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1、部编五下 19.牧场之国试讲稿五下五下 1919牧场之国试讲稿牧场之国试讲稿一、导入新课 检查预习同学们,老师想考考你们,敢接受挑战吗?好,请你们猜猜这是哪里?这是欧洲的一个美丽国度,在这个国家有很多的花,尤其是郁金香,多达 200 多个品种。还有水仙、风信子每年的三月到九月,这里就是一个万紫千红的世界,被人们称为“花之国”。不仅如此,这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见,于是又有“水之国,风车之国”的雅称。大家知道这是哪个国家吗?都猜出来了,是荷兰你是怎么知道的?生:通过预习课文知道的。师:同学们真会学习,对荷兰你还了解哪些?师:是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。荷兰不仅是
2、水之国、花之国,荷兰的牧场更是辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为“牧场之国”。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题、齐读读题)看到“牧场”这个词,你眼前出现了什么样的画面?同学们的想像力很丰富,现在我们就赶紧到牧场之国游览一下,去感受真正的荷兰吧。二、初读感知,扫清字词障碍师:我们继续汇报交流预习情况。大屏幕上的生词不会把你难倒吧,请勤学组来读,其余同学仔细听,听他读得怎么样。师:读得真准确,特别是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字。那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢?生:我通过查字典理解了镶嵌是指一物体装点在另一物体上师:工具书真是个无声的老师.生:老师,我来补
3、充。我通过联系上下文知道吆喝是指大声说话。师:联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。生:我还通过找近义词的方法理解了辽阔无垠是指无边无际。师:真不错,当碰到不理解的词时,我们要学会这几种理解词义的好方法。师:课文读得怎么样?谁来读,其余同学边听边思考,看牧场之国给你留下了怎样印象?三、品读感受宁静之美(一)师:哪个组来汇报一下?好,奋斗组来。师:他体会到牛很多。找到的是第二自然段,师:特别是从哪些句子体会到牛多?那请你把这两句话读一读,读出牛的多来。听起来还不够多,谁再来?恩,听了你的朗读,那黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,一头头都浮现在我的眼前,特别是那个“全是”一词,更让我看到了成千上
4、万的花牛。这就是真正荷兰,请你当小老师,领着大家一起读。师:这么多的牛在草原上干什么呢?除了吃草,它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。(你说)生:牧场上的牛可能在散步,牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉,可能还在做美梦呢!师:孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中,这群牛儿想干什么就干什么,多自由啊!其中你特别喜欢哪句话?师:我也特别喜欢这两句话。为什么?生:因为这是两个比喻句,把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。师:牛犊是什么神态?仪态端庄;老牛呢?无比尊严。其实这是两个形容人的词语,1部编五下 19.牧场之国试讲稿现在用来形容牛,显得格外亲切。哦,这位同学,你想补充什么?生:我还找
5、到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。师:你真是个会读书的孩子,能抓住重点词去体会句子的含义。现在请同学们默读第二自然段,看给你怎样的感受?生:感觉到很安静。对呀,把你的感受读出来(二)师:除了牛之外,牧场之国里还有哪些动物?生:老师,我找到了描写马的第三段。师:体会到了什么?你说。生:我体会到了马儿的强壮。师:你从哪个重点词感受到马儿的强壮?生:膘肥体壮师:不错,那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢?接着说。生:因为牧场上的草非常茂盛,而且马儿生活得很自由。师:自由吗?你从哪儿看出来的?生:我从“除了深深的野草遮掩
6、着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。师:是啊,环境好、心情又好,怎么能不匹匹膘肥体壮?就请你你来当当这自由自在的马儿,读读这段话。光明组,再来;勤学组,超过他们。师:多壮观的场面啊,这就是真正的荷兰!真正的荷兰还生活着哪些动物?生:绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。师:孩子们,有多少小鸡呢?生:成千上万的小鸡 师:长毛山羊呢?生:成群结队师:黑色的一群是什么?生:猪群 师:由此可见,这里的牲畜可真 生:多师:由此可见,这牧场之国就是谁的王国?生:动物们的王国。(板书“动物)师:它们生活得怎么样?生:动物们很悠闲 师:你从
7、哪些词看出动物们的悠闲?生:“悠然自得、安闲”师:动物们生活得如此悠然自得,如此安闲,这就是真正的荷兰!谁能读出它的安闲自由?(三)师:它们到底生活在怎样的环境中?让我们默读课文,找到描写草原及运河的句子。请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。师:拼搏组真是个会读书的小组。透过这些词句,你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到了一条条运河,我仿佛看到了碧绿的草地,我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。师:是啊,多么美丽的草原,多么辽阔的原野!让我们看着一边读,一边想象这静态的画面吧!生:齐读 师:孩子们,是什么滋养了这些动物?生:是草原师:仅仅是草原吗?生:还有运河。师:丰美的水草滋养了这些牲畜,辽阔无
8、垠的原野又为牲畜们提供了广阔的生活天地,因此,它们才能生活得如此悠闲自得。(板书:水、草)(四)师:那课文除了写成群的牲畜,丰美的水草,还写了谁?生:牧民(板书:牧民)师:同学们再次默读课文,找出描写牧民的句子。师:虽然写牧民的句子不多,但我们要做会读书的孩子,能读懂文字背后的声音。文明组来汇报。师:你找到了这句生:“到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。”师:从这句话你想到了什么?生:由“才看见”我想到白天的时候人们没来,到傍晚时才来到牧场。师:说明了什么?生:说明牧民对动物们非常关心,2部编五下 19.牧场之国试讲稿白天不去打扰它们的生活。师:是啊,那你还从哪
9、个句子可以看出牧民对动物的关心。生:“在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。”师:为什么不叫喊吆喝?为什么默默无言?生:因为动物们都休息了。师:是啊,草原不仅是牧民的家,也是动物们的家。当动物们都休息了,牧民即便在挤奶,那也是默默无言。人与动物,人与自然,是那么的和谐、安静。(板书“和谐”)师:让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段,读出荷兰的宁静之美。光明组,再来;勤学组,超过他们。师:难怪作者不停地感慨:这就是真正的荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次?生:四次 师:其实这也是一种修辞手法,叫反复。你觉得反复有什么作用?生:反复是起强调作用。师:对,其实反复出现“这就是真正的荷兰”,既是总体介绍荷兰特点,又是对荷兰独特风光的赞叹!让我们再次发出赞叹(齐读)学了这么久,大家也累了,老师请你们欣赏一段迷人的风光吧!(五)师:同学们,此刻你的脑中,真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢?写下来了吗?让我们一组一组来展示。你看,奋斗组写得真好:成群的花牛是真正的荷兰,膘肥体壮的骏马是真正的荷兰,悠闲的牲畜是真正的荷兰,美丽的草原是真正的荷兰。(一起读读)师:多么像一首诗啊!一首宁静悠闲的诗。五、总结课堂师:3
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