课《基因在染色体上》教案 .docx
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1、优质课基因在染色体上教案。基因在染色体上教案一、教材分析1、教材的地位与作用:本节课是生物必修遗传与进化其次章其次节的内容,它沿 着遗传学史的进展挨次,在孟德尔提出遗传因子(即基因)的基 础上,引导同学进一步查找并确定基因在细胞内的存在位置,完 成整个有关“基因在哪里”的科学探究过程。本节课既是对前面“基因和染色体学问”的总结和升华,又为第 三章阐明基因的本质奠定了基础。同时,本节课所体现出的“类 比推理、假说演绎”的讨论方法在后续的章节中还会多次用至U, 因此本节课具有鲜亮的承上启下的作用。2、教材的处理与支配:本节课的教材内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的试验证 据以及孟德尔遗传规律的
2、现代解释三部分,在实际的教学中,由 于需要联系前面所学的相关学问,还需要补充有关性染色体的内 容,最终对孟德尔定律的升华关键在于应用,容量大,难度高, 所以本节课我方案支配两个课时:第一课时通过回顾相关学问, 通过一系列的探究活动,让同学体验“基因在染色体上”的发觉 过程,侧重力量的培育和情感的体验;其次课时则用“基因在染 色体上”这一新的发觉去深化理解孟德尔的遗传规律,并通过适当的练习,完成学问的升华和应用。(本教案为第一课时教案)二、教学目标【学问目标】: 能够理解并把握基因在染色体上的理论依据;能够理解和阐述证明“基因在染色体上”的试验过程;【力量目标】: 通过类比推理,培育同学的规律思
3、维力量;通过假说演绎,培育同学的试验分析力量;【情感态度价值观目标】: 了解科学讨论的严谨、艰辛和一般过程;体验和感悟“类比推理和假说演绎”的科学讨论方法; 养成实事求是的科学态度,培育不断探究的合作精神。三、教学重难点【教学重点】基因和染色体平行关系的理解; 基因在染色体上的试验验证;【教学难点】基因在染色体上的试验验证。四、教学方法情景导入法、启发教学法、合作探究法、归纳总结法、模型演示、PPT课件展现等。五、教具预备制作PPT课件,制作染色体和基因的模型;六、教学设计思路通过“鲁班的故事”,介绍类比推理的讨论方法。同学回顾相关学问,并用类比推理的方法,讨论基因和染色体的关系。老师确定同学的发觉,并引出萨顿的假说。通过一个小故事,让同学明确,类比推理得出的结论并不肯定是正确的,从而引出摩尔根的试验。 老师介绍摩尔根的试验过程,引导同学用已有的学问分析试验并发觉问题。老师补充有关性染色体的学问,引导同学推想:掌握白眼的基因 可能和性染色体有关。并进一步引导同学说出可能的三种状况。 将同学随机分成三组,分别对三种状况进行探究,并展现探究结 果。在同学展现的基础上,进一步展现摩尔根的解释,并提出质疑:这样的解释真的合理吗?从而连续让同学寻求验证。 完成整个探究过程,并进行小结。
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