小学语文教研组工作总结【精彩3篇】.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑小学语文教研组工作总结【精彩3篇】 总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它可以提升我们发现问题的能力,是时候写一份总结了。但是却发现不知道该写些什么,下面是白话文整理的小学语文教研组工作总结,希望可以启发、帮助到大家。 小学语文教研组工作总结 篇一 一、指导思想 本学期我们将以厚重通灵教学为要求,以课程改革为中心,以提升教师教学能力为抓手,以提高教学质量为目标,以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点,遵循小学语文新课程标准,深化课堂教学改革,全面推进素质教育,进一步提升我们语文教研组每个语文教师的素养,从而全面提高语文教育质量
2、。 二、工作要点 1、重视教师的发展。要想学校的语文教学登上一个新的台阶,没有一支高 进行边听边思,而不是边听边记;如何写教学随笔或教学小论文等。 2、创新备课形式。实践证明真正有效的备课是在心里备好一堂课。所以, 3、打造理想课堂。为切实提高我校的语文教学质量,我们这一学期拟做以下一些工作。 (1)对同年级的教师的课堂教学进行了“同上一课,共同研讨,反复打磨,步步提高”主题教学研究,让教师在活动中体验一个磨课的过程。 (2)进行老教师风采展示。让年轻教师在现代化教育大潮中感受如何在课堂中求真务实。 (3)加强随堂课听课,且凡听必评,凡被听必反思。 4、提高练习质量。要想避免语文练习的髙耗时、
3、高重复训练的现象的发生,教师就要在备课时有意识的对现有语文练习进行取舍,并融入课堂的语言训练中。这样既可让训练和语文课堂教学结合得更紧密,又可减少学生的课业负担,岂不两全其美。与此同时要培养学生的良好的写字习惯,让学生写好字,要求教师切实抓好写字的指导,学校通过一系列的活动来促进写字水平的提高,并用奖惩措施作保证。 5、培养读书习惯。学生语文素养的提高离不开读书,因此我们该培养学生的好读书,读好书的习惯,激发学生的阅读兴趣,指导学生写好读书笔记和成长日记,着实为提高学生的写作水平服务。 6、打造明德特色。我校为泰州市唯一的明德小学,要围绕明德特色做文章。因此,在中华经典上要下功夫,要营造浓厚的
4、古诗词文化氛围,并通过活动为学校的古诗词文化作宣传,让学生感受文化的同时,提高自己的古诗词素养。 2月份 1、通过教研组计划 2、检查备课 3、交接班朗读水平测评 4、语文教研活动 5、开展“厚重通灵”主题教研活动。 6、青年教师粉笔字竞赛 3月份 1、青年教师课堂教学竞赛; 2、随机听课 3、写字及教学常规督察、教师钢笔字比赛 4、语文教研 5、朗诵比赛 4月份 1、三年级钢笔字过关检测 2、期中语文质量分析 3、教学常规工作检查 4、开展教学光盘的学习活动。 5、备课笔记展评 5月份 1、四、五、六年级阅读竞赛 2、作文竞赛 3、一二三年级教师同课异构。 4、开展“厚重通灵”主题教研活动。
5、 5、开展教学光盘的学习活动。 6、教学常规检查 6月份 1、开展教学光盘的学习活动。 2、教学常规检查 3、后十名学困生转化成绩综合评定 4、期终语文教学质量抽测、分析 5、教研组工作总结 小学语文教研组工作总结 篇二 新学期随着牛年的钟声开始了,我校继续以“减负增效”为教学工作的指南,坚持以提高课堂教学的有效性为目标,着眼课堂教学的改革,深化学科教研,努力改变教师的教学行为、学生的学习方式,更好地适应新的课改要求,使教师专业水平、课堂教学能力得到显著提高。同时继续着力于“营造书香校园,以提升学生语文素养”。 多年来,学校励耕在语文教学这片热土上,逐渐形成了一系列的活动,走出了学校语文教学的
6、特色路。 一、探究新型有效的课堂教学 教学是一门精湛的艺术,如何在课堂变得扎实、简练、高效,还在于对文本的解读、裁剪得当。随着课堂教学的不断深入研究,我们意识到要把文本的取舍权交给老师,提出“三精三补”的教学思想,提倡课堂要减掉教师烦琐的讲解,提倡大阅读是给孩子一生的财富。 “精”:精简教学目标、教学环节、教学内容;“补”:补充相关美文佳作、相关文化背景、相关人物(作家)资料。 我们组织相关老师在作探究,逐步形成相关的教学模式:项目招标式、一课一得式、一篇带多篇式、把一篇课文教厚式、分类重组式例如:“项目招标式”,这种课堂教学模式,把学习的主动权还给学生。针对五、六年级自学能力较强的特点,组织
7、学生自主学习的课堂教学模式,即让学生当小老师,小组学习。具体方法,将一单元(或整合后的单元)课文,向学生招标,给予中标学生一定的时间准备后,由学生执教,学生的阅读能力有所提高。教师在执教过程中,进行实践,随时反思,以随笔的形式流下研究的痕迹。 二、开展形式多样的读书活动 1、营造读书氛围,明确制度做保障。 学校图书馆,是书海的来源之本。每学期,图书馆的老师,总要邀请各个年级段的“小书迷”到书店,为他们采购书籍做向导,购买大量孩子喜欢看的书籍,让孩子有鲜活的书海源泉。班级也成立相关的好书推荐角、书友会,明确分工,让学生能够进行有效阅读交流。每学期开学初,结束时,老师总是为孩子推荐相关的优秀书籍,
8、能够指引他们阅读有益的书籍。让孩子在读书培养人的心智,提高人的品味。 2、构建阅读体系,搭建平台展书香。 (1)因人制宜形成方案 读书,因人而异,因年级而异,所以,学校教导处让每个年级根据各自年级特点,每学期制定有个性的读书活动方案,有计划地进行课外阅读。在阅读方案中,首先要求做到一月一本必读书,一本必读一活动(根据必读书进行的考核、读书会、知识抢答、小报等形式的活动),真正让学生在形式多样的阅读中有收获。同时,在读书方案中,还要针对阅读能力强的孩子给予“加餐”,更要推荐四到五本其他有益书籍,满足他们阅读的需求,这些书可以是从课文中衍生出来的,如课文有三顾茅庐,我们就推荐三国演义,有孙悟空三打
9、白骨精,顺理成章举荐西游记等。当然,古诗文的诵读是必不可少的,它对学生的文学熏陶起着不可估量的作用。所以,我们引进日有所诵,作为学生的诵读教材,让学生在朗朗的诵读声中浸润在祖国的语言文字中。 (2)纳入常规开展活动 读书,贵在坚持。全校性的阅读,更贵在平时。我校把阅读当作大事来抓,从宝贵的午休时间中,挤出15分钟时间,让班级的各个小书友会,进行读书检查,诗文的朗诵,真正做到扎实有效。读书的展示活动也丰富多彩,都是大家群策群力的智慧结晶。有的整个年级开展“品三国”的系列活动,低年级结合阅读童话,自扮自演“走进童话王国”阅读展示活动等等,让阅读在活动中更加灵动得丰满。同时学校开设了博爱语文网,让大
10、家在阅读探索的过程中,把经验与他人分享,把困惑与他人共商,真正在实践中走自己的创新之路。学校为了能够更好地从阅读上来提高学生的语文素养,大刀阔斧地进行了语文的改革,精简课堂,精简作业,取消语文书面家庭作业,把更充裕的时间空间给学生,让学生在潜心阅读中找到浓浓的书香,培养良好的阅读习惯,更在潜移默化中强化阅读能力。 (3)与时俱进创新考核 班级考核: 根据小学语文新课标的相关要求,各年级制定有形式多样的考核方法,及时对学生的必读书籍进行相关的检测。可以书面考核。也可以就书中的人物、进行相关的讨论,以及写读后感、知识抢答等形式,更可以让学生自己出一份答卷,作为考核的内容。当然班级对于学生的有严格的
11、等级考核(如星级)和奖励条例。 学校考核: 学校从宏观考虑,进行全校性的个性阅读考核检测。如一年级,当场给予100多字带拼音的课外阅读材料,5分钟准备,先进行全班朗读,再指名一个小组开火车读,评委在进行打分;二年级在20分钟内查30个生字比赛;三年级对于必读书籍中的一本内容进行20分钟的书面考核;四年级5分钟速读1000字左右的阅读材料,15分钟作相关的题目;五年级5分钟速读1500字左右的阅读材料,15分钟作相关的题目;六年级检查平时各书友会的检查记录本。从测试的情况来看,效果还是相当喜人的。 (4)打造品牌引领阅读 在全校普及课外阅读的基础上,开始打造阅读品牌项目,开设博爱讲坛,建立博爱文
12、学社,使这些孩子成为了整个学校阅读的中流砥柱和潮流的引领者。其中文学社成员还和大作家零距离接触,参观北大,进行“世纪舌战”辩论赛,举办了一系列活动,开阔学生的视野,提升了文学底蕴。博爱讲坛已开讲了十几期,分别由各年级的孩子主讲,再请老师,家长也走进博爱讲坛,把讲坛变成阅读中的一个常规亮点活动。 三、进行扎实有效的作文研究 学校有原生态作文的课题研究,在整个研究过程中,我们努力着让学生释放写作的本色童心。 1、改进课堂作文教学的模式 要让学生喜欢作文,写出“原生状态”的作文,就要撤消人为的框框,让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容,自由倾吐,想怎么写就怎么写,使每个学生更加积极、主动
13、、充分地表达自己的思想感情。只有做到贴近儿童的生活,学生习作的“生态场”才能建构起来。因此我们的课堂作文努力在以下三个方面尝试。 (1)话题作文,让童心精彩飞扬 细心的老师会发现,课堂上,一提起作文,学生就愁眉苦脸,老觉得无话可写;而在生活中,学生和学生之间,往往有说不完的话,而且童心稚趣,见多识广。因此,我们在作文课上给孩子感兴趣的话题让他们说个痛快,满足他们交流、表达的需要,然后把说的内容用片断的形式记录下来。这样,既轻轻松松地进行了片断小练笔,又为写好作文积累了素材。 (2)想象作文,让奇思妙想张开翅膀 语文课程标准提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”缺乏
14、想像力的作文犹如一潭死水。要让学生的作文充满鲜活的原生状态,就必须指导学生进行想像。在日常生活中,他们也常常把周围的动物、植物甚至物品人格化,自编自演童话。在作文教学中,教师要经常引导学生奇思异想,思别人所未思,想别人所不敢想,把想到的内容写下来。如我们让孩子对色彩展开想象,用不同的体裁来描述对颜色的感受。 (3)现场作文,让题材鲜活亮丽勃发 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是写作的源泉,离开了生活,习作就犹如“无源之水,无本之木”。所以,要让孩子有话可说、有事可写、有感可发,让孩子的习作反映他们的真情实感,体现童真童趣,我们的作文教学就应向生活开放,有计划、有目的地带领孩子亲近自然,
15、步入社会,为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地,帮助他们积累丰富的写作素材。如参观访问、浏览观光、调查研究等等。同时我们还把生活中的场景搬进课堂,让孩子进行体验。进行体验作文和现场作文。这当然,在各种与生活密切接触的活动中,教师要努力做好启发者、点拨者角色,以激发孩子的观察热情,帮助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活和阅读积累。 2、习作指导的过程注重平衡多样 平衡性与多样性是任何生态系的共同特征,因而,在习作教学生态化实施的过程中,我们注重平衡性与多样性,凸现作文指导过程本身的原生态。 ( 1)注重平衡性。任何生态系统,都是一个平衡的系统。习作教学是复杂生态系统中的子系统,因
16、此,习作指导的过程也应该注意平衡。 首先,注重师生关系的平衡。在习作指导过程中,教师和学生不是对立关系,更不是命令被命令的关系。在过去,教师习惯于对学生指手画脚,习惯于发号施令。这种“你应该怎么怎么写,不应该怎么写”的指导方式,很难走进学生的内心世界。因此,教师要以和学生平等的姿态参与到习作过程中来,快乐着学生的快乐,忧虑着学生的忧虑。例如教师经常为学生读自己的下水文,与学生写同题作文,和学生一起经历习作的全过程,为学生提供习作建议,师生一起在作文的园地里交流、吸纳与欣赏。这样的习作过程,才是师生语言与精神同步发展的生态过程。 其次,注重“放”与“收”的平衡。过去的习作教学,学生的文章为什么如
17、在一个模子里印出来?那是因为教师指导时“收”得太多“放”得太少。因此,在习作教学生态化实施的过程中,必须注重放与收的适度平衡。教师要尽可能激发学生习作兴趣,拓宽学生习作视野,打开学生习作思路,而不要在技术上,语言上做过多的指导,尽量做到先放后收。 (2)注重多样性。任何一个生态系统,如果缺乏了多样性,该系统就不再具有活力和可持续发展潜力。因而,在习作生态化实施的过程中,我们努力把握好多样性。 首先,从习作指导的角度来说,要倡导题材的多样性、文体的多样性、表达方式的多样性。教师在选择习作话题的时候,在指导学生习作的时候,在鼓励孩子创新的时候,力求避免单调,注重多样。 其次,从习作的内在机制来说
18、,鼓励孩子“观察-体验-思考表达”的多样性。学生习作一般都要经历“观察体验思考表达”的过程。每个孩子都是一个独特的生命体,因此,他们在这一系列的过程中表现出来的风格是各异的,教师没有必要强制他们的习作如出一辙。有的孩子喜欢静静观察,独享发现的乐趣;有的孩子喜欢集体活动,感受合作的快乐;有的孩子喜欢理性思索;有的孩子喜欢感性抒情教师要充分尊重他们的个性与习惯,千方百计为他们创设宽松的习作氛围。 第三,从习作指导的流程来说,我们注重计划-指导-评价的多样性。习作本身具有多样性,因此我们在习作指导的过程中,尽量避免模式单调、手段单一。从习作计划制订来说,既要注意严谨又要灵活从整体上来说,要统筹安排;
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