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1、课时作业答案二、6.稻草的金黄色彩能带给农人丰收的喜悦。稻草是鸟雀柔软、温暖的巢。稻 草是孩子们的乐园。稻草是耕牛的食粮。稻草日常用途广泛。稻草能防寒保暖,安抚 劳动者的精神和身躯。【解析】抓住第段最后“垛在房前屋后的空场上,或高或矮的草垛就像一个个微缩的 金字塔。为古朴的村庄镀上了一层丰收的色彩”;第段“稻草的柔软、温暖以及残存的一 星半点谷粒,让安家的小鸟心里无比踏实。对于孩子们说,草垛就是他们的乐园。捉迷藏、 抓特务百玩不厌”;第段“稻草是耕牛的粮食”;第段“这个时候,人们才感到稻草用途 广泛。拔秧需要,绑菜需要,编草鞋需要,生草菇需要,做东坡肉扣碗需要,集市上捆扎猪 肉需要”;第段“温
2、软的稻草带着土地与阳光的气息传递着不尽的温暖,安抚着贫困劳动 者的精神和身躯”这些关键句子就可概括出。解答类似题目,应按照表达顺序,从前到后加 以概括即可。7 .内容上,描写故乡的美丽画面,以收割情景表现乡村生活的热闹、丰富和诗意。 结构上,为后文续写稻草的种种温软作映衬铺垫。【解析】文章的第三段主要写了农人收获的场景,而分析段落的作用一般从总体上概括 如总起全文,引出下文,然后再具体来分说,从内容上和结构上来分说,内容上需要考生对 此归纳,第三段主要讲了丰收季节的美丽画面和农民丰收的喜悦心情,而从结构上来说,结 合下面的文章即可知道是作铺垫。8 .运用了拟人的手法,形象地表现了稻子在秋风的吹
3、拂下,到达了生命最高峰时的 状态。抒发了作者对稻子成熟的赞美之情。运用了比喻的手法,将草垛比作慈眉善目的老 人,形象生动地表现了草垛的温暖可亲的特点,表现了作者对草垛的亲近之情。【解析】解答时首先应明确手法,再分析作用。第句中,“摇”“尽情张扬”本是人才 有的情态,在这里形容秋风、稻子,采用拟人手法,生动形象地描绘了稻子在秋风吹拂下的 成熟状态,饱含了对稻子的赞美之情。第句将村口的草垛比作慈祥的老人,运用比喻手法, 描绘出稻草的温暖可亲之态,表达了作者对稻草的亲近之感。9 .对朴实、自然的生活的向往。对宁静、温馨、充实的乡村精神的留恋。对像稻 草一样根植于土地又全身心奉献给土地的父辈们的感激和
4、怀念。【解析】抓住第段中“自然就想到那些农人,想起农人就想起我的父辈,想起父辈就 想起耕耘和劳作”这一纲领性的句子,品味最后一段中“如今,生活愈来愈精致,享受着幸 福时光的孩子们无法想象躺在稻草上的感觉和滋味二再结合全文就可概括出作者的思想感 情。答题时要规范,要分条作答,而且要尽量多答。10 .文章选取稻草、草帽、锄、镐等大量、具体、典型的农村生活物品,描绘了充满着土 地与阳光气息,有着劳动的喧嚣、丰收的色彩、孩子的欢笑和农人平和的生活场景,表现了 农村生活的真实、简单、朴素和农人的自然朴实。【解析】此题考查考生对作品的个性化阅读和有创意的解读能力。解答此题要扣住题目 要求的“朴素”“真实”
5、两个词语,因此解答时可抓住稻草、草帽、锄、镐等大量、具体、 典型的朴素的农村生活物品,来分析农村生活的真实、简单、朴素和农人的自然朴实。同时 考生在解答此题时要了解本文的主旨,作者通过对稻草的相关东西的描写,表达了作者对稻 草的喜爱之情,以及对“稻草”流逝的遗憾。而要从原文中找到“真实”“朴素”的表达, 主要集中在第三、四、五六段,考生对此进行归纳即可。三、11.朴素,节俭,谦逊,挚爱艺术。【解析】此题要求依据所给的语句分析人物形象。语句涉及人物的身份、穿着饮食、艺 术追求三个方面的信息,依据这些信息一一分析即可得出人物的形象特色。12 .运用了比喻(暗喻)的修辞手法,生动形象地阐释了一个道理
6、:人要以欣赏的态度面 对挫折伤害,以挫折自励,如假设这样,就能顺利地走出人生的困境。【解析】解答此题,首先要看出句子运用了暗喻的修辞手法。然后由表及里,分析句子 的深层含意,指出语句蕴含的对待生活的积极态度。13 .因裴艳玲的演出感动。裴艳玲演出十分投入,已经完全与戏剧中的角色林冲融为 一体。在裴艳玲饰演的林冲身上看到了自己。孤独、辛苦、执着地追求着梦想,不被人理 解,内心悲凉。【解析】解答此题,需要结合文本中涉及的裴艳玲戏曲大师的身份、裴艳玲坎坷的艺术 追求历程以及前文提到的作者的人生经历和感悟等方面来分析。14 .优秀的人往往是孤独的;每个人都是一个独特的生命体,不必去寻找与自己同 类的人
7、,也不会找到;困难挫折是暂时的,人只有历经挫折、伤害才会拥抱成功;做人 要低调谦逊;当人处于低谷的时候,要努力走出,努力去追寻自己的梦想,走出一片新天 地。【解析】文章中涉及两个人物:裴艳玲和“我”,可以分别从这两个人的角度来进行概 括。概括时,要善于借助文章的关键句,还可由表及里,透过现象看本质,文章中裴艳玲和 “我”的那次深夜谈话,以及文章最后作者的人生感悟,这些都蕴藏着文章的主旨。第三局部小说阅读课时作业答案综合练习(一)、.【答案】运用比喻手法,从视觉、触觉等角度,展开联想,生动形象地写出了桑吉在山 坡上尽情奔跑的愉悦心情和对未来美好生活的憧憬。解析此题考查分析句子的语言特色。解答这类
8、题目,一般从用词、表现手法及情感表达等 角度入手进行分析让自己像一只活力四射的小野兽一样”运用比喻,“淡青色的草坡”“在 脚底下变得松软了,有弹性了”分别从视觉、触觉描绘景物,“草坡 像是地震后,他们 转移到到省城去借读时,那所学校里的塑胶跑道”是联想手法,这段话表现了桑吉在山坡上 奔跑的愉快心情,也表达了桑吉对美好生活的憧憬。1 .【答案】活泼可爱,聪明好学,热爱自然,体贴懂事,珍视亲情。解析分析人物形象要根据文本对人物的正面或侧面的具体描写入手,“桑吉 学着老 师的口吻:桑吉!然后,他笑起来:对不起,老师。桑吉逃学了”表现了桑吉淘气可爱 的性格特点;“老师不相信。桑吉是最爱学习的学生,桑吉
9、还是成绩最好的学生”是老师对 桑吉的印象,侧面表现了让的聪明好学;桑吉离开学校在草坡奔跑的愉悦可以看出他对于大 自然的热爱;“他知道,姐姐那些花费都是必需的”“我要挣两千元。一千元寄给姐姐,一千 元给奶奶看医生”表现了桑吉体贴懂事以及对亲情的珍视。2 .【答案】情节上,既补充交代了小说的环境背景,又为下文揭示桑吉逃学真相作铺垫; 人物上,有助于刻画体贴懂事、珍视亲情的桑吉形象;主题上,有利于揭示小说深层的 社会矛盾。【解析】分析小说段落的作用,一般从情节内容结构、人物形象塑造、主题表达等方面考 虑。第段在情节内容上交代了小说的环境背景,在结构上为下文写桑吉逃学的真相铺垫; 人物塑造方面,桑吉逃
10、学挣钱贴补家人,表达了人物体贴懂事,重视亲情;“挖虫草的季节, 是草原上的人们每年收获最丰厚的季节。按惯例,学校都要放两周的虫草假,让学生们回家 去帮助。如今,退牧还草了,保护生态了,搬到定居点的牧民们没那么多地方放牧了。一家 人的柴米油盐钱、向寺院作供养的钱、添置新衣裳和新家具的钱、供长大的孩子到远方上学 的钱、看病的钱,都指望着这短暂的虫草季了”揭示了社会深层的矛盾。3 .【答案】湿润空气、山坡景色:对自然美景的赞美;学校上课画面:对和谐师生关系 的赞美;牧民生活状态:对简单处理特殊问题(“高海拔地区迟来的春天”)做法的厌弃。 虫草、桑吉:对未来美好生活的向往。【解析】此题考查探究作者的情
11、感倾向。解答此题,要抓住文本所描绘的具体景象、生活 画面(或环境)、典型的事物及人物形象做具体的分析。就本文而言,第段重点描绘的湿 润的空气、第段描绘的山坡景象,表现了作者对自然美景的由衷赞美;第段描写娜姆 老师上课点名的画面表达了和谐的师生关系;第段描写了牧民的生活状态,也揭示了所存 在的一些深层的社会矛盾;本文的主人公桑吉对生活充满了憧憬,“虫草”是草原牧民收入 的主要来源,是美好生活的象征,“他看见了这一年的第一只虫草”,字里行间洋溢着对美好 生活的向往。散文阅读(一)答案局部一、1 .喻指自己离开家乡后,有一种灵魂漂浮无根的感觉:以风筝离不了丝绳的控 制,喻指自己也需要故乡的精神皈依;
12、以丝绳时刻维系着风筝,喻指自己时刻心系故乡。 (大意相同即可。)【解析】这是一个比喻句,故应该从关键词的比喻义着手。由“风筝”的“飘忽”联想 到“自己”的漂泊无依,得出第一点;“我的灵魂也跟随着我的脚步在这三十几分钟的路上 徘徊”,概括出“灵魂皈依、精神寄托”;由“如果时光能够倒流,我希望能够回到我从前的 村庄”“多年来,无论梦里梦外我一直都在追寻这个村庄,我的车轮不停地在城市与乡村之 间滚动,从城市到乡村,再从乡村到城市” “我在这一头,家乡在另一头。那条长长的路是 联结我和村庄的丝绳”,可知自己心系故乡。2 .“刺”暗指村庄被开发后的各种新建现代化设施;指代小河干涸后故乡失去植被 而变得“
13、瘦骨嶙峋”的面貌:突出村庄变化给“我”带来的强烈的“扎眼与疼痛”之感。【解析】结合语境,“刺”的内涵表现在三个层面:一是故乡层面,“小河干涸了。没有 河水滋润的村庄开出了更多的花,是变异的花,无香无色。它结的果越来越少,却长出了越 来多的刺。村庄在时间久远的干涩与无情磨砺下,青葱被一点点地锈蚀掉,一天天地露出了 它的瘦骨嶙峋,像一个病人膏盲、无药可医的贫病者”指故乡因小河干涩而瘦骨嶙峋;二是 导致故乡出现变化的现代化建设层面,由“我等来的只是村庄刺的繁盛。尖锐的刺,那么醒 目,那么扎眼”可知,“繁盛”的“刺”指的是“轰轰烈烈”的现代化建设;三是个人感受 层面,末句“我被村庄的刺扎得生疼”表达“
14、我”因故乡变化而产生的强烈的内心感受。3 .内容上:用了一系列比喻和拟人的手法,用“尘封已久的门”“厚重的灰尘”比喻时光 的久远,用“泛黄的老照片”比喻记忆中久远的故乡图景。“冷厉”“温柔与明丽”等用了 比较手法突出村庄的变迁。对眼前“褪去了昔日的温柔与明丽”的故乡充满着遗憾痛心之情。) 结构上:承上启下,由回忆中的村庄过渡到眼前的村庄。【解析】这是一道语句赏析题,答题时要先明确语句的内容,然后分析运用了什么手法, 画线句的描写对象是褪去了昔日的温柔与明丽的村庄,运用的手法是比喻、拟人,表达的情 感是遗憾痛心之情。如果在结构上有明显的作用也应兼顾,如此题应点出画线句在文中的过 渡作用。4 .人
15、失血过多,就会生病,甚至死亡。文题用拟人手法,写出“昔日温柔明丽”的故 乡由于过度开发。不重视环境保护,以致小河干涸,青葱锈蚀的严重后果;表达了作者对 故乡自然朴素的人文风貌遭到破坏的痛惜之情;反映出作者对“唤醒寂静,去滋养灌溉, 去医治贫病交加”的故乡,重新找回精神家园的强烈渴望。【解析】这是一道标题意蕴探究题。总体上应该由表及里、浅人深地解读。表层指的是 字面意思,如“一个失血的村庄”首先考虑的是村庄的特点,由关键词“失血”的比喻义可 知指的是过度开发村庄的严重后果;深层意思指的是作者借此表达的情感,由“失血”这个 感情倾向明显的词可感受到作者的惋惜痛心,进而读出作者对重新找回精神家园的强
16、烈渴 望。二、5.古老(传统);宁静;节奏缓慢;生活安逸。【解析】此题考查考生对作品形象欣赏的能力。考生在答题时要看清题目的要求,是“首 段描写小巷的特点”。此题的答题区域为第段,本段通过对小巷的所思所想,描写了毛驴 车滴达滴达的声音,鸟和人家的静悄悄的情景,这些都表现出小巷的宁静、居民生活安逸等 特点。6 .不清理庄稼地里的杂草;改造田地,铲除一切阻碍粮食生产的生物。【解析】此题考查考生体会重要语句含意的能力。解答此题时要抓住关键字、联系上下 文来考虑。且这道题已经给出了 “懒惰”和“勤快”两个关键词。题干中的语句在第段, 由“地里长满了草”可知懒惰的含义。由“把大地改变得不像样子,只适合人
17、自己居住”可 知勤快的含义。7 .通过绿洲与沙漠的强烈比照,揭示老城人尊重自然、顺应自然的生存态度(或:由近 及远,说明“生存态度”对未来的影响),言尽意远,引人深思。【解析】这类题型可以从文章的内容和结构上来分析。在内容上,说明了作者对绿洲的 喜爱,欣赏老城人尊重自然的生活态度。在结构上,最后一段一般会起到升华主旨、总结全 文的作用。具体到此题来看,作者写绿洲之外的沙漠,通过强烈的比照,意在说明老城人的 生活顺应天地规律,引发读者对生态问题的思考。8 .运用比喻(拟人、排比)等修辞手法,通过全方位多角度地对老城的审视,形象、生动 地刻画出老城的古老形象(像一位老人),突出强调老城人缓慢沉着的
18、生活习俗和悠然自守的 文化传统。【解析】此题考查考生的知识点较多,但主要是对句子的赏析。考生在解答此题时可以 从表现手法、修辞手法、语言、主旨等方面综合考虑。这句话运用了比喻的修辞手法把小巷 比喻成库车老城的心脏,它的双腿埋在千年的风沙之中,生动形象地表现了老城生活的悠闲 自然。9 .生存态度:尊重自然,顺应自然,守护自然等;联系实际:如今的街道两旁的垃圾桶 进行了分类管理,人们有意识地将可回收的物品进行分类的做法实际上就是在保护环境和守 护人类赖以生存的空间。【解析】此题考查考生对作品的个性化阅读和有创意解读的能力。考生回答此题时要点 出库车老城人民的生活特点,再联系现实生活谈。库车人的生活
19、闲适、悠闲、尊重自然。考 生可以从环境保护的角度来谈人与自然之间的关系。可以从人生应该怎样度过方面谈,角度 不唯一。三、10.引出下文对树头老师的回忆。与下文的音乐课和树头老师“拉二胡”等内容呼 应。暗扣主题,表达自己对老师的感恩。【解析】此题考查考生分析作品结构的能力。考生在解读此题时,通读全文可知,开头 写考生起立唱感恩是为了引出下文的回忆,同时也与下文的音乐课和“拉二胡”等内容 相呼应。考生作答时也要联系文章主旨,作者借“感恩”来表达自己对老师的感恩。11 .描写了校园及周边环境的寂静、空旷、萧条(或答“寂寥”)的特点,烘托了二胡乐 曲的幽怨,烘托了树头老师内心世界的忧伤。【解析】此题考
20、查考生体会重要语句丰富含意,品味精彩语言表达艺术的能力。分析环 境描写的作用时,可以套用“描写的景物特点,烘托了的气氛,表现人物性格(心情)”模式。第段主要描写了校园里寂寥的景色,主要是为了塑造在景色中老师的形象。12 . (1)运用比喻手法。形象生动地表现我们生活的快乐,歌颂树头老师对学生的保护 和帮助。(2)运用双关手法。委婉含蓄地表达了对老师的感激和赞美。【解析】是比喻句,将“我们”比作“快乐的植物”,将“老师”比作“树头”, 形象生动地表现了学生生活的快乐,同时也可以看出老师对同学的帮助和保护。(2)运用了 双关的手法,虽然唱的是牡丹”把美丽带给人间”,但其实是指“老师把美丽带给人间”
21、, 间接地赞美了老师。13 .外观形象:生活贫困、忙碌、劳累;生活朴素,注意自身仪表。内在品格:热爱教 育工作,在艰难的环境中仍尽忠职守。注意教育方法,既严格要求又能宽严相济。关爱家人 和学生,有高度的责任心和爱心。因为生活和工作条件所迫,内心充满热情又略带哀伤。【解析】结合文章内容,可以从外表和内心概括出老师的形象特点。在外表上,老师“永 远穿草绿的衣裤”,早晨要到田间劳动,还要回家做饭,只吃悖悖去上课。可见他生活贫困、 忙碌、劳累,生活简朴。但是他每天都按时到校上课,着装整洁。可见他热爱教育工作,坚 守在艰难的环境中,注意自身仪表。而且他对男生和女生的教育方法不一样,对男生严格对 女生那么
22、相对宽容。可见他注意教育方法,宽严相济。他对自己瘫痪的女人不离不弃,可见他 有责任心和爱心。14 .浅层含义:指树头老师在音乐课上教我们唱歌和在黄昏时坐在台阶上拉二胡。深层 含义:化用“弦歌”的文化内涵,赞美树头老师对乡村学生的教育。通过“弦歌”,深入树 头老师的内心深处,揭示乡村教师的不幸和哀伤。【解析】此题考查考生赏析作品内涵的能力。“山村弦歌”从外表上看是指老师在音乐 课上教我们唱歌和在黄昏时坐在台阶上拉二胡,结合文章内容来看,作者通过山村的弦歌赞 美了老师在贫苦的山村坚守的奉献精神,同时通过树头老师的现状,揭示了乡村教师的现状。散文阅读(二)答案局部一、1.似问非问,凸显了江南水乡迷蒙
23、(朦胧)诗意的特点。奠定了全文抒情的感情 基调。呼应文章标题,总领下文,引出下文对“那水”“那巷”的描写和“那情”的抒发。【解析】此题考查考生对作品结构分析的能力。考生在解答此题时可从段落的结构和内 容两个方面上来分析,文章第一段的作用往往呼应标题,引领下文的作用,本文第一段是一 个问句,极富有抒情性,在内容上的作用考生可从问句的表达效果和抒情作用上来回答。2 .画面:水乡初秋晨雾中的美景(柔柔波光、点点浮萍),水乡人的辛勤劳作(小船上船 夫、船娘们的吆喝);别有韵味的水阁和水巷(层层叠叠、别有韵味的水阁,一衣带水、连 接成片的水巷,水巷中各式各样的店铺);众多而古老的青青石板桥,热闹而温馨的
24、集市 (青青石板桥、热闹的高桥集市)。水巷宁静的黄昏。【解析】考生在解答此题时要定位第段,作者在第段提到“展眼便是一幅淡雅的水 墨画”,“水墨画”着重指文中的景物描写,考生在后文找出相关景物描写的语句即可。如 第段后两句中描写初秋的晨雾和车溪水上船夫船娘的吆喝,第段中“水阁和水巷的描 写”。3 .水阁依水而建,突出了水乡人家的特点。关于水阁的传说,增加了文章的趣味 性。为下文写水乡的桥“数也数不过来”张本(作铺垫)。为水乡人提供了自然而宁静的 生活空间。【解析】作答此题考生应首先找到描写水阁的相关语句,水阁的描写主要在第段,前 两句的描写表达水乡人与水阁的密切关系,中间的关于水阁来源的传说那么
25、有助于增强文章的 趣味性,此外,本段中的水阁描写也为下文写水乡的桥和水乡人的做铺垫。水阁是水乡人宁 静悠闲生活的场所。4 .连续使用三个“静静”,营造了一种静谧的水乡气氛。运用排比手法,增加语 言表达的韵味(音韵美),运用“摇”“养”“过”“溢着”等动作描写和神态描写,表现了 水乡人不紧不慢、悠闲自在的生活情趣(幸福满足感),表达了作者对水乡生活的赞美与向往。【解析】赏析句子可从句式本身特点和表达内容两方面入手,从句式特点来看,如句中 连用三个“静静”,表达的是水乡静谧的特征,而由“静静”引起的三个结构相似的句子, 那么增加了表达的音韵美等。此外,可以结合句子特点分析其中所蕴含的情感。5 .用“摇走了” “模糊”“淡淡的影子”照应开头;总束全文,深化主旨;表达 了对水乡恬静淳朴简单生活的留恋和怀念;暗示了对当下浮躁功利复杂世界的失望。【解析】段尾写作者由想象回到现实,照应开头在蒙蒙的雾中接近水乡,同时“水乡的 水,水乡的巷,水乡的一切”是对全文内容的概括,有利于深化主旨。“淳朴的田园诗”的 模糊暗示着对水乡淳朴生活的留恋和对现实世界的失望。此题属于探究性题目,考生如有其 他答案,能结合文本表述也可。
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