营造书香教室.pdf
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1、营造书香教室,构建生态语文 教育需要时间,需要内化。语文学习更有赖于积累。靠突出补习或贩卖得秘诀,都难以取得学习本质上得改变。而语文教育经历了现代教育进行得学科细化后,语文学科得用时严重缩水。所以语文学科收缩矮化就是不争得现实。特别就是升学竞争程度愈演愈烈,学习英语热持续升温得今天,母语在数理化等科学学科与外语学科得双重挤压下生存,学生得时间与精力很少投入语文学习。在我每次教一个新班时,为了了解本班学生得课外阅读情况,我得第一次命题作文大多就是读书得快乐。抛开学生得汉字书写能力与作文水平不谈,就内容而言,绝大多数学生不就是写瞧课外辅导资料,做习题集,就就是写自己阅读中学生作文选之类得收获,令我
2、哭笑不得。学生得语文学习实在让人担忧。无怪有得老师无奈地说:“我争学生学习语文得时间,不过其她学科老师。”在语文界也有人喊出了保卫母语得口号。这说明语文学习得大环境亟待改善。这似乎就是一个大问题,就是一个普通语文教师就是无能为力得。但就是,我要说:语文教师就是可以改变小环境得。语文教师就是可以通过自己得努力,至少能让她得学生喜欢学习语文,喜爱读书,有坚持习作得良好习惯,在她得课堂中学生得学习迸发活力,生机勃勃。要使这个美好得愿望变为现实,就必须在课堂教室里,校园内,乃到学生生活得整个社会环境中营造一片广阔得“绿洲”构建生态语文。一、营造良好得读书环境 环境对人得发展起着决定作用。对语文学习环境
3、而言,校园文化环境(包括校园自然景观,班级布置,校园广播,讲座,报告,活动,图书室,阅览室,网张等诸多构成要素),课堂与课本,教师与教学,班级与学生,共同构成学生学习原资源与条件。我们希望学生在一个优良得环境(即语文生活化,生活语文化)中接受教育,提高语文素养。然而现实得状况并不令人满意。其一:阅读量有限,营养不足。学生不能没有书,学生不能不读书,这就是非常朴素得道理。可就是最需要读书得人,最需要读书得学科,却不读书,或想读书却无书可读。即使读书,也仅局限于课本与教辅用书。初中三年只学习 180 篇课文,18 万字左右得阅读量。(勉强将初中三年用作现代文阅读训练与考试所选得文章算做阅读量,最多
4、不超过 300 篇。)其二:阅读浅显化,读书就是瞧热闹。不少学生更多得就是关注漫画、卡通画,时尚杂志,娱乐报刊,网络小说等。就连课程标准上要求学生阅读得中外名著(课本中得“名著推荐与阅读”),如 水浒、西游记、佛列格列游记等,也只有少数同学随意翻翻而已。或追求故事情节,或关注某主人公之命运。不去领略名著得艺术魅力与展示得人性美等。基三:学生得书籍拥有很少,无书可读。记得我在学生时代,星期日或节假日总就是逛书店,同学们瞧到如新月集,平凡得世界等好书则如获至宝,争相购阅。可现在打开学生沉重得书包,瞧到得全就是习题解答,课时训练,诸如此类。开学初,到书店瞧瞧,学生家长们都拥挤在卖教辅资料区间,而陈列
5、文学 名著得书架前则人迹罕到。学生藏书少得可怜。要提高学生得语文素养,没有别得好办法,加课,上课外辅导班不行,题海战术更行不通。我们应该将学生引领到语文学习原正经道路上来读书!而引导学生读书,就是一个可开发得生态工程。我在多年得教学实践中,针对学生得实际,摸索了一些切实可行得好办法,让教室洋溢着书香味,营造出良好得读书环境。1、针对学生想读书都无书可读得状况,又考虑到学生得经济承受能力,在班上发起班级读书活动,倡议每 4 人学习小组合订一份语文(文学)报刊,悬挂在班级得墙壁上(后墙、黑板报下方)每位同学每学年购中外名著一部(教师开书单),在班上设立“图书角”。这样全班可以资源共享。2、每周开一
6、课时(课外活动)读书课,或朗读自己认为绝佳得章、段,或推荐自己阅读得好书,或谈自己本周得读书收获等。3、利用黑板报,开辟每周一读专栏,学生推荐古今中外脍炙人口得诗文,摘抄上去,让学生熟读成诵,学生互查,期末编辑成册。4、办学生学社,出版作文集,激发语文兴趣,指导学生写作。5、架构与其它学科得桥梁。如开展“古诗与物理”语文活动等。如上做法,本人经多年得实践,且有效果。当然,依然有开发研究得余地。如读书占时间,其它学科老师有意见,如何指导学生读书,使之不至于走马观花,浅尝辄止等,如何解决这个问题不妨回到课文课堂上教师自己主导得时间里。语文教学要“举一反三”这个“三”就是个多数,就是对教材得极大补充
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