课堂管理艺术.ppt
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1、堂课理理管管术术艺艺东北师范大学教育学部 石艳如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责。如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励
2、之中,他就学会了自信。如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心。如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个
3、目标。如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了真理和公正。如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中,他就学会了头脑平静地生活如果一个孩子生活在真诚之中,他就学会了头脑平静地生活1案例:史上最“牛”的校长v他所在的中学,是四川他所在的中学,是四川安县桑枣中学,是一所初安县桑枣中学,是一所初级中学,在绵阳周边非常级中学,
4、在绵阳周边非常有名。学校因教学质量高,有名。学校因教学质量高,连续年都是全县中考连续年都是全县中考第一名,周围家长都拼命第一名,周围家长都拼命把孩子往里送。学生最多把孩子往里送。学生最多的班,有多名学生,的班,有多名学生,最前排的学生几乎坐在老最前排的学生几乎坐在老师下巴前。师下巴前。他从年开始,每学期要在全校组织一次紧急他从年开始,每学期要在全校组织一次紧急疏散的演习。疏散的演习。会事先告知学生,本周有演习,但学生们会事先告知学生,本周有演习,但学生们具体不知道是哪一天。等到特定的一天,课间操或者学生具体不知道是哪一天。等到特定的一天,课间操或者学生休息时,学校会突然用高音喇叭喊:全校紧急疏
5、散!休息时,学校会突然用高音喇叭喊:全校紧急疏散!每个班的疏散路线都是固定的,学校早已规划好。每个班的疏散路线都是固定的,学校早已规划好。两个班疏散时合用一个楼梯,每班必须排成单行。每个班两个班疏散时合用一个楼梯,每班必须排成单行。每个班级疏散到操场上的位置也是固定的,每次各班级都站在自级疏散到操场上的位置也是固定的,每次各班级都站在自己的地方,不会错。己的地方,不会错。教室里面一般是列行,前行从前门撤离,后行教室里面一般是列行,前行从前门撤离,后行从后门撤离,每列走哪条通道,娃娃们早已被事先教育好。从后门撤离,每列走哪条通道,娃娃们早已被事先教育好。孩子们事先还被告知的有,在楼、楼教室里的学
6、生要孩子们事先还被告知的有,在楼、楼教室里的学生要跑得快些,以免堵塞逃生通道;在楼、楼的学生要跑跑得快些,以免堵塞逃生通道;在楼、楼的学生要跑得慢些,否则会在楼道中造成人流积压。得慢些,否则会在楼道中造成人流积压。学校紧急疏散时,他让人记时,不比速度,只讲学校紧急疏散时,他让人记时,不比速度,只讲评各班级存在的问题。评各班级存在的问题。刚搞紧急疏散时,学生当是娱乐,半大孩子除了刚搞紧急疏散时,学生当是娱乐,半大孩子除了觉得好玩外,还认为多此一举,有反对意见,但他坚持后觉得好玩外,还认为多此一举,有反对意见,但他坚持后来,学生老师都习惯了,每次疏散都井然有序。来,学生老师都习惯了,每次疏散都井然
7、有序。他对老师的站位都有要求。老师不是上完课甩手就走,而是在适当的他对老师的站位都有要求。老师不是上完课甩手就走,而是在适当的时候要站在适当的位置,他认为适当的时候是:下课后、课间操、午时候要站在适当的位置,他认为适当的时候是:下课后、课间操、午饭晚饭,放晚自习和紧急疏散时饭晚饭,放晚自习和紧急疏散时都是教学楼中人流量最大的时候;都是教学楼中人流量最大的时候;他认为适当的位置是:各层的楼梯拐弯处。他认为适当的位置是:各层的楼梯拐弯处。老师之所以被要求站在那里的原因是,拐弯处最容易摔,孩子老师之所以被要求站在那里的原因是,拐弯处最容易摔,孩子如果在这里摔了,老师毕竟是成人,力气大些,可以一把把孩
8、子从人如果在这里摔了,老师毕竟是成人,力气大些,可以一把把孩子从人流中抓住提起来,不至于让别人踩到娃娃。流中抓住提起来,不至于让别人踩到娃娃。每周二都是学校规定的安全教育时间,让老师专门讲交通安全每周二都是学校规定的安全教育时间,让老师专门讲交通安全和饮食卫生等。他管得严,集体开会时,他不允许学生拖着自己的椅和饮食卫生等。他管得严,集体开会时,他不允许学生拖着自己的椅子走,要求大家必须平端椅子子走,要求大家必须平端椅子因为拖着的椅子会绊倒人,后面的因为拖着的椅子会绊倒人,后面的学生看不到前面倒的人,还会往前涌,所有的踩踏都是这样出现的。学生看不到前面倒的人,还会往前涌,所有的踩踏都是这样出现的
9、。那天地震,他不在。学生们正是按着平时学校要求、他们也练那天地震,他不在。学生们正是按着平时学校要求、他们也练熟了的方式疏散的。地震波一来,老师喊:所有人趴在桌子下!学生熟了的方式疏散的。地震波一来,老师喊:所有人趴在桌子下!学生们立即趴下去。们立即趴下去。老师们把教室的前后门都打开了,怕地震扭曲了房门。老师们把教室的前后门都打开了,怕地震扭曲了房门。震波一过,学生们立即冲出了教室,老师站在楼梯上,喊:震波一过,学生们立即冲出了教室,老师站在楼梯上,喊:“快一点,慢一点!快一点,慢一点!”老师们说,喊出的话自己事后想想,都觉得矛盾和可笑。但当时的心情,既怕学生跑老师们说,喊出的话自己事后想想,
10、都觉得矛盾和可笑。但当时的心情,既怕学生跑得太慢,再遇到地震,又怕学生跑得太快,摔倒了得太慢,再遇到地震,又怕学生跑得太快,摔倒了关键时候的摔倒,可不是玩的。关键时候的摔倒,可不是玩的。那天,连怀孕的老师都按照平时的学校要求行事。地震强烈得使挺着大肚子的女老那天,连怀孕的老师都按照平时的学校要求行事。地震强烈得使挺着大肚子的女老师站不住,抓紧黑板跪在讲台上,但也没有先于学生逃走。唯一不合学校要求的是,师站不住,抓紧黑板跪在讲台上,但也没有先于学生逃走。唯一不合学校要求的是,几个男生护送着怀孕的老师同时下了楼。几个男生护送着怀孕的老师同时下了楼。由于平时的多次演习,地震发生后,全校师生,多名学生
11、,上百名老师,由于平时的多次演习,地震发生后,全校师生,多名学生,上百名老师,从不同的教学楼和不同的教室中,全部冲到操场,以班级为组织站好,用时分从不同的教学楼和不同的教室中,全部冲到操场,以班级为组织站好,用时分秒。秒。学校所在的安县紧临着地震最为惨烈的北川,学校外的房子百分之百受损,多学校所在的安县紧临着地震最为惨烈的北川,学校外的房子百分之百受损,多位教师的房子都垮塌了,其中多位老师,家里砸得什么都没有了。位教师的房子都垮塌了,其中多位老师,家里砸得什么都没有了。他从绵阳疯了似地冲回来,冲进学校,看到的是这样的情景:栋教学楼部分坍他从绵阳疯了似地冲回来,冲进学校,看到的是这样的情景:栋教
12、学楼部分坍塌,全部成为危楼。他的学生,岁到岁的娃娃们,都挨得紧紧地站在操场上,塌,全部成为危楼。他的学生,岁到岁的娃娃们,都挨得紧紧地站在操场上,老师们站在最外圈,四周是教学楼。老师们站在最外圈,四周是教学楼。他最为担心的那栋他主持修理了多年的实验教学楼,没有塌,那座楼上的教室里,他最为担心的那栋他主持修理了多年的实验教学楼,没有塌,那座楼上的教室里,地震时坐着多名学生和他们的老师。地震时坐着多名学生和他们的老师。老师们迎着他报告:学生没事,老师们都没事。老师们迎着他报告:学生没事,老师们都没事。他后来说,那时,他浑身都软了。岁的他,哭了。他后来说,那时,他浑身都软了。岁的他,哭了。通信恢复后
13、,老师们接到家长的电话,会扯着大声骄傲地告诉家长:我们学校,通信恢复后,老师们接到家长的电话,会扯着大声骄傲地告诉家长:我们学校,学生无一伤亡,老师无一伤亡学生无一伤亡,老师无一伤亡说话时眼中噙着泪。说话时眼中噙着泪。他的老师们收入都不高,教师平均月收入元。学校的墙上写着:他的老师们收入都不高,教师平均月收入元。学校的墙上写着:“责任高于一切,成就源于付出。责任高于一切,成就源于付出。”那时,在大震时分布四处的学生家长们的伤亡数尚在统计中,学校墙外的镇子上,那时,在大震时分布四处的学生家长们的伤亡数尚在统计中,学校墙外的镇子上,也是房倒屋塌,求救声一片。但是一个镇里的农村初中,却在大震之后,把
14、孩子们带也是房倒屋塌,求救声一片。但是一个镇里的农村初中,却在大震之后,把孩子们带到了家长面前,告诉家长,娃娃连汗毛也没有伤一根。到了家长面前,告诉家长,娃娃连汗毛也没有伤一根。他叫叶志平,是安县桑枣中学校长,四川省优秀校长。他叫叶志平,是安县桑枣中学校长,四川省优秀校长。几乎所有关于教师几乎所有关于教师效能的调查都指出,效能的调查都指出,课堂管理技能足以课堂管理技能足以决定教学的成败。决定教学的成败。因为课堂管理技能因为课堂管理技能在教学上非同小可,在教学上非同小可,举足轻重。一个缺乏举足轻重。一个缺乏课堂管理技能的教师,课堂管理技能的教师,看来不会再教学上看来不会再教学上取得什么像样的成就
15、。取得什么像样的成就。有些教师认为课堂有些教师认为课堂管理是构建和维持管理是构建和维持有效学习环境的一个有效学习环境的一个过程,有些教师则过程,有些教师则简单地认为课堂管理简单地认为课堂管理就是要强化自己的就是要强化自己的权威或训导的作用。权威或训导的作用。研究结果表明,前者研究结果表明,前者的教学成效往往超过的教学成效往往超过后者。后者。就教师、家长、学生就教师、家长、学生而言,备受关注、备而言,备受关注、备感忧虑的教育问题,感忧虑的教育问题,莫过于课堂纪律莫过于课堂纪律-缺乏行之有效的课堂缺乏行之有效的课堂纪律或行为管理技能,纪律或行为管理技能,是通向成功教学生涯是通向成功教学生涯的一块巨
16、大的绊脚石的一块巨大的绊脚石课堂是什么地方?课堂是什么地方?1课堂管理问题的本质课堂管理问题的本质2课堂管理的目标追求课堂管理的目标追求3有效课堂管理有效课堂管理4v课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴含着复杂多变的结构、情境与互动,是会组织,其中蕴含着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机和活力的系统整体,具有鲜活的生命取向一个充满生机和活力的系统整体,具有鲜活的生命取向课课堂堂我希望你们都能独立、创新和批判地思考,完全
17、按照我说的去做我希望你们都能独立、创新和批判地思考,完全按照我说的去做中小学的课堂的特点:中小学的课堂的特点:1 课堂任务多维性课堂任务多维性2 事件发生迅速事件发生迅速3 难以预料难以预料4 缺少私密性缺少私密性 教师:教师:“生活在鱼缸里生活在鱼缸里”学生:学生:“积极的私人生活积极的私人生活”5 记忆性记忆性 班级记忆意味着今天发生的事件会影响明天发生的事件,它也意味着班级记忆意味着今天发生的事件会影响明天发生的事件,它也意味着教师必须努力去塑造一段支持而不是阻挠未来活动的历史教师必须努力去塑造一段支持而不是阻挠未来活动的历史课堂管理课堂管理v出色的课堂管理不仅意味着,教师使不良行为降到
18、最低程出色的课堂管理不仅意味着,教师使不良行为降到最低程度,促进了学生之间的合作,并能在不良行为发生时采取度,促进了学生之间的合作,并能在不良行为发生时采取有效的干预措施;而且意味着,课堂总是维持着有意义的有效的干预措施;而且意味着,课堂总是维持着有意义的学习活动,整个课堂管理制度(包括但不限于教师维持纪学习活动,整个课堂管理制度(包括但不限于教师维持纪律的措施),都是为了使学生参加有意义的学习活动达到律的措施),都是为了使学生参加有意义的学习活动达到 最高程度,而不只是为了将不良行为降到最低程度。最高程度,而不只是为了将不良行为降到最低程度。为什么要学习课堂管理?1 1成功的课堂管理可以培养
19、学生自律感成功的课堂管理可以培养学生自律感和个人责任感和个人责任感2 2如果教师采用良好的预防性策略,大如果教师采用良好的预防性策略,大多数课堂问题是可以避免的多数课堂问题是可以避免的3 3教师的管理观念对于他们的管理行为教师的管理观念对于他们的管理行为有着重要的影响有着重要的影响教师的目的是创造一个让学教师的目的是创造一个让学生举止得体的环境,生举止得体的环境,学生的学生的行为不是处于对惩罚的惧怕行为不是处于对惩罚的惧怕或对奖励的渴求,而是出于或对奖励的渴求,而是出于自身的责任感自身的责任感。4 4对于秩序的追求不能替代对于意义丰对于秩序的追求不能替代对于意义丰富的教学的追求富的教学的追求5
20、 5课堂管理的任务随着课堂教学环境的课堂管理的任务随着课堂教学环境的不同的变化而变化不同的变化而变化6 6成为高效的课堂管理者需要知识、努成为高效的课堂管理者需要知识、努力、智慧和实践力、智慧和实践课堂并不是一个课堂并不是一个“均匀的均匀的”水滴水滴课堂管理的本质:v课堂管理的本质不仅是一种结果(实现教学目标),而且是一种过程(运用各种策略)。v课堂管理的目标在于遵循一定的规则,提高教学效率和效能,促进学生发展,实现教学目标。v课堂管理的方式要求必须遵循一定的规则,而规则反映了教师的教育理念v课堂管理的范围涵盖了课堂教学的诸要素及其之间的关系,如师生关系、教室情境、教学中所发生的一切活动等v课
21、堂管理中的决策应由教师与学生共同参与决定。课堂管理的内容课堂管理的内容建立课堂常规建立课堂常规建立课堂常规建立课堂常规处理课堂问题行为处理课堂问题行为创建良好的课堂环境创建良好的课堂环境123课堂管理行为的三条基本原则。v(1)目标原则。课堂管理应当有正确而明晰的目标,它向教学目标的实现提供保证,最终指向教学目标。v(2)激励原则。就是在课堂管理时,通过各种有效手段,最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。v(3)反馈原则。运有信息反馈原理,对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正,是反馈原则的基本思想。课堂管理行为的六种因素。v(1)课堂的管理跨度。)课堂的管理跨度。有的地方,班级学生数
22、额爆满,有的甚至一有的地方,班级学生数额爆满,有的甚至一个班多达七八十人,教师一堂课下来,有精疲力竭之感,原因之一是个班多达七八十人,教师一堂课下来,有精疲力竭之感,原因之一是课堂管理跨度过大,不易进行管理。课堂管理跨度过大,不易进行管理。v(2)课堂的学习环境)课堂的学习环境。安静优雅的教室环境有利于学生的学习,有。安静优雅的教室环境有利于学生的学习,有利于教师上课进行课堂管理。利于教师上课进行课堂管理。v(3)学生的上课风采。)学生的上课风采。在一个学习和纪律状况比较差的班,教师进在一个学习和纪律状况比较差的班,教师进行课堂教学会感到非常吃力。行课堂教学会感到非常吃力。v(4)教师的管理机
23、智)教师的管理机智。这是教师根据课堂管理原则,运用自己的智。这是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。v(5)教师的教学威信)教师的教学威信。特别指出的是第一印象。教师在学生面前的。特别指出的是第一印象。教师在学生面前的第一堂课,一定要精心设计、精心管理,然后让这良好的第一印象持第一堂课,一定要精心设计、精心管理,然后让这良好的第一印象持续下去。有了威望,我们的课堂管理才会事半功倍。续下去。有了威望,我们的课堂管理才会事半功倍。v(6)师生的情感关系)师生的情感关系。良好的师生关系,有助于课堂管理的顺利
24、进。良好的师生关系,有助于课堂管理的顺利进行,隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。行,隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。2空间环境与行为之间的关系领地性领地性l当空间有明确的界线,标明所属者时,犯罪率和故意破坏行为要比没有标记当空间有明确的界线,标明所属者时,犯罪率和故意破坏行为要比没有标记的地方低。在公共领地,没有明显标记的地方会更容易遭遇破坏的地方低。在公共领地,没有明显标记的地方会更容易遭遇破坏l人类领地性应该指建立在对物理空间的拥有知觉权上,由一个人或一个群体人类领地性应该指建立在对物理空间的拥有知觉权上,由一个人或一个群体表现出的一套行为系统,它是个体或群体
25、为满足某种需要而要求占有和控制表现出的一套行为系统,它是个体或群体为满足某种需要而要求占有和控制特定空间范围的一套行为习性。特定空间范围的一套行为习性。领地性领地性 个人空间是无形的,不见边界的,可移动的,以个人为中心的个人空间是无形的,不见边界的,可移动的,以个人为中心的课堂管理v请设计一个你理想的课堂环境请设计一个你理想的课堂环境教室环境的六个基本功能v我们通常认为课堂空间是教学的地方;但它也是我们通常认为课堂空间是教学的地方;但它也是交朋友、听课和传递笔记的地方,是进行社交活交朋友、听课和传递笔记的地方,是进行社交活动、尝试新角色、增进信心、树立信心以及培养动、尝试新角色、增进信心、树立
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