教科版三年级科学上册《水》教学设计三篇.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑教科版三年级科学上册水教学设计三篇 物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。准备了以下教案,希望对你有帮助! 篇一 科学概念: 物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法: 用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观: 积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作。 用网状图展
2、现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 给每组准备:7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。 给每个学生准备:网状记录表一张。 给全班准备的材料:有关水的课件资料。 一、引入 出示有关水的谜语“用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请它来。”,引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。 二、活动 1、师:老师今天不仅带了水,还带了其他物品,分别是:醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气,分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品,
3、想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下,找出这些物品。 2、回顾观察方法 师:在不打开袋子的情况下,你们可以用哪些观察方法去观察物品呢? 学生回答。 教师板书记录。 3、出示实验要求 在不打开袋子的情况下,猜测袋子中的物品,并记录你是根据哪些特点分辨出来的。 展示实验记录表。 4、出示实验注意事项 (1)在实验过程中,不能打开袋子。 (2)小组长负责监督实验结果的记录。 (3)实验结束后,整理好物品,放回小推车上。 (4)各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。 了解注意事项后,提问个别学生:你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点? 学生回答。 5、开始实验 实验过程中教师指导帮助学生。 6、实
4、验结束后,教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品,请学生回答是根据什么特点来确认物品的。 对于不能轻易分辨的水和牛奶,请学生回答它们之间的相同特点。(能说出软,捏过去会流走) 师:在袋子不能打开的情况下,我们很难分辨出水和牛奶,所以我们需要更多的观察方法去判断。 教师选取一组物品,一一打开,确认是否正确。 三、分类 师:你能给以上的7中物品分分类吗?你是根据什么标准分类的? 学生回答。 教师板书记录学生不同的分类标准。 教师介绍分类方法:将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类,称为固体;将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类,称为液体;将空气单独分为一类,称为气体。 师:根据老
5、师的分类方法,你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体? 学生回答。 四、完成水的网状图 师:我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类? 学生回答:液体。 师:同学们还知道哪些水的特点?请记录在水的网状图上。 请学生投影分享他的网状图。 师总结:关于水的更多知识,我们将在今后的学习中慢慢深入了解。 板书设计: 水 一、观察方法:摸、闻、听 二、分类: 固体:石头、木块、树叶 液体:水、牛奶、醋 气体:空 篇二一、教材分析 本课主要有三个活动,一是学生间交流有关水的已有认识,二是探究不同物质的特征,三是给物质分类。 开展有关水的知识的交流,是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知
6、识,学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录,可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理,提高处理信息的能力;探究不同物质的特征的活动,将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质,同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识;分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种,他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类,比如根据手摸的结果,分为软的物体和硬的物体,这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生,并让学生思考其中的原因,主要是期望学生对感性认识进行反思,关注这三类物质的主要区别。 学生在这节课中完全
7、可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异,但它们在体积上的差异学生就很难知道,可以利用气体独特的特点加以区别,帮助学生分类,比如在重量上。 二、学情分析 根据三年级孩子的年龄特点,他们对认识一种事物的方法往往比较单一,特别是刚接触科学课,他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点;多余7种物体进行观察,学生往往是无从下手,也不知道做些什么的,因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键,还要懂得记录,能够让学生养成合理的探究习惯。 根据低年级孩子的兴趣,选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的*,使学生能够因为探究而认真,因为科学而变得有素养。 三、教学理念 考虑到教材和学情的
8、分析,能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在,帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯,每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。 同时对于充满稚趣的三年级学生,儿童化的引导成为课堂教学的灵魂,能够利用学生对未知事物的兴趣,激发孩子的探究*,带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。 四、教学目标 科学概念: 物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法: 用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值
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