《总也倒不了的老屋》公开课教案教学设计-一等奖【精品】.doc
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1、总也倒不了的老屋第一课时【课时目标】1. 通过形声字的构字特点或生活经验学习“暴、喵、孵、叽”4个生字。2. 通过研读范例知道什么是预测,了解预测的依据。3. 尝试用新的阅读策略再读课文,感受预测的乐趣。【教学过程】一、整体感知,初步了解预测(一)课题引入,了解预测。1.出示课题,齐读。在你的印象中,老屋是怎么样的?2、今天我们学习的童话中也有一座老屋【出示老屋插图】师读第一段【出示:老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。】这样的一座老屋,却总也不倒,你猜是什么原因?学生猜原因3、 有一个小朋友,他读到这个课题,有了这样的猜测。出示旁注1【老屋总也倒不
2、了,是被施了魔法吗?】你猜他为什么会有这样的想法?4、 是的,这个小朋友,他一定读了很多书,这是根据他的阅读经验做出的猜测。【板书:阅读经验】像这个小朋友这样有依据的猜测,叫做预测。【板书:预测】出示篇章页,读一读。今天就让我们边读故事边预测,那一定是件非常有趣的事。(二) 整体感知,初知预测。1、 打开书46页,今天的课文和以前有什么不同吗?【板书:旁批】旁批的内容就是这个小朋友的预测。2、 那么这个小朋友的预测准不准呢?让我们好好读一读课文。3、 生读书,发现预测不准。板书【小猫 母鸡- 小蜘蛛】4、 原来是因为接二连三的请求,老屋才没有倒下。谁能根据黑板上的提示,连起来说一说故事内容。二
3、、 学习课文,了解预测方法。(一) 研讨课文,读懂范例。1、 这个故事可真有意思,难怪那位小朋友猜了又猜。你看这些都是他的预测,让我们配合着一起读。2、 他是根据什么,才做出这样的预测呢?四人小组合作探究。(二) 联系文本,探究预测。1、 出示合作要求:选择一处预测进行小组讨论。想一想预测的依据是什么?汇报时,三个人读课文内容,一个人汇报,汇报的同学先读了预测内容,再说预测依据。2、 反馈第一处预测。(图中的老屋看上去那么慈祥)(1) 哪个小组愿意来汇报?(2) 你能具体说说这张插图吗?看来,根据插图,我们也能做出预测。【板书:插图】3、 反馈第二处预测。(我想老屋可能会不耐烦了。)(1) 第
4、二处预测,哪个小组来汇报?(2) 你在生活中也有这样的体验吗?指生说。(3) 因为我们在生活中有了这样的体验,所以故事读到这里,才有了这样的预测。原来我们还可以通过生活经验来预测。【 板书:生活经验】4、 反馈第三处预测。(一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。)(1) 哪个小组来汇报?(2) 真的是这样吗?出示课文29自然段。2到5自然段是小猫请老屋帮忙的故事,6到9自然段是母鸡请老屋帮忙的故事,男女生合作读一读。你发现了什么?(3) 真的,难怪小朋友第3次读到这句话里就有了这样的预测,齐读预测内容。这个是根据故事内容做的预测。【板书:故事内容】(三) 回顾旁批,小结方法。1、
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