支架式教学案例.pdf
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1、教学案例:三角形面积的计算教材分析:教材分析:本课时的内容为九年义务教育六年制小学数学第九册 P76一79第三单元第二节:“三角形面积”的计算。要通过本课时的教学,使学生理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程,并能正确选择条件,运用公式进行有关三角形的面积计算。通过学生对公式的推导,让学生主动去探究平面图形间的内在联系,发现问题、提出问题、解决问题。从而培养学生的创新意识,发展学生的空间观念。小学生好奇心强,思维活跃。他们厌倦枯燥、乏味的说理和“满堂灌”。因此,有理由给他们充分的时间和空间,让他们动起来。这样一来,不仅使他们学会动脑思考,还学会动手实践,不仅学会独立思考,还学会与他人合作;不仅
2、学会主动探索规律,而且还学会发现规律,人人体验和感悟到像数学家发现规律的过程和发现规律的艰辛;同时享受成功的喜悦。教学过程设计:教学过程设计:1.搭脚手架围绕三角形的面积这个主题,按“最近发展区”的要求建立概念框架,提出如下问题:三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?两者之间有关系的条件是什么?三角形的面积怎样计算,有公式吗?三角形的面积公式是怎样产生的?2.进入情境脚手架搭成以后,教师把静止的平面教案变成立体的课堂活动,教师在电脑上演示:每个小方格为边长1厘米的正方形,沿对角线截去一半后,得到的三角形的面积是多少?评析评析:“兴趣意味着自我活动,好奇是探究的起点,创设一个好的情境,能有效
3、地激发学生学习的欲望和探究的兴趣。本节课一开始,教师让学生动手分别用不同的三角形做“拼图游戏”,实际上是教师创设了一个“背景支架”,加上多媒体动画,一下子就把学生的注意力吸引住了.3.独立探索进入问题情境之后,就让学生独立探索。在活动设计时,教师估计到学生有可能遇到的障碍,恰当地设计了三个直观支架:支架1:让学生动手用两个全等的直角三角形拼成一个图形(可能为长方形、平行四边形、三角形)。支架2:用两个全等的锐角三角形,运用旋转、平移的方法,拼成平行四边形。支架3:用两个全等的钝角三角形旋转、平移,拼成平行四边形。让学生观察三角形与拼出的平行四边形,它们之间有怎样的关系:【评析评析:接着,教师并
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