师说教案 有关师说的教案.doc
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1、师说教案 有关师说的教案师说作于唐贞元十八年(公元802年)韩愈任四门博士时,这篇文章是韩愈写给他的学生李蟠的。下面大家就随WTT一起去看看相关的教案吧!一、教学设计师说是个传统篇目,也是韩愈散文中一篇重要的论说文,文章阐述了从事学习的必要性和原那么,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神。文章不长,按照学生的理解程度和一般的讲课进程,利用两个课时完全可以完成教学任务。但考虑到本文需要背诵,而高一学生课程较多,又面临历史、地理、计算机的会考,课外几乎腾不出时间来背诵。所以,为了减轻学生负担,进步课堂教学效率,我决定多加一课时,把背诵的任务揉合到课堂教学过程中。课外不再留
2、任何作业。为此,我对师说的教学过程作了这样的设计。第一课时1.先由本学期接触过的“论”“序”“辞”“赋”“疏”“传”等文体引出“说”并讲述这类文体的特点。2.再由“说”引出文章标题师说。3.解题,留下“本文是讲解关于老师的道理的吗”的悬念,引起学生的阅读兴趣。让学生阅读注释(1),理解作家生平,要求将重点信息记熟。4.要求学生合上书本,老师打出关于作者韩愈的幻灯片,指名让平时语文学习最吃力的同学进展信息复位。用以当堂记住作家知识。5.老师范读课文。6.让学生回忆开头留下的悬念,带着问题朗读课文,进展整体感知。7.提问:整体感知之后,大家发现本文哪一段与讲解“师”的道理关系不大?引出第四段。8.
3、提问:第四段起什么作用?让学生对照注释翻译第四段。9.提问:作者的写作目的何在?10.在答复过程中讲清重点实、虚词、特殊句式。11.通过“不拘于时”简述写作背景,破解解题时留下的悬念。12.理清该段思路,背诵全段。13.过渡到第一段,让学生对照注释翻译第一段,假设有疑难,请教各小组长,小组长有问题问老师。利用幻灯片检查实、虚词,古今异义词,通假字,特殊句式的掌握情况。14.让学生理清第一段的写作思路。15.老师根据论点-老师的职责(正面)老师的重要性(反面)择师的态度择师的标准这一思路指导背诵。16.连接背诵全段。第二课时1.齐读第二自然段。2.让学生借助注释用现代汉语语言读一遍(即口头翻译)
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