《命题概述》.ppt
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1、命命 题题 概概 述述命题、改卷、评分命题、改卷、评分是每位教师的基本教学工作。是每位教师的基本教学工作。语言测试理论的基本概念语言测试理论的基本概念 n只要有教学存在,为检验教学的效果或学生学习的水平,必然会有教育评价。语言测试的根本目的是为了评估学生的外语语言能力,它是教育评价的一个分支。因此,作为教师必须了解一些教育评价和语言测试的基本概念和理论。在考后阶段,作为科学的考试,在考后阶段,作为科学的考试,每次考试结束还有大量工作要做。每次考试结束还有大量工作要做。首先,每次考试后要发布成绩公报。首先,每次考试后要发布成绩公报。对教师来说,考后报告提供大量反对教师来说,考后报告提供大量反馈信
2、息,让教师了解教学中的长处馈信息,让教师了解教学中的长处和短处,以便改进教学;和短处,以便改进教学;在实施阶段,要在实施阶段,要有一系列的质量保证有一系列的质量保证措施,才能确保一个措施,才能确保一个语言测试项目的科学语言测试项目的科学性。性。对考试机构本身来说,还对考试机构本身来说,还要有详尽的试卷分析,包括各要有详尽的试卷分析,包括各种描述统计、试题项目分析、种描述统计、试题项目分析、试卷各部分相关、客观题信度、试卷各部分相关、客观题信度、主观题阅卷信度等,并找出可主观题阅卷信度等,并找出可能存在的问题和改进方法等。能存在的问题和改进方法等。以上这些都是每次考试以后都以上这些都是每次考试以
3、后都必须进行的考后分析。必须进行的考后分析。考试与教学的关系考试与教学的关系 在教学中我们常可以发现下在教学中我们常可以发现下述两种情况:一是把考试和教学述两种情况:一是把考试和教学看成互不相关的两部分,即教学看成互不相关的两部分,即教学赶进度,而考试内容与重点又不赶进度,而考试内容与重点又不顾及教学实际,表现在外语考试顾及教学实际,表现在外语考试中就是不管采用什么教材、是哪中就是不管采用什么教材、是哪个年级、考试用于什么目的,测个年级、考试用于什么目的,测验都用一种试题;验都用一种试题;二是把考试的范围作二是把考试的范围作为教学的全部内容,教学为教学的全部内容,教学围着考试转,应试教育就围着
4、考试转,应试教育就是典型的例子。是典型的例子。一、外语考试的功能一、外语考试的功能n 外语测试有三大功能,外语测试有三大功能,即信息反馈、成绩评定和即信息反馈、成绩评定和人才选拔。人才选拔。一)反馈功能一)反馈功能1.调节功能调节功能2.动机功能动机功能二)评定功能二)评定功能 考试的评定功能是考试的一个主要考试的评定功能是考试的一个主要功能,也是教师用得最多的一个功能。功能,也是教师用得最多的一个功能。考试常被用来评定学生的学习成果,考试常被用来评定学生的学习成果,这就是考试的评定功能。自有考试以这就是考试的评定功能。自有考试以来,人们就很重视考试的评定功能。来,人们就很重视考试的评定功能。
5、与考试的反馈功能不同,考试的评定与考试的反馈功能不同,考试的评定功能强调教学的结果。功能强调教学的结果。三)选拔功能三)选拔功能 考试的选拔功能是指利用考试的选拔功能是指利用考试成绩对人才进行选拔的一考试成绩对人才进行选拔的一种功能。这一功能最为突出的种功能。这一功能最为突出的考试就是高考、中考。考试就是高考、中考。在外语考试的三大功能中反馈功能对教学的促进作用最大,但却最容易被人忽视。不同的考生往往具有不同的功能。在外语考试的三大功能中反馈功能对教学的促进作用最大,但却最容易被人忽视。不同的考生往往具有不同的功能。二、考试在教学中的地位和作用n外语考试是外语教学过程中一个重要的组成部分,外语
6、考试与外语教学之间存在着相辅相成、互为影响的关系。在教学中教学目标起着决定性在教学中教学目标起着决定性的作用,它决定了教什么(教学的作用,它决定了教什么(教学内容)和怎么教(教学方法);内容)和怎么教(教学方法);教学目标是否达成,需要考试作教学目标是否达成,需要考试作为它的评估手段,因此考试的测为它的评估手段,因此考试的测试目标必须以教学目标为依据试目标必须以教学目标为依据(现在以课程标准为依据),这(现在以课程标准为依据),这样才能起到评估教学目标的作用。样才能起到评估教学目标的作用。在教学考试中,教学内容决定在教学考试中,教学内容决定了考试的内容(考什么了考试的内容(考什么),而教),而
7、教学方法决定了考核方法(怎么考)学方法决定了考核方法(怎么考),因此从理论上说,考试只是教,因此从理论上说,考试只是教学的一个组成部分,它的考核内学的一个组成部分,它的考核内容与方法由教学目标、教学内容容与方法由教学目标、教学内容和教学方法所决定和教学方法所决定。外语测试的分类 n外语测试可分为三大类:n一、分离式测试:最大的弱点是重语言形式轻语言的运用。e.g.Hes going to call us back,_?A.wont he B.didnt he C.doesnt he D.isnt hee.g.Ive _ a mistake.A.make B.making C.made D.ma
8、kes二、综合性测试:n n综合性测试将人的语言能力视为一个综合性测试将人的语言能力视为一个 整体。主要形式是完形填空和听写。整体。主要形式是完形填空和听写。n不足:不足:实际测试中,这种语境仍不是在语言实实际测试中,这种语境仍不是在语言实际使用中的真实语境。因此测试的结果仍际使用中的真实语境。因此测试的结果仍不能完全预测或证实考生在实际生活中的不能完全预测或证实考生在实际生活中的交际能力交际能力。三、交际性测试:三、交际性测试:n交际性测试注意语言的语法规则(正交际性测试注意语言的语法规则(正确性),更注重语言在使用中的规则确性),更注重语言在使用中的规则(得体)。交际性的测试所设置的情(得
9、体)。交际性的测试所设置的情景更接近于真实场景,通过完成实际景更接近于真实场景,通过完成实际的任务,估测语言掌握程度的一种考的任务,估测语言掌握程度的一种考试。也有人将其称为以试。也有人将其称为以“任务为本任务为本(task-based tests)的测试。就是的测试。就是课标提倡的任务型教学法。课标提倡的任务型教学法。Vocabulary/词汇词汇部分(共部分(共10分)分)Part1.(每空每空1分,共分,共5分分)框中的有些框中的有些词汇词汇部分和短部分和短语语描述描述问题问题,有些有些词汇词汇和短和短语语提供建提供建议议,请请用框中的用框中的词词和短和短语语填空。填空。sayhesso
10、rryargumentbadgradedonthaveenoughmoneypart-timejobbefriendierProblemsExample:Igotabadgradeinscience.1.TheCDcosts$15.00.We_tobuyit.2.Ihadaterrible_withmybrother.Advice1.Ifyouwanttobepopular,youshould_.2.Yourfriendshould_.3.Ifyouneedmoney,youshouldgeta_.考试的质量指标 n评价一次考试质量高低的标准包括考试的效度、信度、难度等一些因素,其中最重要的是
11、效度、信度。无论何种考试都必须注意效度和信度,而且在实际中可行,但不同的考试目的与性质却决定了对难度和区分度的不同要求。一、效度n效度概念包含了两层含义,一是考效度概念包含了两层含义,一是考试究竟测量的是什么(试究竟测量的是什么(what););二是测出的程度有多大二是测出的程度有多大(how well)。n通俗地说效度是指试题能够测出预通俗地说效度是指试题能够测出预定的想要测试的内容的程度。定的想要测试的内容的程度。考试的效度可分为三大类:内容效度、构想效度和效标关联效度。一)内容效度一)内容效度(Content Validity)n 内容效度指考试内容是否真实内容效度指考试内容是否真实地代
12、表了它所要测量的内容,或地代表了它所要测量的内容,或者说,考试的题目在多大程度上者说,考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标。能代表它所要测量的目标。二)与效度相关的一些系数二)与效度相关的一些系数 如果我们某次入学考试效度系数如果我们某次入学考试效度系数为为0.3,那么可以认为这次考试的,那么可以认为这次考试的效度不高。如果是效度不高。如果是0.6甚至甚至0.75,则认为该考试效度高。在一般情况则认为该考试效度高。在一般情况下,相关系数的判断标准为:下,相关系数的判断标准为:数据数据相关程度相关程度0.2以下以下几乎没有什么关系几乎没有什么关系0.20.4略有关系略有关系0.40.7关
13、系一般关系一般0.70.9关系密切关系密切0.91关系非常密切关系非常密切二、信度n信度(reliability)是指考试结果的可靠性和稳定性。信度是继效度后衡量考试质量的另一个重要指标,任何考试只要可靠才能有效。因此,信度高是效度高的必要前提。一般来说,客观型考试和大规模考试的信度系数高一点才符合要求,而主观型考试和课堂测验的信度要求就低一些。信度值的高低还可以用以下数值作为评价基准:词汇、结构和阅读试卷的信度系数为0.90.99听力理解试卷的信度系数为0.800.89口试信度系数为0.700.79客观考试的信度为0.9以上主、客观混合试卷信度0.80以上标准化考试信度0.90以上课堂测验信
14、度0.80以上二)影响考试信度的因素(1)测验的长度(2)考生的能力差异(3)答题时间(4)评分的客观性 为了提高考试信度应注意如下几个方面:1)在许可的情况下,试题的覆盖面要广,题量要尽量大;2)试题的难度要恰当,题目的要求要准确、清楚;3)考试时间应充裕,考试的程序应严格划一;4)评分必须有客观统一标准,尽量提高评分的客观性;5)增强考生应试环境的适应性,端正考试动机。三、信度和效度的关系n效度和信度是评估考试质量最重要的指标。它们之间的关系是单向的。考试的信度是指测试结果的稳定性和非偶然性,它要求同一个考试多次测试的结果基本不变。考试有效性(效度)指考核的内容要真正符合考前既定的目标。三
15、种关系:A、信度高效度高。B、信度高效度低。C、信度低效度低。一个考试的规模越大,社会效果就越大,其信度和效度也就越重要。四、难度四、难度难度指试题的难易程度。表示难度指试题的难易程度。表示试题难易度的数量,称为试题试题难易度的数量,称为试题的难度指数,一般用的难度指数,一般用P表示。表示。难度系数越大,试题难度越小,难度系数越大,试题难度越小,反之,难度系数越小,试题难反之,难度系数越小,试题难度就越大。度就越大。影响难度的因素:影响难度的因素:学生对题目的熟悉程度学生对题目的熟悉程度 题目涵盖的信息数量题目涵盖的信息数量 题型的结构和综合程度题型的结构和综合程度 题目的变化动态题目的变化动
16、态 易易=1,中,中=2,难,难=3题目难度预测对照表:题目难度预测对照表:相加总和相加总和难度值难度值难易程度难易程度4-54-5分分0.850.85以上以上最易最易 5-65-6分分0.85-0.750.85-0.75最易最易相当易相当易 6-76-7分分0.75-0.650.75-0.65相当易相当易较易较易 7-87-8分分0.65-0.550.65-0.55较易较易中中 8-98-9分分0.55-0.450.55-0.45中中较难较难 9-109-10分分0.45-0.350.45-0.35较难较难相当难相当难 10-1110-11分分0.35-0.250.35-0.25相当难相当难
17、最难最难 11-1211-12分分0.250.25以下以下最难最难 五、考试细目表的编写五、考试细目表的编写 在根据考试目的,决定了考试类型、在根据考试目的,决定了考试类型、考试内容、试题类型和试题比重之后,考试内容、试题类型和试题比重之后,为了能在正式编题之前对这四个方面有为了能在正式编题之前对这四个方面有一个总体考虑,还需制订一份考试细目一个总体考虑,还需制订一份考试细目表表(specification),作为试卷的设),作为试卷的设计蓝图。计蓝图。一)双向细目表一)双向细目表 双向细目表,其中一向(纵双向细目表,其中一向(纵向)是考试准备测定的各个语言向)是考试准备测定的各个语言项目或技
18、能,另一向(横向)是项目或技能,另一向(横向)是在考核这些内容时,希望考生表在考核这些内容时,希望考生表现出来的学习行为(外语测试的现出来的学习行为(外语测试的三个能力层次)。三个能力层次)。双向细目表包括五大部分:1)考核内容;2)行为目标;3)4)总计 5)小格中的题量。(2)行为目标(1)考核内容识记理解应用总计(3)语音第*题(共5题)10语法第*题第*题第*题20阅读45写作25总计(4)104050二)三向细目表二)三向细目表 三向细目表将考试内容、试三向细目表将考试内容、试题类型、试题比重全部合在一题类型、试题比重全部合在一张细目表内,任何有经验的教张细目表内,任何有经验的教师根
19、据三向细目表进行命题,师根据三向细目表进行命题,其试卷的考核目标、试卷质量其试卷的考核目标、试卷质量可以做到大致相同。可以做到大致相同。题题型型配配对对题题多多项项选择选择填填空空完形完形填空填空问问答答题题论论述述题题合合计计词汇词汇语语法法听力听力阅读阅读写作写作1010A A(5 5)10B10B(5)(5)1C1C(20)(20)合合计计说明:说明:1、每一小格内的数字:、每一小格内的数字:10 代表题数;代表题数;A 代表能力层次;代表能力层次;(5)代表赋分;代表赋分;2、能力层次:、能力层次:A=识记,识记,B=应用,应用,C=交际交际试题的编写试题的编写原则:原则:1.依据依据
20、课程标准课程标准来确定来确定考查内容与标准;考查内容与标准;2.着重考查学生的综合语言着重考查学生的综合语言运用能力;运用能力;3.充分考虑学生的实际生活充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;和身心发展水平;4.选用真实、地道的语言素材选用真实、地道的语言素材;5.确保试题的信度和效度,杜绝确保试题的信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题,杜绝科学性繁、偏、旧的试题,杜绝科学性错误,控制题量;错误,控制题量;6.根据试题的考查目的和重点,根据试题的考查目的和重点,科学、合理地制定评分标准科学、合理地制定评分标准;多项选择题多项选择题(英语科俗称单项选择题)(英语科俗称单项选择题)三大优点:三大优点:
21、(1)评分客观、容易;评分客观、容易;(2)每题的答题时间短。每题的答题时间短。(3)便于统计分析。便于统计分析。但多项选择题又是一种颇多争议的题型。但多项选择题又是一种颇多争议的题型。作为一种间接考试的题型,多项选择题作为一种间接考试的题型,多项选择题比较适宜测试接受型的语言技能(如听、比较适宜测试接受型的语言技能(如听、读),而无法测试表达型的语言技能读),而无法测试表达型的语言技能(如说、写),因此长期使用多项选择(如说、写),因此长期使用多项选择题,它对表达型技能教学会产生负面的题,它对表达型技能教学会产生负面的反拨作用。如现在许多学生能在以多项反拨作用。如现在许多学生能在以多项选择题
22、为主的考试中得高分,但却无法选择题为主的考试中得高分,但却无法用英语进行交际。这是多项选择题包括用英语进行交际。这是多项选择题包括一切客观型试题的最大缺陷。一切客观型试题的最大缺陷。缺陷之二是它对外语学习的负面作用。多项选择题的四个选项中只有一个是正确答案,这类题目学生做得越多,他接触的错误的语言知识也越多。对于基础不扎实的学生来说,多项选择题实际上是强化了他们不规范的语言行为。缺陷之三是多项选择题鼓励猜题。尽管多项选择题每题都有具体的考核目标,但学生往往可以通过排除错误答案来选出正确答案,因此答对选择题的人并不一定真正掌握了该题的测试目标。2)多项选择题的结构 要求考生在所提供的多个答案中选
23、出正确或最佳答案的试题称为多项选择题。标准的多项选择题由题干、正确答案和干扰项或称迷惑项三部分组成。3)多项选择题的编写原则(1)每题只能有一个正确答案。(2)每题只能有一个测试重点。这是多项选择题的一个重要编写原则。如果一道题目中同时几个测试目标,就很难找出考生出错的原因。e.g.I couldnt see _ word you wrote on the blackboard,as I did not sit _ enough to it.A.aclose B.the close C.a closely D.theclosely3干扰项应有一定的迷惑性,并防止出现语法错误。e.g.Someo
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