教师为中心反对传统以教师为中心反对传统以教师为中心反对传统以教师为中心的填鸭式教育,主张提的填鸭式教育,主张提的填鸭式教育,主张提的填鸭式教育,主张提供良好的学习环境,亮供良好的学习环境,亮供良好的学习环境,亮供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童
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