阅读区投放.pdf
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1、益智类玩具的投放特点及玩具配备益智类玩具的投放特点及玩具配备-阅读类阅读类在幼儿园中,我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。由于此类游戏存在着活动形式与方法的不同,我们又进一步把它们划分为种植养殖、操作、规则、科学、阅读五个类别。以阅读为主要目的的活动与游戏被称之为阅读类游戏。幼儿期的阅读侧重的是画面阅读,如对图画书和影视、多媒体作品的阅读,并在此基础上产生对符号、文字的阅读兴趣。幼儿园为幼儿提供丰富的阅读环境和形式多样的活动,有利于提高幼儿对图书和语言、文字的兴趣,养成自主学习和爱读书的良好习惯。概念解释概念解释-“玩具的投放功能与幼儿行为表现”此表
2、格分析了玩具投放到区域中会起什么作用以及幼儿对此会产生什么反应,从游戏活动的角度描述了玩具在与幼儿互动时所产生的教育作用“主要材料”是游戏的主导玩具,是活动区“目标化”的具体体现,它们对幼儿的实现其想法起着决定性作用。“辅助材料”是辅助目标得以实现的物质帮手,它们的提供,有利于调动幼儿的兴趣,提高游戏的目的和作品表达、表现的能力,帮助幼儿更好地实现其想法,使其活动的结果更加完整、丰富、精细。阅读类玩具的投放功能与幼儿行为表现阅读类玩具的投放功能与幼儿行为表现年龄班投放功能感知画面,发展视觉引导幼儿听图书里的故事,引发对图书的兴趣2-3 岁引导幼儿爱护图书。在老师的帮助下,学习一页一页地翻看图书
3、行为表现喜欢听老师讲述图书中的故事,对讲过的图书感兴趣,喜欢重复听故事情节喜欢重复翻看图书的动作,小肌肉动作不协调,容易损坏图书能指认书中熟悉的事物喜欢画面大、形象突出、色彩鲜艳的图书喜欢一遍又一遍地听故事,重复故事情节喜欢用手指认图画,往往能发现成人看不到的细节,喜欢就画面进行提问愿意以动作解释故事中发生的事件。愿意猜想情节的发展和故事的结果,并能对故事情节稍加改编小肌肉动作不协调,图书容易被损坏逐渐体现出性别差异和个体差异,如男孩子喜欢科学认知类故事,女孩子喜欢童话故事对新书有强烈的阅读愿望,也喜欢听别人讲故事不能仔细阅读图书,经常匆忙地翻完一本书就赶快去换别一本书。当被询问书的3-4 岁
4、观察理解画面,培养对儿童文学作品的喜爱学习一页一页地翻看图书初步培养爱护图书的习惯4-5 岁培养阅读兴趣,发展语言表达能力通过画面看懂作品中的主要情节和内容精选文档学习复述、续编、仿编和创编故事,并能从中体会到乐趣能有顺序地收放图书知道爱惜图书5-6 岁内容时,往往只能说出少部分内容,而不能描述出故事的梗概经常有两个甚至几个孩子因为同时看一本书而发生争吵开始喜欢与他人一起看书,如二三个人边看边说阅读容易受其他幼儿的干扰喜欢声像类图书,对电子图书有着浓厚的兴趣。有初步的操作电脑和录音设备的能力阅读更多的故事,复述或用自己的语言讲述内容阅读兴趣从童话书逐渐转移到工具书,智力训练书和百科类图书,但理
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