小学 考试要点.docx
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1、小学考试要点教育学1、简述学校教育制度在形式上的发展(1)前制度化教育(2)制度化教育(3)非制度化教育思潮2、非制度化教育的代表人物(1)库姆斯(2)伊里奇3、简述现代教育制度发展趋势(I)加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互 渗透的方向发展(4)高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(6)教育制度有利于国际交流 4、20世纪以后的世界教育的特征(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化5、苏格拉底的问答法分为三步(1)讽刺(2)定义(3)助产术6、赫尔巴特
2、的旧三中心论(1)教师中心(2)教材中心(3)课堂中心7、简述近代中国小学教育的发展特征(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近,采用修业年限为6年的 “4-2”学制(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育(4)从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。8、简述建国以后的小学教育改革与发展着重开展的工作(1)普及小学教育(2)学制改革试验(3)教学改革试验9、简述义务教育的意义(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平,又会不断促进国家经济的发展。(2)义务教育既体现着一个国家现代 文明的水平,又会促进现代文明的提高。(3)义务教育既可以保
3、障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。10、义务教育法的立法宗旨(1)发展基础教育(2)促进社会主义物质文明建设(3)促进社会主义精神文明建设11、小学教育在义务教育中的地位(1)普及性(2)基础性(3)强制性12、小学教育目的的指导意义(1)导向作用(2)激励作用(3)评价作用13、简述制定小学教育目的的依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)少年儿童身心发展的规律(3)人们的教育理想14、个体身心发展的动因(1)内发论(2)外银论(3)多因素相互作用论15、内发论的代表人物(1)孟子(2)弗洛伊德(3)威尔逊(4)格赛尔16、外银论的代表人物(1)荀子(2)洛克(3)华生17、简
4、述个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性(2)个体身心发展的阶段性(3)个体身心发展的不平衡性(4)个体身心发展的互补性(5) 个体身心发展的个别差异性18、简述影响个体身心发展的因素(1)遗传(2)环境(3)学校教育(4)个体主观能动性19、遗传的作用(1)遗传素质为人的发展提供了可能(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一(3)遗传素质的成熟制约 身心发展的水平及阶段(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展20、简述环境对人的作用:(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。21、简述学校教育为什么在人的发
5、展中起主导作用:(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果 较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素22、个体的实践活动分三个层次(1)生理活动(2)心理活动(3)社会实践活动23、儿童心理发展的主要特征:(1)观察(2)注意(3)记忆(4)思维(5)情感(6)自我意识24、简述童年期儿童的学习特征:(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖(3)学习兴趣和习惯(4) 对学习结果的重视随年龄而增25、小学教育的总任务(1)小学教育的根本任务就是打好基础(2)全面推进素质教育
6、(3)使小学生初步学会运用自己的手和脑绝对标准相对标准99、教师的成长划分为哪几个阶段?关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。100、简述教师成长与发展的基本途径观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验101、布鲁巴奇提出的四种反思方法是什么?反思日记详细描述交流讨论行动研究102、怎样激发学生的学习动机?创设问题情境,实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比,具有极大的优越性。而要想实施启发式教学, 关键在于创设问题情境。要想创设问题情境,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。根据作业难度, 恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等
7、程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时,他们 还发现,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。心理学研究表明,来自学习结 果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,教学中要根据学 生的具体情况进行奖励。正确指导结果归因,促进学生继续努力。就稳定性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于 稳定因素(能力、任务难度),则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期。就内在性维度而言,学习者会产生积 极的自我价值感,从而更避免参与成就性任务。就可控性维度而言,学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感;教师应 指导学生
8、进行成败归因。103、根据耶克斯多德森定律,论述教师应该怎么做?(1)耶克斯多德森定律的内容:美国心理学家耶克斯多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 同时: 他们还发现,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最 佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。(2) 启示:教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习的动机激起程度。在学习较容易、较简单的课题 时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点;在学习困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛;在
9、学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。104、在教学过程中,教师应如何有效地促进迁移?精选教材:教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而是一门学科中的基本知识、技能和行 为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。合理编排教学内容:合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网 络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带投断裂点,也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供 直接的支撑。合理安排教学程序:先教什么、学什么,后教什么、学什么,处理好这种教学与学习的先后次序是非常重 要的。在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作
10、为教学的主干结构,在微观上,应注重学习目标与学习过程的相 似性。教授学习策略,提高迁移意识性。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段,学习策略及 元认知策略具有广泛的迁移性。掌握必要的学习策略纪元认知策略是达到这一目标的有效手段,学习策略及元认知策略具 有广泛的迁移性,同时他们又能够提高学习者的迁移的意识性,这不仅可以促进对所学内容的掌握,而且可以该干学生的 学习能力,使学生学会学习,提高迁移的意识性。105、在教学过程中,教师应如何提高知识直观的效果?灵活选用实物直观和模象直观。当学习有了一定基础后,由简化的情境进入实际的复杂情境,即更多地运用实物直观, 自然是必要的日我们
11、强调的是先进行模象直观,在获得基本的概念和原理后再进行实物直观,比一开持就进行实物直观的 学习效果好。加强词与形象的配合。为了增强直观的效果,不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用,而且必须加强 词与形象的结合。运用感知规律,突出直观对象的特点。要想有效地观察直观对象,必须运用感知规律,如强度律、差 异律、活动律、组合律,突出直观对象的特点。培养学生的观察能力。观察前,必须让学生明确观察的目的任务。观 察过程中,要认真培养学生观察的技能和方法,让学生把握合理的观察程序。观察后,要求学生做观察记录或报告。让 学生充分参与直观过程。在直观过程中,应激发学生积极参与的热情,在可能的情况下,应让学生自
12、己动手进行操作。 106、如何有效地进行知识概括?配合运用正例和反例。正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称否定例证,指 不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。正确运用变式。所谓变式,就是用不同形式的 直观材料或事侧说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。科学的进行比较。通过同类 比较,便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质,从而找出一类事物所共有的本质特征。通过异类比较,不仅能使相比 客体的本质更清楚,而且有利于确切了解彼此间的联系与区别,防止知识间的混淆与割裂,有助于知识的系统化。启发 学生进行自觉概括。教
13、师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候,不仅要鼓 励学生主动提出问题,而且要鼓励他们主动解答问题。107.作为教师应如何运用记忆规律,促进知识保持?深度加工材料。所谓深度加工,是指通过对要学习的新材料增那相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法,如对 材料补充细节、举出例子等。有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义,以促进 知识保持的策略。进行组块编码。所谓组块,指在信息编码过程中,利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到 短时记忆系统中的信息加以组织,使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。适当过度学习。所谓过度学习,
14、指 在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好;超过150%效果并不递增, 很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。合理进行复习:及时复习,学习的材料一定要注意及时复习,至少要在当天 加以复习;分散复习,对于大多数学习者而言,分散复习的效果优于集中复习;反复阅读结合尝试背诵,研究表明反复阅 读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。108、谈谈教师如何提高解决问题能力的教学(1)提高学生知识储备的数量与质量:帮助学生牢固的记忆知识 提供多种变式,促进知识的概括 重视知识间的联 系,建立网络化结构(2)教授与训练解决问题的方法与策略:结合具体学科,教授思维方式
15、外化思路,进行显性教 学(3)提供多种联系的机会(4)培养思考问题的习惯:鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假设 鼓励 自我评价与反思109、如何培养学生的创造性?(1)创设有利于创造性产生的适宜环境:创设宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度与考试内 容(2)注重创造个性的塑造:保护好奇心解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑 思维能力 给学生提供具有创造性的榜样(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略:发散思维训练,训练 发散思维的方式有多种,如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练,比如让学生听一段无结局 的故事,鼓励他们去猜
16、测可能的结局,或读文章的标题,去猜测文中的具体内容。自我设计训练,让学生利用这些材 料,实际动手去制作某种物品,学生通过实际的操作活动,完成自己的设计。头脑风暴训练,通过集体讨论,使思维相 互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果。110、教师应如何帮助学生形成良好的态度和培养良好的品德?有效地说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或 改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学生,教师最好只提供正面论据,以免学生产生困惑,无所适从。教师的 说服不仅要以理服 还要以情动人。树立良好的榜样。班杜拉的大量实表明,榜样在观察学习过程中起到非常重要
17、的作用,榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。教师作为学生的榜样,也 应注意其示范作用,必须言行一致才能取得良好的教育效果,而且身教重于言教。利用群体约定。研究发现,经集体 成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。价值辨析。在价值观辨析的过 程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力击发现自身的价值观,并根据自己的 价值选择来行事。给与恰当的奖励和惩罚。奖励有物质的(如奖品),也有精神的(如言语鼓励);有内部的(如自豪、 满足感),也有外部的。当不良行为出现时,可以用两种惩罚方式,一是给予
18、某种厌恶刺激,如批评、处分、舆论谴责等; 二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等,如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚,除上述方法 以外,还有角色扮演、小组到的讨论等方法。教师职业道德1、道德发挥调节作用主要依靠(1)行为习惯(2)社会舆论(3)内心信念2、道德的功能(1)认识功能(2)教育功能(3)调节功能3、职业道德的特征(1)稳定性(2)具体性(3)适用性4、教师职业道德的特征(I)鲜明的继承性(2)强烈的责任性(3)独特的示范性(4)严格的标准性5、教师职业道德的价值(I)教育价值(2)文化价值(3)伦理价值6、教师职业道德基本原则的作用(1)指导作用(2)统帅作用(3)
19、裁决作用7、教师顽强的意志品质(1)果断性(2)坚定性(3)毅力8、廉洁从教的道德要求(1)公正执教,平等对待每一个学生(2)坚守大义,发扬奉献精神(3)廉洁自律,自觉抵制各种非正当利益的诱惑9、教师注重礼仪的主要内容(1)个人礼仪(2)学校礼仪(3)交往礼仪(4)公共礼仪10、教师礼仪的特点(1)率先性(2)示范性(3)整体性(4)影响的深远性11、教师注重礼仪的作用(1)有利于发挥教师的示范、表率作用(2)有利于提高教师的教学艺术(3)有利于建立良好的人际关系12、教师注重礼仪的要求(1)努力学习礼仪知识和理论(2)正确理解和坚持社会主义的礼仪原则(3)科学认识和掌握礼仪规律13、在人与社
20、会关系层面上,社会公德的主要内容包括(1)遵纪守法(2)遵守公共秩序(3)尊重和维护社会公益等14、教师遵守公德的意义(1)有利于树立良好的教师职业形象(2)有助于树立教师威信(3)有助于取得良好的教育效果15、教师应做遵守社会公德的表率(1)加强个人道德修养,增强主体自律意识(2)加强宣传舆论,深化社会公德教育(3)严格要求自己,立足从我做起 16、尊重家长对搞好教育工作的意义(1)有利于调动家长教育的潜能,形成教育共识(2)有利于促进家长素质的提高,形成教育的优势(3)有利于化解家 庭教育与学校教育的矛盾,形成教育的合力17、尊重家长的道德要求(1)主动与学生家长联系(2)认真听取家长的意
21、见和建议(3)尊重学生家长的人格(4)教育学生尊重家长18、教师团结协作的重要意义(1)有利于保证教育的连续性和一贯性(2)有利于能增进学校整体的教育智慧(3)有利于营造优良的育人氛围(4)有 利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感19、教师团结协作的基本要求(1)同行相尊,取长补短(2)主动交往,相互勉励(3)友好合作,公平竞争20、教师热爱学生的意义(1)热爱学生有利于促进学生奋发向上(2)热爱学生为教师的施教提供了感情基础(3)热爱学生为教师培养学生的良 好品德创造了契机(4)热爱学生有利于教师教学质量的提高(5)热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献21、热爱学生的基本要求(1)要
22、深入了解学生(2)要充分尊重学生(3)要始终信任学生(4)耍严格要求学生(5)要平等对待学生22、严格要求学生(1)严而有理(2)严而有度(3)严而有恒(4)严而有方(5)严而有情23、教书育人的基本要求(1)明确教书的内容(2)把握育人的方向(3)教书育人要结合学科、融入感情24、教书育人的途径(1)要加强思想政治理论的学习(2)要有奉献教育事业的精神(3)要勤于学习,勇于实践(4)要将道德教育融入到各 门学科教学之中25、严谨治学的重要意义(1)严谨治学是教师必备的素质(2)严谨治学是教师自我完善的重要途径26、严谨治学的基本要求(1)要有精深的专业知识(2)要有刻苦钻研、精益求精的精神(
23、3)要有谦虚谨慎的态度(4)要有锐意创新的品质27、严谨治学的途径(1)教师要夯实学科专业知识(2)教师要丰富的科学文化知识(3)教师要掌握教育和心理科学知识28、以身作则、为人师表的意义(1)以身作则、为人师表有利于教师劳动的圆满完成(2)以身作则、为人师表有利于促进学生的发展(3)以身作则、 为人师表有利于国家的发展29、以身作则、为人师表的要求(1)具有高尚的道德情操(2)拥有健全的人格(3)要身体力行30、教师职业道德范畴(1)教师义务(2)教师良心(3)教师公正(4)教师荣誉31、教师良心的特点(1)公正性(2)综合性(3)稳定性(4)内隐性(5)广泛性32、教师良心的作用(1)指导
24、作用(2)自我监督作用(3)评价作用33、教师公正的内容(1)坚持真理(2)秉公办事(3)奖罚分明34、教师公正的作用(1)有利于调动每个学生的积极性(2)有利于形成公正无私的道德品质(3)有利于教师威信的形成(4)有利于形成良 好的教育教学环境35、教师荣誉的内容(1)光荣的角色称号(2)无私的职业特性(3)崇高的人格形象36、教师职业道德修养的意义(1)加强教师职业道德修养有利于做好教育工作(2)加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善(3)加强教师 职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚37、教师职业道德修养的任务(1)提高教师道德认识(2)陶冶教师道德情感(3)磨练教师道德意志(4)培
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