《灰雀》教学设计(集锦15篇)(对灰雀这篇课文提问).docx
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1、灰雀教学设计(集锦15篇)(对灰雀这篇课文提问)灰雀教学设计(集锦15篇)作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是我帮大家整理的灰雀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。灰雀教学设计1列宁喜欢看树林里的美丽灰雀,有一天不见了,着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了,列宁耐心教育,男孩放回了灰雀,列宁也保护了小男孩的自尊心。1、认识课文中的生字和词语,会写12个必写生字。2、通过朗读课文,初步知道课文写的:灰雀的美丽,列宁和小男孩都喜欢灰雀,灰雀从“有不见回来”的过程和男孩“心虚知错改错”心理变化。3
2、、感悟列宁耐心教育的用意,培养学生良好的处事能力。理解课文内容,了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。1出示灰雀的相关图片,观察后引导正确朗读课题。(会读,书空)出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢?(设计意图:利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣,进入课文,了解文本。)2、让学生自由朗读课文,读通课文,注意课文中的生字和词语。(下去指导朗读,培养学生的读书习惯。)引导合作朗读生字和词语,同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读,再自由巩固朗读。(注意翘舌音:渣、者、诚。)教师小结:出示:白桦树、胸脯、婉转、面包渣。带领学写:胸
3、脯。(注意月字傍的写法。)。4、利用胸脯作为线索的起点,展开对课文内容的学习。注意板书a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出:灰雀的美丽。(从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。)b、灰雀的美丽吸引的列宁,那他是怎样对待灰雀呢?引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。(每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。)从这些你词句中你体会到了什么?(列宁对灰雀的喜爱和关心。)c、一天,列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我们一起帮他找一找,好吗?引导学生进行分角色朗读。(同桌分、老师配合男女同学分。)教师引导挖掘人物的内心活动
4、。“没、没看见”(心里害怕,不知道怎么说,所以说的吞吞吐吐。)列宁自言自语的说:“多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。”看看列宁说:“会飞回来,一定会飞回来,它还活着。”(知道错了)“一定会飞回来的!”男孩肯定的说。(决心该错)温馨提示:教师在学生理解不是很到位的情况下,应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解,以便可以收到最好的教学效果。d、列宁爱灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在谁的帮助下改正错误的?(引导学生自由发挥,教师为下面的教学做铺垫。)四、小结教学内容1、开火车形式朗读生字,每个生字组词朗读。2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平,并说说从句子中你知道了什么。3、教师小
5、结:列宁喜爱灰雀,也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀,在列宁的耐心教育下知错就改,做一个诚实的孩子。五、延伸练习1、课文中写红的有:粉红、深红,你还能写出那些红?2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。板书设计每天 心虚总要经常 知错文本框: 找遍了、 改错灰雀教学设计2教学目标1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点1、认识列宁
6、对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。教学难点从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。教学准备1、学生课前预习,查找相关资料2、教学课件。教学时间两课时第一课时一、导入课题:出示列宁照片:这张照片上的人物你认识吗?(板:列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?把你了解的给大家讲讲,不要看资料。出示列宁简介。我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?蜜蜂引路,表现了列宁怎样的品质?今天我们再来学习一篇有关他的课文。板书灰雀,这篇文章又反映了他怎样的品质呢,我一起来读读。二、 检查预习;同学们已经预习过课文,你都从哪些方面预习了课文?1、老师首先检查一下
7、大家课文读正确了吗? 先来看本课要求掌握的词语。指名认读生字词。 指名朗读课文,听准字音。2、在预习中,你提出了哪些问题?生说,师记“婉转”灰雀哪里去了?列宁为什么不问小男孩却问灰雀?三、 研读课文:古人云: “书读百遍,其义自见。”只要我们反复读,文意就会自然而然的明白。下面咱们就带着这些问题来读课文,小组合作,选择你们感兴趣的问题,讨论解决。合作学习,全班汇报。1、“婉转”:播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”:有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容动听的声音也用了女字旁的字。观察灰雀图,了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。指导朗读写灰雀的句子。看图认识白
8、桦树,记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?出示课文3-10自然段,朗读体会。还是那句话,书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读,你就会发现许多有趣的问题。大家再读这段话,你能发现什么,又能读懂什么,一个地方、一个词语都可以。学生交流。这时候小男孩在想什么。灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。指导分角色朗读3-11段。把旁白去掉,直接读两个人的对话。3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?(给小男孩改正的机会,也给他一个面子)四、指导分角色朗读。同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍,我把他
9、读成了一个字,你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想,要给我们的启发上考虑。板书:爱男孩爱灰雀,把它捉回家里养着,使他失去自由;列宁爱灰雀,给它自由。列宁爱男孩,不责备他,给他改正错误的机会。刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话,大家体会的非常好,接下来,我们要把这一部分好好读一读,同学们把书端起来,分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。五、总结:(指板书)灰雀、列宁、男孩,一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们,学到这里,你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。人与人、人与动物、人与自然,构成了一个爱的世界,我们要学会善待他人、善待一切美好的事物,才能
10、让世界充满爱。六、拓展:(机动)三选一1.自找伙伴分角色表演课本剧,看谁演得最棒!2.续写灰雀后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象,并把它写下来!3.搜集关于诚实的小故事。灰雀教学设计3教学目标:1.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。2.体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重、难点与关键:1.列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。教学方法:通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动,调动学生的积极思维教学过程: 一、复习导入1.说说课文主要讲
11、了一件什么事?2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?二、学习新课(一)出示第一次学习目标默读课文,用横线画出列宁的话,用波浪线画出小男孩的话,并分别写出他们当时的心情?1.学生默读课文,写批注;2.小组交流;3.学生汇报(1)出示列宁说的话,并思考列宁说那几句话时,心情怎么样?指导朗读(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话,说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读4.小结:课文没有一处写到列宁怎样想,小男孩怎样想,但从人们的语言中,我们却能充分体现人物心理的变化。三、拓展提升1.出示课外阅读文段;2.学生阅读思考:他们在说话时心里是怎样想的?四、小结怎样描写人物的心理活动呢?
12、在描写前首先明确人物的内心世界,然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式,把人物的心理活动表现出来灰雀教学设计4教学目标:1默读课文,知道故事的主要内容;2通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识;3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点:从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程:一、初读课文1、师:今天我们继续学习灰雀,请同学们放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?2、师简介灰雀:你们
13、见过灰雀吗?(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。)二、学习1自然段。1、你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读:“公园里有一棵高大的白桦树”。(理解:惹人喜爱)2、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。三、学习310自然段。师:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。(一)、学习要求。师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和
14、小男孩说了什么?(要求:默读课文310自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)生读,师巡视。(二)、列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段)2、师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。(学生自读)3、你们对哪句话体会得更深些?想读给大家听听吗?(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(读出着急)(2)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(读出担心)(3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞
15、回来了。”(读出伤心)师:你想说什么?4、师:列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括,是什么?(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。(三)灰雀哪儿去了。1、师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)师:课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书:灰雀 小男孩)生自由读,师巡视。2、师:找完了可以同桌之间交
16、流补充。(生交流)谁想说了?3、全班交流,指导朗读。男孩说:“没我没看见。”(抓住省略号理解小男孩的害怕心理)师:你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗?说谎时说的话会怎样?出示:男孩( )地说:“没我没看见。”你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?(生自由读)把这种感受融到这句话中读一读,谁想读?(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。师:好,我们继续来交流找到的句子。“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”师:体会得真好。是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?谁找到了理由更
17、充分的句子?出示: “一定会飞回来!”男孩肯定地说。男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”师:这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看。(生自读体会)师:谁想读?师:“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?师:小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?小结:老师明白大家的意思了。列宁爱鸟,给
18、它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。(四)分角色朗读体会。1、师:好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。(板书:列宁 爱)(出示去掉旁白的对话)体会得那么好,相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好。生自由练读。2、师:老师想做列宁,请一位“小男孩”跟我配合一下,谁来?师生合作朗读对话。3、师:谁想像我们这样来读一读?四、学习课文11-13自然段。(一)、师:小朋友,你们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)(二)列宁
19、爱小男孩。1、师:你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。(师叙述12自然段)2、师:听到这儿,你有什么问题?师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?五、拓展写话。1、师:小朋友,读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?2、师:小男孩在放灰雀的时候会说些什么,想些什么呢?发挥你们的想象,写下来吧。灰雀教学设计5教学理念:循着统编版教材的编排理念,本着简简单单教语文,扎扎实实求发展的语文教学原则,着力于儿童的言语学习出发,创设有情有趣的语文实践活
20、动,从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素,在新旧教材对比中明晰老课的新使命,促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。教材分析:灰雀是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题,落实“带着问题默读,理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光,给我们希望和力量,文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话,采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣,培养学生逻辑推理能力,落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人
21、文素养,文中描写时间的词语为学生理清课文脉络,感受故事发展顺序,为“学写一件简单的事”奠定基础。学情分析:三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础,通过蜜蜂引路一文的学习,对列宁也有了一定的了解,学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿,对于灰雀是否男孩抓走充满好奇,利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣,锻炼学生的阅读推理能力。第一课时教学目标:1、自主学习“宁、胸”等十个生字,理解“婉转、自言自语、肯定”等词,会写“雀”等字。2、分角色朗读对话,借助提示语读好对话。3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法,体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。教学
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