评课新视角.ppt
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1、听课评课的新视角听课评课的新视角兵团二中教研室兵团二中教研室 朱志香朱志香 联系电话:联系电话:099109913576650 3576650 2008 2008年年8 8月月1616日日 新疆教院新疆教院主要内容主要内容一一:评课的几种类型评课的几种类型二二:评课的视角评课的视角三三:评课特色评课特色四四:听课评课应注意听课评课应注意五五:课堂教学评价课堂教学评价六六:传统评课视点与新课程评课传统评课视点与新课程评课视点视点一一:评课的几种类型评课的几种类型(1 1)、综合评课法)、综合评课法 综综合合评评课课法法就就是是指指评评课课者者对对一一节节课课作作出出全全面面、系系统统、综综合合的
2、的评评价价。通通常常采采用用先先分分析析后后综综合合的的方法。方法。从三维目标确定与达成上分析从三维目标确定与达成上分析 从创造性使用教材上分析从创造性使用教材上分析 从教学方式上分析从教学方式上分析 从学生学习方式上分析从学生学习方式上分析 从教师教学素养上分析从教师教学素养上分析 从教学个性上分析从教学个性上分析 从学习效果上分析从学习效果上分析 从教育思想上分析从教育思想上分析 (2 2)、概括归纳评课法)、概括归纳评课法 概括归纳法不是像上一种方概括归纳法不是像上一种方法那样,从各个方面逐一对一节法那样,从各个方面逐一对一节课做评析,而是对整节的优缺点课做评析,而是对整节的优缺点作总结
3、归纳,从而找出课的优点、作总结归纳,从而找出课的优点、缺点和特色。缺点和特色。(3 3)、片断评课法)、片断评课法 片片断断评评课课法法,即即评评课课者者从从课课堂堂教教学学中中选选取取有有代代表表性性或或典典型型意意义义的的教教学学片片断断来来进进行行评评析析。这这种种评评析析可可以以按按一一节节课课教教学学进进行行的的顺顺序序,分分若若干干片片断断,进进行行全全程程评评析析,而而后后再再作作一一个个小小综综合合评评析析;也也可可以以从从一一节节课课中中选取一二个片断进行评析。选取一二个片断进行评析。(4 4)、教学诊断评课法)、教学诊断评课法 教教学学诊诊断断评评课课法法是是评评课课者者在
4、在观观摩摩教教师师的的实实际际教教学学活活动动之之后后,对对其其进进行行评评析析,而而评评析析问问题题侧侧重重于于提提出出问问题题、研研究究问问题题与与提提出出解解决决问问题题的的对对策策,这这是是一一个个诊诊断断的的过过程。程。(5 5)、常规同事间的评课)、常规同事间的评课 听、评课活动具有真诚、真实的听、评课活动具有真诚、真实的教研学术氛围的交流活动。只表白教研学术氛围的交流活动。只表白个人观点,不随以下结论,以诊断个人观点,不随以下结论,以诊断性评价或过程评价为好。有助于活性评价或过程评价为好。有助于活动健康的深入和发展。达到每一位动健康的深入和发展。达到每一位参与者提高教研水平的目的
5、。参与者提高教研水平的目的。二二:评课的视角评课的视角 1 1、两个角度两个角度:宏观角度和微观角度宏观角度和微观角度 宏观:整体思想、结构、感受、特点宏观:整体思想、结构、感受、特点 微观:具体环节、方法、手段、表现微观:具体环节、方法、手段、表现 2 2、两个方面两个方面:评学的方面,评教的方面。评学的方面,评教的方面。3 3、三个层次三个层次:优点,不足,建议。优点,不足,建议。不仅要说明是什么,还要分析为什么不仅要说明是什么,还要分析为什么。三三:评课特色评课特色、有一定高度有一定高度。从从观观念念上上、理理念念上上及及学学生生心理上来分析。心理上来分析。、有一定深度有一定深度。从课标
6、、大纲的认识,从课标、大纲的认识,教材教材的理解,学科专业方面看教学的理解,学科专业方面看教学中中处理的环节、手段是否符合处理的环节、手段是否符合学生,是学生,是否符合科学的分析。否符合科学的分析。、有一个中心有一个中心。就是学生主动的感受就是学生主动的感受与与收获。好的课是让学生更有收获。好的课是让学生更有兴趣,兴趣,更有自信,更有自信,“双基双基”更强。更强。四四:听课评课应注意听课评课应注意 1 1、不要追求课堂教学的完美、不要追求课堂教学的完美 2 2、兼顾整体,不要以偏概全、兼顾整体,不要以偏概全 3 3、实事求是,坦率诚恳、实事求是,坦率诚恳 4、讲究差异,区别对待讲究差异,区别对
7、待(1)针对不层次的教师,评)针对不层次的教师,评课就各有侧重。课就各有侧重。(2 2)对对不不同同的的课课,因因为为目目的的不不同同,评议也应有所差异。评议也应有所差异。对对教教改改观观摩摩课课的的评评议议,应应突突出出一一个个“研研”字,倡导一个字,倡导一个“真真”字。字。对对选选优优课课的的评评议议,应应突突出出一一个个“严严”字,倡导一个字,倡导一个“学学”字。字。对对检检查查了了解解课课的的评评议议,应应突突出出一一个个“实实”字,倡导一个字,倡导一个“促促”字。字。五五:课堂教学评价课堂教学评价 1:1:课堂教学本质与好课的标准课堂教学本质与好课的标准 (1)(1)、课堂教学的本质
8、、课堂教学的本质四种代表性的观点(对课堂教学本质的认识)教教学学活活动动是是传传授授知知识识的的过过程程,或或者者是是传传授授知知识与培养能力的过程。识与培养能力的过程。教教学学的的本本质质是是师师生生双双方方的的共共同同活活动动,是是由由教教师的教与学生的学组合起来的共同活动。师的教与学生的学组合起来的共同活动。教教学学的的本本质质是是“对对话话”,是是“交交流流”,是是“沟沟通通”。是是师师生生以以教教学学资资源源为为中中介介的的交交互互影影响响过过程,是一种特殊的人际交往活动过程。程,是一种特殊的人际交往活动过程。教教学学的的本本质质是是教教师师组组织织学学生生进进行行有有目目的的、有有
9、计划的有效学习活动。计划的有效学习活动。、好课的课堂教学标准、好课的课堂教学标准(参照标准一)(参照标准一)教学目标全面、具体、明确,符合教学目标全面、具体、明确,符合课标、教材及学生的实际。课标、教材及学生的实际。三三维维目目标标渗渗透透整整合合,既既不不忽忽视视后后二二维目标,又不硬加和拔高。维目标,又不硬加和拔高。突突出出重重点点,突突破破难难点点(三三目目标标都都存存在难点)。在难点)。重视开发潜能,注意培养学生实践重视开发潜能,注意培养学生实践和创新能力。和创新能力。(参照标准二)(参照标准二)n教学目标:教学目标:以促进学生的发展为根本宗以促进学生的发展为根本宗旨旨基础目标;提高目
10、标;体验目标。基础目标;提高目标;体验目标。n教学内容:教学内容:科学合理科学合理创造性使用教材,创造性使用教材,开发资源;教学内容具有挑战性,能开发资源;教学内容具有挑战性,能激发学生参与;重视文化、科学、人激发学生参与;重视文化、科学、人文和社会的融合;关注教学内容的实文和社会的融合;关注教学内容的实践性,培养动手、分析和解决问题的践性,培养动手、分析和解决问题的能力。能力。创造性地使用教材创造性地使用教材 正正确确理理解解新新教教材材,抓抓住住新新教教材材特特点点,思思路清晰。路清晰。有有开开发发课课程程资资源源的的意意识识,资资源源开开发发利利用用合理有效。合理有效。敢敢于于对对教教材
11、材和和资资源源地地域域、时时空空等等方方面面做做必必要要的的加加工工、调调整整、活活化化、,教教材材呈呈现现有有生活性、简约性、整合性、探究性等。生活性、简约性、整合性、探究性等。教学方式教学方式体体现现“以以学学定定教教”,教教学学流流程程注注重重教教学学过过程和知识形成过程。程和知识形成过程。教教学学组组织织形形式式巧巧妙妙、形形式式多多样样灵灵活活、有有情情趣,学生乐学。趣,学生乐学。发发扬扬教教学学民民主主,营营造造宽宽松松、和和谐谐的的课课堂堂氛氛围围,面面向向全全体体因因材材施施教教,充充分分体体现现引引导导者者、组组织织者、合作者、促进者的角色地位。者、合作者、促进者的角色地位。
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