精细研读教材用活教材教学.pptx
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1、对教材的认识:教材至上教材无用教材是基本课程资源研读教材:把握内容分布明晰编排意图挖掘教材隐含的数学思想方法一、精读文本第1页/共42页(一)研读文本1、对比研读新旧教材对比研读;不同版本教材对比研读。教材内容分布对比教学内容选择对比第2页/共42页同一内容不同版本教材的相同点和不同点(以笔算两位数乘两位数为例)人教版人教版北师大版北师大版省编教材省编教材例例1:2412一套书一套书12本,每本本,每本24元,一共要付多少元,一共要付多少钱?钱?例例1:1811书架共书架共11层层,每层,每层18本,本,200本书放得下吗?本书放得下吗?例例1:214356274863例例2:13654例例2
2、:1919棋盘上一共有多少个棋盘上一共有多少个交叉点?交叉点?例例2:2621电影院情景:这是电影院情景:这是21排排26座,座,500个人坐得下个人坐得下吗?吗?例例3:14760例例4:18050第3页/共42页2、联系研读联系知识体系研读第4页/共42页整数四则运算第一册:1、连加 连减 5+2+1 9-2-2 2、加减混合 4+3-2 4-2+3第三册:1、连加 连减 例1 28+34+23 例2 85-40-26 2、加减混合 例3 67-25+28 3、加减法估算 28+43+24()100 4、乘加 乘减 例5 33+2 4 3-1第四册 问题解决1 含小括号的加减混合 例2 5
3、4-(8+22)问题解决2 1、乘除混合 例4 643 2、练习十三 第六册 问题解决 1、连乘 例1 1083 2、连除 例2 6025第八册 四则运算 1、加减混合 例1 72-44+85 2、乘除混合 例2 98736 63987 3、四则混合 例3 242+242 24+24+242 例4 27030-18030 (270-180)30 例5 42+6(12-4)42+6 12-4 第5页/共42页联系学生实际研读(1)结合学生的能力研读第6页/共42页(2)结合学生的经验研读求积得近似值:例 每千克青菜是0.92元,食堂李师傅购得青菜49.2千克,一共应付多少元钱?算法1:0.924
4、9.2=45.264 45.26(元)算法2:0.9249.2=45.264 45.3(元)算法3:0.9249.2=45.264 45(元)第7页/共42页路程、时间与速度1、创设情境,激活“比快慢”的经验乌龟、小羊、猎豹比快慢A、同样的路程看时间,时间少的快 B、同样的时间看路程,路程长的快2、设置冲突,初步体会速度的意义(1)看时间:喜羊羊:我上学走了6分钟。懒羊羊:我上学走了4分钟。比一比谁快?喜羊羊上学6分钟走了480米。懒羊羊上学4分钟走了280米。4806=80(米)2804=70(米)(2)看路程:喜羊羊:我上学走480米。懒羊羊:我上学走280米。比一比谁快?第8页/共42页
5、(3)结合学生生理实际研读观察物体第9页/共42页第10页/共42页3、理解研读角的认识1、从情景中抽象出的三个角代表锐角、钝角、直角这三类角。2、体现角的动态和静态两种定义,红领巾抽象出的角静态定义;剪刀和钟面抽象出的角动态定义。3、剪刀形成的角隐含着“角的大小与角的边长短无关,与边的张开程度有关。只有领会教材编写意图,才能充分挖掘它所蕴涵的教学资源,才能认识教材的真正价值,才能更好地组组织运用教材。第11页/共42页理解编者意图多叩问:1、为什么提供这样的学习材料?2、为什么教学内容要这样呈现?3、学习材料其数学背景是什么?要体现怎样的数学本质?蕴涵了什么数学思想?第12页/共42页乘法和
6、加、减法的两步混合运算究竟为什么要先算乘法?1、规定。2、乘法是二级运算,一二级运算同时出现先算二级运算。3、为了避免混乱,保证结果的唯一性。4、生活中遇到的大多是需要先乘后加、减的。5、为了简化计算,提高计算效率。第13页/共42页有怎样的理解就有怎样的行动1、复习及引入8-3+10 264 2223 16+20-6 引入:29-32怎么算?2、初步体验 17+6+817+6+6 17+6 2 17+6+6+6+6+6 17+65 65+17第14页/共42页3、深入体验(简便计算下面各题)19+4+4+4 8+8+8+8+8+11 12+12+12-7 4、交流、讨论提炼规则 57-9-9
7、-929-3 2 究竟怎么算?第15页/共42页4、化静为动从静态的素材中思考动态的策略 教材的内容是经过研究和实践检验后的结论型知识,编者将结论型知识通过一定的材料反映出来。这些反映结论型知识的材料一般是静态的。化静为动将“结论型的学习材料”变为“探究型的学习材料”,生成动态的方法和策略。例 三角形的认识第16页/共42页片段一:复习引入1、旧知回顾(1)过A、B两点画一条直线(2)从直线AB外一点C,画出到直线AB的距离。(3)过C点画直线AB的平行线。(4)画平行线之间的距离。2、引入课题(1)连接AC、BC、AB形成三角形第17页/共42页片段二:三角形高的画法CAB片段三:变化中认识
8、不同三角形的高第18页/共42页5、拓展研读(1)数学文化拓展 把与数学知识密切相关的历史人物、历史事件、文化传闻、科学趣事等一并纳入资源组合的广泛视野,以数学的文化信息拓宽学生的知识领域,丰富学生的精神世界。植树问题数学名题“20棵树”20棵树,若每行4棵,怎样种植才能使行数更多?第19页/共42页第20页/共42页(2)知识的深度和广度的拓展A.从例题和练习中找依据B.从配套的作业本中找依据 C.从当地权威中找依据 D.根据班级学生实际决定第21页/共42页二、用活教材1、尊重教材 2、重组教材第22页/共42页第23页/共42页第24页/共42页1、调换教学顺序先学习例2,再学习例1 两
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