评点批注读书法.pdf
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1、评点批注读书法一、什么是评点批注?一、什么是评点批注?评点批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统。它直入文本,少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。金圣叹点评批注水浒,寥寥数语,或画龙点睛,或剔肉见骨,无不独有新见,写尽文字风流,成为研究古典小说的重要资料。评点批注,用通俗的话可以作如下解释:评点:评点:“点”就是圈点,即对文章精彩的地方加上圈点。“评”就是评论,即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。批注就是批注就是阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。二、常用的批注符号:二、常用的批注符号
2、:“”波浪线,也叫曲线:划在文章精辟和重要的语句下面。“”圈:标在文章的关键词下面。“”直线:标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“?”疑问号:用在有疑问的语句末尾。“”“”分开号:用来划分段落与层次。批注式阅读的符号还有很多,如着重号、括号等。三、批注的形式和内容:三、批注的形式和内容:1 1批注批注形式有三种:眉批、旁批、尾批。“眉批,也就是批在课本的爷上空白处;旁批,即批在句子旁;尾批,就是批在一段之后。2 2批注的内容很多,大致可以分为四类:批注的内容很多,大致可以分为四类:注释:遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处,便于记忆。提要:用精练的语言把某段的中心意思记在
3、书的天头或地脚上,便于把握文章的脉络,便于复习。批语:读书时产生的感想、疑问,随时记在空白处。警语:发现重要的地方,为提醒自己,可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样,可使自己注意力集中。四、如何给文章或书籍做批注呢?四、如何给文章或书籍做批注呢?1在何处做批注?思维困惑处。即遇到阅读障碍,由此产生疑点困惑的地方。有所感悟处。得到启迪、受到教育、有所领会的地方。环节要害处。文本的文眼处、过渡处、前后关联处等。求异创新处。对一些内容、写法以及人物行为、思想进行质疑或作出新的解读。2如何批注?分析式。对某一句、某一段的具体内涵或作者的写作意图进行分析。概括式。对层意、段意、内容与中心的归纳。评
4、价式。对某一用语、手法甚至人物思想行为的理解和评价。感想式。由文章的内容引发的感悟。质疑式。对文中的观点、文中人物的思想行为甚至作者写法的批判、修正。五、五、评点批注示例金圣叹评点水浒评点批注示例金圣叹评点水浒(林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 节选)节选)楷体字为原文,黑体字为评点批注内容。楷体字为原文,黑体字为评点批注内容。只说林冲就床上放了包裹被卧,细细写细细写。就坐下生些焰火起来。火字渐写得大了。火字渐写得大了。题是火烧草料场,题是火烧草料场,读者读至老军向火,读者读至老军向火,犹不以为意犹不以为意也;及读至此处生些焰火,未有不动心,以为必是因此失火者;而孰也;及读至此处生些焰火,未有
5、不动心,以为必是因此失火者;而孰知作者却是故意于前边布此疑影,却又随手即用将火盆盖了一句结知作者却是故意于前边布此疑影,却又随手即用将火盆盖了一句结之,令后火全不关此。妙绝之文也。之,令后火全不关此。妙绝之文也。屋后有一堆柴炭,拿几块来,生在地炉里。仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。如画,便画也画不来。第一段先写寒意,第二段写身上寒,第三如画,便画也画不来。第一段先写寒意,第二段写身上寒,第三段方写到酒。段方写到酒。林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火,火字奕奕火字奕奕。觉得身上寒冷,第二段写身第二段写身上寒。上寒。寻思:“却才老军所说
6、,语意妙。正不知文生情,情生文也语意妙。正不知文生情,情生文也!二里路外有那市井,何不去沽些酒来吃?第三段方写到酒。只此一段,第三段方写到酒。只此一段,何等段落。何等段落。便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,花枪挑葫芦。花枪挑葫芦。人看至此名,虽极英灵者,只谓手冷故用枪挑耳。岂知顷间之用之人看至此名,虽极英灵者,只谓手冷故用枪挑耳。岂知顷间之用之?将火炭盖了,写出精细,见非失火,前许多火字,都是假火,此句一写出精细,见非失火,前许多火字,都是假火,此句一齐抹倒,后重放出真正火字来。齐抹倒,后重放出真正火字来。取毡笠子戴上,拿了钥匙出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了
7、钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,逦背着北风而行。背着风去。那雪正下得紧,写雪妙绝。写雪妙绝。行不上半里多路,看见一所古庙,林冲顶礼道:“神明庇佑妙绝奇绝,安此一笔。妙绝奇绝,安此一笔。又行了一回,望见一簇人家。林冲住脚看时,见篱笆中挑着一个草帚儿在露天里。林冲径到店里。主人道:“客人那里来?”林冲道:“你认得这个葫芦么?”一来省,二来趣。一来省,二来趣。主人看了道:“这葫芦是草料场老军的。”林冲道:“原来如此。”店主道:“既是草料场看守大哥,且请少坐;天气寒冷,且酌三杯,权当接风。”店家切一盘熟牛肉,烫一壶热酒,请林冲吃。挪延到雪重屋塌也。挪延到雪重屋塌也。又自买了些牛肉,又吃了数杯。就又
8、买了一葫芦酒,包了那两块牛肉,留下些碎银子,把花枪挑着酒葫芦,花枪挑葫芦。花枪挑葫芦。怀内揣了牛肉,叫声相扰,便出篱笆门,仍旧迎着朔风回来。迎着风回。迎着风回。看那雪,到晚越下得紧了。写雪妙绝。作业:作业:课文批注课文批注个性化阅读的有效途径课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力,促进良好个性品质的发展。一、课文批注的基本方法内容自主。学生的个性特点、心智水平、生活经验的差异,决定了阅读批注不能搞一刀切、齐步走,而应该把自主权还给学生,想在哪批注,就在哪批注;想到什么,就写什么,无拘无束,自由自在。一般情况下,学生把握批注的
9、内容主要有以下几方面:()有所感悟处。就是学生读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。如春蚕结尾:“我抬起头,看见母亲两鬓又添了一些银丝。”学生深有感触地作了批注:“多么辛苦啊!伟大的母亲。”有学生还引用名人名言“母亲是世间最伟大的力量”作批注,还有学生写上“不辞辛苦,无私奉献”这八个字,准确表现了文章的思想感情,从中受到热爱劳动,孝敬父母的教育。()理解肤浅处。就是那些学生有些理解,但又不完整、不透彻的地方。如小摄影师中的小男孩,明明知道高尔基的时间是很宝贵的,给他拍照不能耽误太多的时间,为什么文中却写了“小男孩摆弄了很久很久”因此,学生就在“摆弄了很久很久”下面画上一条
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