不能只做管理者.doc
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1、 点 评 案 例 评析 不能只做管理者 王晓春 单从管理角度看,这位老师是 成 功 的。与 家 长“串 通”演 戏,取 得家长的支持,教师自己甘做“恶 人”,事情做得很聪明。我个人认 为,这 种“假 罚 款”的 办 法,不 能 笼统否定,也算一招吧。 但是,即使单从管理角度看, 也还有值得研究的地方。万一这一 招不灵怎么办?作者没说。我见到 的班主任经验总结,也都是这样, 说到某种办法取得了成绩,奏完凯 歌,文章就收尾了。然而如果我们 真想研究教育问题,肯定要追问: 这种办 法在这位老师那里成功了, 换一个地区,换一个班级,换一位 老师,会不会也成功呢?我估计肯 定不会都有这样的收效,否则把这
2、 个经验一推广,全国的网童就都不 迷恋网络游戏了,岂不快哉!显然, 没有这么美妙的事情。所以,我们 必须认真思考,这一招在什么情况 下灵通,在什么情况下就可能不灵。 据我自己教育网童的经验,这位老 师的这种办法,可能只对轻度网童 有用,其家长对孩子还有相当的控 制力,孩子对家庭还比较依赖,或 者孩子还算孝顺。没有这些条件, 或者面对中度、重度的网童,甭说 假罚款,真罚款恐怕也不能解决问 题 。 问题的关键在于,教师不能只 做管理者,他更重要的角色是教育 者。教育与单纯管理的区别是什么? 大致可以说,管理主要解决表面行 为问题,教育则是要解决思想、态 度、价值观、认知模 式等问题。这 位老师用假
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