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1、诗歌鉴赏之诗歌鉴赏之 表达技巧表达技巧20162016届高考专题复习届高考专题复习课件在胡立成老师提供课件的基础上局部修改而成,谨此致谢!广州市第47中学heguoji 学习目标学习目标1.1.理解古代诗歌常见的表达技巧理解古代诗歌常见的表达技巧及相关术语。及相关术语。2.2.掌握古代诗歌表达技巧的分析掌握古代诗歌表达技巧的分析方法及答题步骤。方法及答题步骤。古代诗歌表达技巧古代诗歌表达技巧 表表达达技技巧巧1.1.表达方式:表达方式:叙述、描写(远近、点面、动静、叙述、描写(远近、点面、动静、虚实、正侧等)、抒情(直抒胸臆、借景抒情、虚实、正侧等)、抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒
2、怀等)托物言志、用典抒怀等)、议论、说明;、议论、说明;2.2.表现手法:表现手法:描写手法、抒情手法、其他常见手描写手法、抒情手法、其他常见手法(想象、衬托、渲染、象征等);法(想象、衬托、渲染、象征等);3.3.修辞方法:修辞方法:比喻、拟人、反问、设问、夸张、比喻、拟人、反问、设问、夸张、对比、互文、反复、顶针、双关、对比、互文、反复、顶针、双关、借代、借代、通感通感4.4.篇章结构:篇章结构:以景结情、卒章显志、欲扬先抑、以景结情、卒章显志、欲扬先抑、欲抑先扬、伏笔铺垫、重章叠句等。欲抑先扬、伏笔铺垫、重章叠句等。判断下列诗句的修辞手法判断下列诗句的修辞手法朱门酒肉臭,路有冻死骨。朱门
3、酒肉臭,路有冻死骨。知否?知否?应是绿肥红瘦。知否?知否?应是绿肥红瘦。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。岱宗夫如何?齐鲁青未了。岱宗夫如何?齐鲁青未了。荷花娇欲语,愁煞荡舟人。荷花娇欲语,愁煞荡舟人。借代,设问借代,设问比喻、夸张比喻、夸张双关双关设问设问拟人拟人借代,对比借代,对比夸张夸张小小 试试 吧吧说说下列诗句的主要表达技巧:说说下列诗句的主要表达技巧:1 凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?()2 安能摧眉
4、折腰事权贵,使我不得开心颜(安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜()3 孔雀东南飞,五里一徘徊孔雀东南飞,五里一徘徊 ()4 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。()5 主人下马客在船主人下马客在船 ()6 谈笑间,樯橹灰飞烟灭。谈笑间,樯橹灰飞烟灭。()7 咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。劲,任尔东西南北风。()直抒胸臆直抒胸臆虚写虚写起兴起兴用典用典借代借代互文互文托物言志托物言志象象征征小小 试试 吧吧【提问方式】【提问方式】这首诗这首诗(或某句或某句)运用了什么修辞?请简要分运用了什么修辞
5、?请简要分析。析。请从动、静请从动、静(或其他或其他)的角度赏析这首诗?这的角度赏析这首诗?这首诗是怎样营造意境的。首诗是怎样营造意境的。这首诗表现了怎样的景与情?这首诗表现了怎样的景与情?某个字是怎样贯穿全篇的?试做简要分析。某个字是怎样贯穿全篇的?试做简要分析。某句在结构上起什么作用?某句在结构上起什么作用?(以上问题指向明确以上问题指向明确)鉴赏修辞手法鉴赏抒情手法鉴赏篇章结构鉴赏描写手法知己知彼知己知彼难难:试从表现手法的角度赏析这首诗:试从表现手法的角度赏析这首诗某句历来为人所称道,请(结合全诗)简要赏析某句历来为人所称道,请(结合全诗)简要赏析 (提问笼统,指向不具体)【关于笼统提
6、问答题思路关于笼统提问答题思路】先考虑有没有用先考虑有没有用修辞修辞;然后考虑然后考虑描写手法或抒情手法描写手法或抒情手法有什么特色有什么特色 最后看有没有用特别的最后看有没有用特别的表现手法、篇章结构表现手法、篇章结构。例题指津(手法点明型)例题指津(手法点明型)(2014湖南卷)阅读下面诗歌,完成后面的题目。桃夭(诗经)桃夭(诗经)桃之夭夭,灼灼其华。桃之夭夭,灼灼其华。之子于归之子于归 ,宜其室家。,宜其室家。桃之夭夭,有蕡桃之夭夭,有蕡 其实。之子于归,宜其家室。其实。之子于归,宜其家室。桃之夭夭,其叶蓁蓁桃之夭夭,其叶蓁蓁 。之子于归,宜其家人。之子于归,宜其家人。注注归:出嫁。归:
7、出嫁。蕡蕡(fn)(fn):草木果实繁盛硕大的样子:草木果实繁盛硕大的样子。蓁蓁蓁蓁(zhn):(zhn):草木茂盛的样子。草木茂盛的样子。请从比兴手法运用的角度赏析全诗请从比兴手法运用的角度赏析全诗.参考答案:参考答案:以以“桃之夭夭桃之夭夭”起兴起兴,通过对桃树铺垫和,通过对桃树铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。祝福。以桃设比,以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧
8、妙,形象鲜明,意趣盎然。联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。阅读下面一首唐诗,然后回答问题。阅读下面一首唐诗,然后回答问题。移家别湖上亭移家别湖上亭戎昱戎昱好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。问:问:该诗主要运用了何种艺术手法?请结合诗句简要分析。该诗主要运用了何种艺术手法?请结合诗句简要分析。答案:答案:柳条藤蔓柳条藤蔓“系离情系离情”,黄莺黄莺“欲别频啼四五声欲别频啼四五声”赋予赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感,并使柳条藤蔓、黄莺以人的情感,并使主客移位(从对方主客移位(从对方写)写)。作者采用拟人化的手法作
9、者采用拟人化的手法巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。(或:巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。(或:借景抒情。通过柳条、藤蔓、黄莺的描写,表现惜别借景抒情。通过柳条、藤蔓、黄莺的描写,表现惜别之情。)之情。)例题指津(手法自助型)例题指津(手法自助型)答题三步骤答题三步骤 准确指出用了何种准确指出用了何种手法手法。结合诗句结合诗句阐释阐释如何运用了这种手法。如何运用了这种手法。(分析)(分析)此手法有什么突出的此手法有什么突出的效果和好处效果和好处,表达了诗人怎样的表达了诗人怎样的感情感情。(作用、主。(作用、主旨)旨)阅读下面这首古诗,回答问题。阅读下面这首古诗,回答问题。咏怀
10、八十二首咏怀八十二首(其七十九)其七十九)阮籍阮籍 林中有奇鸟,自言是凤凰。林中有奇鸟,自言是凤凰。清朝饮醴泉,日夕栖山冈。清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈望八荒。高鸣彻九州,延颈望八荒。适逢商风起,羽翼自摧藏。适逢商风起,羽翼自摧藏。一去昆仑西,何时复回翔。一去昆仑西,何时复回翔。但恨处非位,怆恨使心伤。但恨处非位,怆恨使心伤。注注商风:秋风。商风:秋风。怆悢怆悢:悲伤。悲伤。这首诗整体上运用了什么表现手法?表达了怎样的情感这首诗整体上运用了什么表现手法?表达了怎样的情感?请简要分析。?请简要分析。课堂演练课堂演练思维轨迹:思维轨迹:“这首诗整体上这首诗整体上”是说整首诗的手法,是说
11、整首诗的手法,题目是问全诗的表现手法,而不是某一句的手法,题目是问全诗的表现手法,而不是某一句的手法,不能用某一句的手法代替,需要答出全部步骤。不能用某一句的手法代替,需要答出全部步骤。参考答案参考答案 这首诗整体上运用了这首诗整体上运用了托物言志托物言志(或(或“比兴比兴”、“象征象征”)的表现手法。)的表现手法。根据凤凰根据凤凰“饮醴泉饮醴泉”、“栖山冈栖山冈”、“彻彻九州九州”、“望八荒望八荒”等,可以判断出凤凰等,可以判断出凤凰性情性情高洁、志向远大高洁、志向远大。“摧藏摧藏”、“恨恨”、“心伤心伤”可以推知凤凰可以推知凤凰处境困难无法展翅飞扬,伤感处境困难无法展翅飞扬,伤感无奈无奈。
12、以凤凰自喻,抒发了以凤凰自喻,抒发了志存高远志存高远的诗人的诗人对命对命运的无奈和壮志难酬运的无奈和壮志难酬(或(或“报国无门报国无门”)的悲)的悲伤情怀。伤情怀。(第三步)(第三步)(第一步)(第一步)(第二步)(第二步)温馨提醒温馨提醒表现手法的使用往往表现手法的使用往往是综合性的,但要分是综合性的,但要分清主次。清主次。结合诗句分析要具体,结合诗句分析要具体,不能脱离诗句本身架不能脱离诗句本身架空分析。空分析。总结概括要力求准确,总结概括要力求准确,反复筛选用词。反复筛选用词。课堂总课堂总结结1诗诗歌歌鉴鉴赏赏三三环环节节:读读懂懂诗诗歌歌审审清清题题意意答出规范答出规范2答题答题三步骤
13、三步骤:准确指出诗句运用了准确指出诗句运用了什么手法什么手法结合诗句具体分析是结合诗句具体分析是怎样运用怎样运用这这一一手手法法的的运运用用这这一一手手法法表表达达了了什什么么感感情情或起到了或起到了什么效果。什么效果。山房春事二首(其二)岑山房春事二首(其二)岑 参参梁园日暮乱飞鸦,极目萧条三两家。梁园日暮乱飞鸦,极目萧条三两家。庭树不知人去尽,春来还发旧时花。庭树不知人去尽,春来还发旧时花。问:三、四两句运用了什么写法?有怎样的表达效果?问:三、四两句运用了什么写法?有怎样的表达效果?答案:三、四句用了答案:三、四句用了反衬(以乐景写哀情反衬(以乐景写哀情),),(第一步)(第一步)以以“庭树庭树”还如旧时一样开出灿烂的还如旧时一样开出灿烂的花朵,花朵,衬托衬托梁园的萧条梁园的萧条,(第二步),(第二步)含蓄地抒写含蓄地抒写了物是人非,盛衰无常的感慨。了物是人非,盛衰无常的感慨。(第三步)(第三步)特别提醒:即使没有第二问,也要答出特别提醒:即使没有第二问,也要答出“表达效果表达效果”。课堂演练课堂演练
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