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1、小学数学长方体的表面积说课稿学校数学长方体的表面积说课稿 篇1 各位评委老师好! 今日我给大家呈现的这节课是北师大版学校数学五班级下册其次单元的第3课长方体的表面积,本单元是属于我们学校数学四大领域里的“空间与图形”范畴内的内容。在本节课之前同学已经把握了长方体与正方体开放图的基础上进行的,而本节课是长方体的表面积,也为后面学习圆柱的表面积起着铺垫作用。鉴于本课特点及教材编排意图,结合同学已有的认知水平和年龄特点,我为本课制定了以下教学目标: 1、在解决实际问题的过程中,探究长方体表面积的计算方法。 2、把握长方体表面积的计算方法。 基于以上目标,本课的教学重点是把握长方体表面积的计算方法。教
2、学难点是探究长方体表面积的计算方法。通过同学自主探究、合作沟通及形式多样的练习来突破难点,解决数学问题,内化新知。 在整个教学过程中,我接受了点拨引导、讲解分析、类比迁移(依据教学设计需要确定方法)等方法进行教学,在主问题提出后,新知探究中,我会适时指导点拨,引领同学去学习,在同学内化新知中对于同学不够明确的学问适时进行讲解分析,照看到全部同学,让每一位同学在本节课中都有所收获。在检测反馈和巩固提升中,我将接受类比迁移的方法将新知进一步升华,提高同学解决问题的力气。 基于以上的构思,为了能凸显“有效教学”的理念,更好的达成学习目标,本着“教什么,怎么教,为什么这样教“的思路对本节课作如下设计:
3、 一、回顾旧知,让学问“连接”起来! 通过复习旧知,让同学加深对新知的理解,并将新旧学问连接起来,并在学习新知中加以应用。 二、创设情境,让课堂“活”起来! 提出熟视无睹,习以为常的生活情境中的新问题,从而导入新课,可激发同学的学习爱好和探究新知的乐观性,也使同学体会到数学来源于生活,又用于生活。 三、自主探究,让同学“动”起来! 苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发觉者、争论者、探究者。而在学校生精神世界中,这种需要尤为猛烈。”因此在猎取新知的过程中我接受了涂一涂、数一数、算一算、想一想等多种方法,培育同学的创新意识,使同学思维的灵敏性、独
4、特性得到发张,最大限度地开发同学的制造潜能。 四、体验成功,让同学“乐”起来! 设计由易到难,由浅入深,力求体现学问的纵横联系做到层次分明的练习,让同学学以致用,用数学的眼光观看生活,用数学的方法解决实际问题,感受数学就在我们身边,生活中处处有数学,同时让同学体验到成功的喜悦。 总之,本节课始终关注着同学的进展,创设各种条件让同学参与到学问的产生、形成、进展、运用的过程中,从而落实“四基”,培育“四能”,使不同层次水平的同学都在原有的基础上有所提高。 当然,课堂上也有很多不尽人意的地方,不能照看到同学全部,大部分同学的乐观性没能调动起来,但同学的创新思维与求异思维还有待于我进一步挖掘。没有最好
5、,只有更好,在成长的路上,我会更加努力,希望各位老师赐予指教和点拨。 学校数学长方体的表面积说课稿 篇2 大家好!我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学预备、教学效果猜想过程几个方面对本课进行说课。 一、教材分析: 本节内容是在同学熟识并把握了长方体基本特征的基础上进行教学的,通过学习,有助于同学解决生活中的实际问题,切身感受数学的价值。同时,进展同学的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。 二、学情分析: 五班级同学已经把握了长方形、正方形面积的计算方法,表面积对于他们来说,是一个全新的概念,比较抽象。虽然五班级同学的抽象思维有了确定的进展,但仍以形象思维为主
6、,分析、归纳、概括的力气有待进一步加强。为此,我在教学中加强了同学的动手操作,并利用多媒体课件关心教学,突破难点。 三、教学目标: 遵照新课标的基本理念,依据数学课程标准的要求,结合本课的教材内容和同学实际状况,我确立了如下教学目标: 认知目标:让同学理解长方体表面积的意义,把握长方体表面积的计算方法。 技能目标:通过操作感知,提高同学概括、推理的力气,培育同学学以致用的思想方法。 情感目标:让同学在生活阅历中体验成功的欢快,促进同学在态度、情感等方面的健康进展。 四、教学重点、难点: 依据这节课的教学内容,我把让同学把握长方体表面积的计算方法,并能运用所学学问解决实际问题作为本节课的重点;由
7、于同学刚刚深化学习空间立体图形,空间想象力气较弱,因此我把依据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点. 五、教法、学法: 为了使数学学问、思想和方法在同学的数学实践活动中得到理解与进展,这节课我主要接受情境探究法、观看法、演示法、比较法等,实现师生互动,生生互动,有方案地对同学进行思维训练,进一步激发同学学习数学的热忱。 为了构建和谐的课堂气氛,激发同学的学习主动性,动手实践、自主探究、合作沟通是本节课的主要学习方法,这样可以培育同学动手、动口和动脑,让同学在动手操作中获得学问。 六、教学预备: 在学具上我让同学预备了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。 七、教学过程: 本
8、着让同学主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得的理念,结合五班级同学的认知水平和年龄特点,我设计了如下教学环节: 第一个环节:实践探究、猎取新知。这是课堂教学的中心环节,新课标强调,要让同学在实践活动中进行探究性学习,依据这一理念,我设计了三个活动: 活动一:独立感知建立长方体表面积的概念。 我让同学观看并触摸预备好的长方体纸盒的各个面,感知表面的含义,引导同学概括出长方体表面积的意义。 (设计意图)让同学借助实物,总结长方体的表面积的概念,使抽象的概念形象化、具体化。 活动二:合作沟通探究长方体表面积的计算方法。 新课程标准指出:动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。,在这个
9、教学环节,我放手让同学开展小组合作学习,让同学拿出预备好的长方体纸盒,依据活动要求,通过看一看、剪一剪、写一写,并结合长方体的基本特征和表面积的意义,争辩长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系,探究长方体表面积的计算方法。同时,我也参与到同学的活动中去,指导他们的实践,倾听他们的发言,鼓舞他们乐观思考,引导他们想出更多更好的方法。 通过师生间、生生间的争辩、沟通,各小组汇报,估量状况如下: 有的小组直接观看长方体纸盒,有的小组沿着棱把长方体纸盒开放,无论哪一种探究方式,都比较简洁发觉以下三种方法:第一种:把长方体各个面的面积相加;其次种:用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积;第三种:
10、上、前、左面的面积和乘2。然后,我通过课件演示并讲解争辩的问题,引导同学概括出长方体的表面积的计算方法。并让同学通过分析、比较,选择他们最宠爱的方法,通过自评、互评确定最简算法,使计算优化,最终,引导同学总结求长方体的表面积的关键条件。至此,本课的重点、难点都得以突破。 (设计意图)这一环节给同学供应足够的时间和空间去探究,去发觉问题、解决问题,经受学问的产生、形成过程,实现不同的人在数学上得到不同的进展这一理念。 活动三:运用公式,尝试解题。 对于例1,我连续放手让同学从刚才发觉的方法里选择自己最宠爱的方法来解决, (设计意图)让同学初步尝到成功的喜悦,变教数学为用数学。 其次个环节:应用新
11、知,培育力气。 爱好是最好的老师,所以在练习环节为了激发同学的学习爱好,我设计了三个层次的练习。 第一层:基础练习,照看全面。 我让同学独立完成教学例题:已知一个长方体的长、宽、高,求它的表面积.(设计意图)让同学通过填空进一步巩固了学问,突破了难点,又为解决下面的变式练习作好铺垫。 其次层:走进生活,深化理解。 为了体现数学和生活亲热联系,我出示了课本第34页做一做,给简易衣柜换布罩的题目,让同学运用所学的数学学问和方法解决身边的实际问题,使同学熟识到:生活中,经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面总面积的状况。并举出日常生活中类似的实例,让同学回答。(设计意图)带领同学走进生活,探究现实中
12、的数学,培育他们用数学的意识和力气。 我设计的练习,内容紧贴生活,训练由浅入深,既巩固了学问,又培育了力气,突出了生活中处处有数学。 第三个环节:评价体验,归纳提升:让同学畅所欲言,谈收获。我结合板书总结,关怀同学构建起学问框架,使学问条理化,系统化。(设计意图:让同学参与课堂总结,既让老师了解同学对新知的把握状况,又让同学对所学学问进行回顾,在培育同学概括力气的同时,又使同学感受到成功的喜悦。) 八、效果猜想: 纵观全课,我的设计意图是力求以同学的进展为本,鼓舞同学乐观参与课堂活动,亲身经受学问的形成过程,感受数同学活化,呈现数学的魅力,实现人人学有价值的数学这一目标。在教学中由于我设计了同
13、学自己动手探究长方体的表面积的计算方法这一活动,加上课件的关心教学和有梯度的课堂练习,同学在理解把握并且运用新知上,确定会轻松自如。所以,我猜想本节课同学在学问、力气和情感上都能全面促进,达到预定的教学目的。 我的说课到此结束,敬请各位老师多提宝贵看法。感谢大家! 学校数学长方体的表面积说课稿 篇3 说教材: 一)说课内容:长方体和正方体的表面积是人教版教材第十册第五单元中的其次节课。 二)本节课的地位和作用:这部分内容是在同学学习了长方形和正方形的面积的计算方法,同学对长方体和正方体的表象有了充分的熟识并把握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。 三)教学目标的确立: 1、学问与技能:
14、1)、把握表面积的定义:长方体或正方体六个面的总面积叫表面积。 2)、把握长方体和正方体表面积的计算方法,并且会依据具体状况解决实际生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题。(比如有五个面或四个面的长方体或正方体) 3)、培育同学的探究意识和创新实践力气,进一步进展同学的空间概念,培育同学自主参与的意识和力气,增加他们旺盛的求知欲望。 2、过程与方法: 1)学问产生的过程:在实际的生产和生活中,有很多需要求长方体和正方体的表面积或跟表面积有关的问题,如工业生产中需要的包装盒,装潢时对长方体或正方体进行外包装,建筑时要粉刷墙壁等。 2)把握学问的过程:情景引入,感知计算长方体和正方体表面积的必要
15、性分组争辩计算长方体表面积的计算方法全班总结长方体表面积的计算方法,选择最优方案小组探讨正方体表面积的计算方法自主练习,巩固学问拓展延长,形成力气。 3、情感态度与价值观: 1)培育同学观看分析、归纳和语言表达力气,发扬尝试、合作的协调精神,促进思维力气的进展。 2)在学习活动中,增加同学的学习爱好和信念。 四)重难点的确立: 1、重点:把握长方体、正方体表面积的计算方法,并会解决有关的实际生活问题。 2、难点:依据给出的长方体的长或宽确定每个面的长和宽,这是本课的难点。 说教法和学法: 现代数学理论认为,学校数学课应增加同学的数学活动,依据本单元教材特点和同学认知规律,这节课我主要运用复习引
16、入法、情境教学法、启发分析法动手操作法等进行教学。 教与学密不行分,教是为了更好地学。依据同学的学习规律,在教学过程中,主要指导同学把握如下学习方法:转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。 说教学流程: (一)巧设情景,生活引入: 师:同学们,学校要给灾区的小伴侣捐款,并准备本周三在学校的操场上进行募捐仪式。总务处的刘老师要制一个象样的募捐箱,他听说我们正在学习长方体和正方体的有关学问,所以请我们帮个忙。请你想一想我们该怎样制呢?(生答)我们还需要知道那些信息呢?(生答)总务处备有硬纸板,那我们该去领多少呢?由此引出本节课要学习的内容:长方体的表面积。 (二)自主探究,形象感知。 动手操作的
17、过程是一个手脑并用的过程,同学在用学具进行操作性学习的过程中,多种感官参与学习活动,不仅能调动了同学的学习乐观性,而且能让同学主动操作、主动探究、主动思考。 1、引导同学开放上节可课制作的长方体,依次标明上下左右前后六个面,使同学明确至少需要多少硬纸板就求这个长方体表面积这六个面的总面积。在同学的头脑里建立起表面积的概念。 2、探究长方体表面积的计算方法。 (1)引导同学动手量出长、宽、高,尝试通过小组合作算出表面积,然后向全班汇报。 (2)小组争辩长方体表面积的计算方法。在这个过程中要留意引导同学通过观看和操作真正弄清楚每个面的长和宽与长方体的长和宽有什么关系?老师有在关键处进行点拨、引导,
18、突破这一难点问题。 (3)全班沟通。同学可能的方法有6个面的面积相加;三个不同的面每个面的面积乘2再相加;三个不同的面的面积相加再乘2。让同学通过比较选择一种最优的方案。从而抽象出长方体的表面积=(长宽+长高+宽高)2 3、募捐箱做好后,想找一些漂亮的红纸贴一下箱子的外面,观看一下哪些面需要装饰?(上面和四周)那需要多少红纸?(小组争辩解决) 通过这个例题的解决让同学知道生活中有时并不需要求出6个面的总面积,这时启发同学说一说生活中还有哪些类似的状况,(如木制的粉笔盒、煤箱子等)引导同学解决实际问题。 4、师出示募捐箱的长宽高的具体数据,分别求出需要多少硬纸板和红纸。 5、小组争辩怎样计算正方
19、体的表面积。 6、沟通。同学可能有依据长方体的表面积的计算方法计算的。沟通时留意引导同学比较哪种方法最简便,同时明确在正方体表面积的计算公式中为什么要乘6。 7、质疑问难。 (三)巩固练习,扩展应用。数学来源于生活,又服务于生活,同学学到的学问通过应用才能真正理解和把握。 1、书中的习题。通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习,使同学进一步加深了对新学问的理解。强化了同学运用新知解决实际问题的力气,使同学形成了确定技能技巧。 2、设计磁带包装 1)单个包装:同学们为一个磁带盒设计外包装,并把设计方案填写在设计表中。 2)两盒包装:两盒一套有几种摆放方式。初步估算一下:哪种最省料,哪种最废料。
20、 你认为上面三种中哪一种摆放设计外包装最好?除了以上三种外,还有没有其他的摆放方式? 3、课后实践作业: 1)按你宠爱的摆放的方式设计并制作两盒一套的磁带外包装盒,并计算出至少要多少材料。假如你感爱好的话,还可以设计制作盒数更多的磁带外包装,下节课我们进行汇报沟通和呈现。 2)课后思考:假如按我们算好的硬纸板的面积去领正合适的纸板,能做出我们需要的募捐箱吗?为什么? 说教后反思: 学习本节课,假犹如学在上节课会求指定的长方体的某个面的面积,学习本节课的时候问题不大。估量学习本节课的时候有一部分同学会有确定的困难,要加强对这部分同学的个别辅导,要多利用实物让同学观看,逐步建立起空间概念。 学校数
21、学长方体的表面积说课稿 篇4 一、说教材 (一)说课内容九年义务教育人教版数学第十册第2526页的长方体和正方体的表面积。 (二)教材的地位、作用和意义本节课是在同学熟识并把握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用,学习这部分内容,可以加深同学对长方体和正方体特征的理解,解决一些有关的实际问题。同时,还可以使同学对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。 (三)教学目标的确定依据数学课程标准要求,目标的制定应当是多元的,结合本课的教材内容和同学实际状况,我制定了如下目标:认知目标、技能目标、情感目
22、标理解长方体和正方体表面积的意义,把握长方体表面积的计算方法。 在学习过程中学会合作沟通,培育和进展同学的空间观念,培育同学的探究、尝试精神,能运用所学学问解决一些实际问题。 通过引导同学建立空间观念,培育同学学习几何学问的爱好,并使同学感悟到数学的魅力。 (四)教学重点、难点重点:建立表面积的概念以及理解并把握长方体表面积的计算方法。难点:依据给出的长方体的长、宽、高,想象出每个面的长和宽各是多少。 二、说教法、学法。 (一)教法为了让数学学问、思想和方法在同学的数学实践活动中理解与进展,这节课我主要接受“尝试教学法”,辅以“情境探究式”教学法、“观看法”等,实现师生互动,有方案地对同学进行
23、分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练,努力探究新课标理念指导下的数学课堂新策略。 (二)学法新课程标准提倡同学“主动参与、乐于探究、勤于动手”,构建和谐的课堂气氛,因此,动手实践、自主探究与合作沟通是本节课同学的主要学习方式。 三、说教具、学具预备 教具:多媒体课件。 学具:自备长方体或正方体纸盒一个,剪刀一把。 四、说教学设计 教学 环节 师生互动 设计理念 老师活动 同学活动 一、旧知重温铺路搭桥 口答。 1、长方体有()个面,()条棱,()个顶点;相对的棱的长度(),相对的面()。 2、正方体有()个面,()条棱,()个顶点;它的棱(),每个面()。它是特殊的()。 3、看
24、图,指出各长方体的长、宽、高各是多少。同学回答。发挥旧学问的迁移作用,为新学问铺路搭桥。 二、创设情境切入主题 1、动画演示情境图。妈妈的生日快到了,小明选了一份精致的礼物。为了使礼物更加美观,他预备亲自包装盒子。小明买回一张漂亮的包装纸,为了节约纸张,他想先裁下大小适宜的一块再包装,那么至少要裁多大的纸呢?小明该怎么做呢?你能帮他出出方法吗? 导入新课:这就要用到一个新的数学学问,长方体和正方体的表面积。 1、同学观看并思考。 2、同学发表自己的想法: 生1:必需先知道盒子有多大。 生2:必需先算出盒子每个面有多大。 新课标强调,教材必需从属于、服务于同学的需要,我们应当应用教材、灵敏地处理
25、教材,从同学已有的生活阅历和实际动身,因此,我对例1进行优化组合,真正使数学焕发出浓郁的生活气息。这一情境的设计意在点燃同学思维的火花,激发同学猛烈的求知欲望,同时感受到一种人文情怀。 三、实践操作建立表象 出示“操作提示”与“我的发觉”。操作提示: 拿出预备好的长方体或正方体,沿着棱剪开,再展平,看一看纸盒开放后的形状。 在开放后的图形中,分别用“上”“下”“前”“后”左“”右“标明。我的发觉:你发觉开放后的图形,在长方体中哪些面的面积相等?每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?正方体呢?并完成下表。 1、同学动手操作。 2、观看发觉并完成表格。(每人一张) 3、小组沟通。(师巡察指
26、导) 4、汇报。 生1:我发觉长方体相对的面的面积相等。 生2:我发觉长方体的上面和下面相等,前后面相等、左右面相等。 新课程标准指出:”动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。“我想,这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。赐予同学充分的从事数学活动的时间和空间,让同学在和谐的课堂氛围中去发觉,解惑,培育和进展同学的空间观念,在同学建立积的表象中起到举足轻重的作用。 四、自主探究深化主题 动画演示并讲解长方体拆成平面开放图,引导同学建立表面积的表象。 1、认真观看并加深理解开放后的图形与原长方体之间的联系。 2、建立表面积的表象恰当地运用多媒体现代化信息技术是作为同学学习数学
27、和解决问题的强有力工具。 通过课件直观形象地呈现长方体拆成平面呈现图,从而促使同学建立”表面积“的表象,为下面学习计算长方体的表面积做好预备。再现情境图,提出尝试问题:你能否帮小明算出纸要裁多大?自读课本例1。尝试练习使同学面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法探求解决问题的策略,变”教数学“为”用数学“,同时,让他们享受成功的喜悦。 出示争辩提纲: 1、你是怎样算的。 2、正确计算长方体表面积的关键是什么? 小组合作沟通小组合作沟通,能让同学更,宽20厘米,高30厘米。请你帮他算算至少需要多少玻璃?在实际生活中,我们经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面的总面积的状况。你
28、还能举出例子吗?同学依据具体状况,考虑需要计算哪些面的面积,完成练习并准时反馈。举例子,如计算游泳池的表面积、粉刷柱子等。提高性练习旨在唤起同学对已有生活阅历的回忆,懂得依据实际来解决问题,同时,真实地感受到生活中处处有数学,数学是有”用“的。 五、总结评价课堂延长 总结评价。今日你学到了哪些学问?对你有什么关怀。同学进行自我评价。让同学进行自我评价,既能梳理所学学问,又可以培育他们的反思意识。课堂延长。同学们,正方体是特殊的长方体,它的表面积怎样算比较简便?为什么?课后思考。这个有”挑战性“的任务能较好地延长课堂,激发同学的求知欲,让他们在课外也动起来。 六、说板书 长方体和正方体的表面积长
29、方体或者正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。 方法一:方法二:652642542(656454)2上下前后左右 就本课的板书而言,我尽量做到简洁明白,突出重点和难点。 学校数学长方体的表面积说课稿 篇5 一、教学教材分析 教学内容:北师大版学校数学五班级下册其次单元。 教学目标: 1.使同学娴熟地把握长方体表面积的计算方法,能灵敏的解决一些实际问题。 2.使同学进一步提高应用学问的力气,能依据实际状况计算有关物体某几个面的总面积,感受数学在生活中的应用。 教学重点:实际生活中的长方体表面积的计算。 二、教学策略分析 本节课是在同学熟识了长方体的特征,基本把握了长方体的表面积的计算方法之后,进
30、一步提高应用学问的力气,感受数学在生活中的应用。这节课的教学我本着“让同学的自主探究贯穿于课的始终”的原则,应用“解决问题”的教学模式,依据“创设情境,提出问题探究、解决问题联系实际,创新应用”的教学流程进行设计。 三、教学内容的创新处理和教学过程 1.巧设伏笔,激趣导入。 激发同学的参与动机是引导同学主动学习的前提,因此,我设计了两个基本问题让同学自主发言、解答,在同学体验成功的欢快的基础上点出课题,为同学探究长方体表面积在生活中的应用打下良好基础。 2.创设情景,提出问题,探究长方体表面积在生活中的应用。 数学与生活有亲热的联系,新课程提倡同学学习有用的数学,并尽可能在好玩的情景中学习。因
31、此,我创设了义务劳动为班级粉刷教室的情景,让同学争辩需要做哪些预备,应当留意哪些问题,然后提出具体问题,让同学自主探究,明的确际生活中有时只需要计算长方体某几个面的面积,感受长方体的表面积在生活中的应用,再让同学举生活中的例子,加深理解。 3.联系实际,灵敏应用,培育同学的创新精神。 数学于生活,同时又服务于生活。应用学到的学问解决实际生活中的问题,不但能使同学感受数学与生活是亲热联系的,而且能培育同学的创新精神。 设计“为母亲包装礼品盒的问题”,引导同学思考“包装纸是否需要留足粘贴处”,培育同学具体问题具体分析,不生搬硬套的创新精神和解决实际问题的爱好与力气。 本节课我依据“激趣探究迁移应用
32、“的思路进行设计,让同学主动地在探究,沟通等教学活动中,快乐学习,长学问,长才智。 学校数学长方体的表面积说课稿 篇6 各位评委老师,你们好! 今日我说课的内容是:九年义务教育六年制学校数学教科书人教版第2526页第十册长方体的表面积。 一、教材简析: 本节内容是在同学熟识并把握了长方体基本特征的基础上进行教学的,通过学习,有助于同学解决生活中的实际问题,切身感受数学的价值。同时,进展同学的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。 二、同学状况分析: 同学已经把握了长方形、正方形面积的计算方法,表面积对于他们来说,是一个全新的概念,显得有点抽象。虽然五班级同学的抽象思维有了确定的进展,但
33、仍以形象思维为主,分析、归纳、概括的力气有待进一步加强。 三、教学目标: 遵照“新课标”的基本理念,依据数学课程标准要求,目标的制定应当是多元的,结合本课的教材内容和同学实际状况,我确立了如下教学目标: 认知目标:使同学理解长方体表面积的意义,把握长方体表面积的计算方法。 技能目标:培育同学运用新知灵敏解题的力气,进展同学的思维,培育同学分析、归纳、推理的力气。 情感目标:培育同学互助、合作的精神,促进同学在态度、情感等方面的健康进展。 四、教学重点、难点: 教学重点:让同学把握长方体表面积的计算方法,并能运用所学学问解决实际问题。 教学难点:依据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽各是多少
34、。 五、教法、学法: 为了使数学学问、思想和方法在同学的数学实践活动中得到理解与进展,这节课我主要接受小组合作学习的形式,辅以“情境探究”法、“观看法”、“演示法”、“比较法”等,实现师生互动,生生互动,有方案地对同学进行思维训练,进一步激发同学学习数学的热忱。 为构建和谐的课堂气氛,培育同学的观看力气和归纳概括力气,我激发同学乐观参与动手实践、自主探究与合作沟通等活动,让同学经受学问的形成过程,培育同学探究力气和创新精神。 六、教学预备: 多媒体课件,长方体纸盒、剪刀。 七、教学设计: 本着让同学 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念,我设计了如下教学过程: 第一个环节:创设情景
35、,激趣导入。 上课伊始,我就创设如下情景:(今日是聪聪妈妈的生日)聪聪:“妈妈,生日欢快!”妈妈:“真乖,礼物包装得真精致!妈妈考考你,包装这份礼物时,至少要用多大的彩纸呢?” 聪聪“”我顺势把问题抛给同学,从而引出课题长方体的表面积。 这一设计意在赋于教材以生活的气息,让同学切身感受数学就在身边,激发同学猛烈的求知欲望。 其次个环节:实践探究、猎取新知。(我设计了三个活动) 第一个活动:独立感知建立长方体表面积的概念。 我请同学闭上眼睛,触摸长方体的各个面,感知“表面”的含义,引导同学概括出长方体表面积的意义。 这一做法目的是让同学借助实物,建立表面积的表象,使抽象的概念形象化、具体化。 其
36、次个活动:合作沟通探究长方体表面积的计算方法。 新课程标准指出:“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”开放的情景和问题,同学往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节,我大胆地放手让同学开展小组合作学习。我为每组预备了一个大小不一的长方体,让他们利用这个长方体,通过看一看、剪一剪、拼一拼,并结合它的基本特征和表面积的意义,探究长方体表面积的计算方法。期间,我参与到同学的活动中去,指导他们的实践,倾听他们的发言,鼓舞他们乐观思考,引导他们想出更多更好的方法。 大约经过10分钟的师生间、生生间的沟通、观点的交锋和才智的碰撞后,我就会让各小组汇报,估量状况如下: 有的小
37、组直接观看立体图,有的小组沿着棱把长方体纸盒开放,无论哪一种探究方式,都比较简洁发觉以下三种方法:第一种:把长方体各个面的面积相加;其次种:(电脑演示)用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积,从而得到:长方体的表面积 = 长宽2+长高2+宽高2;第三种:上、前、左面的面积和乘2, 从而发觉:长方体的表面积= (长宽+长高+宽高)2。 同学的思维是活跃的,老师准时的点拨,更能激起同学思维的火花。假犹如学没能发觉以下这种方法,我就适时地指导同学沿着棱把长方体纸盒开放,引导同学把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分,从而挖掘出:长方体的表面积=底面周长高+长宽2。至此,同学的认知得到升华。 接着
38、,我让同学通过分析、比较,选择他们最宠爱的方法,并确定最简算法,使计算优化。 教材蕴含着许多有待同学发觉的神奇,因此我给同学供应足够的时间和空间去探究,去发觉问题、解决问题,经受学问的产生、形成过程,实现不同的人在数学上得到不同的进展这一理念。 第三个活动:运用公式,尝试解题。 对于例1,我连续放手让同学从刚才发觉的方法里选择自己最宠爱的方法来解决,让同学初步尝到成功的喜悦,变“教数学”为“用数学”。 第三个环节:应用新知,培育力气。(我设计了三个层次的练习) 第一层:基础练习,照看全面。 我让同学独立完成 “做一做”,让他们通过说理、比较,进一步巩固学问,又为解决下面的变式练习作好铺垫。 其
39、次层:回应情景,发散思维。 这时,我又奇异地请出聪聪,激发同学乐观参与解疑。聪聪:“包装这份礼物时,至少要用多大的彩纸呢?同学们,帮我算算吧!看谁算得快,算得妙!” 这一题既回应了情景,又打破了同学思维的定势。使同学明白:当长方体有两个相对的面是正方形时,可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计算,从而让同学知道计算长方体的表面积的方法是很多的,培育了同学从多角度思考问题的力气。我还准时地教育同学要学会感恩,懂得敬重长辈、关怀他人。 第三层:走进生活,深化理解。 1.制作一个长10分米,宽6分米,高5分米长方体玻璃鱼缸,至少需要玻璃多少平方分米? (鱼缸的上面没有玻璃。) 2.要涂漆一根长
40、0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。 要涂的面积是多少平方米? 假如1千克涂料可以漆4平方米,一共需要涂漆多少千克? 假如1千克的涂漆要20元,一共要多少元? 我先让各学习小组通过争辩、沟通,找出制作鱼缸和涂漆柱子要算的面有哪几个,再进行计算,然后通过评讲,使同学熟识到:生活中,经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面总面积的状况。紧接着,我让同学举出类似的例子。我带领同学走进生活,探究现实中的数学,培育他们“用数学”的意识和力气。 我设计的练习,内容紧贴生活,训练由浅入深,既巩固了学问,又培育了力气,突出应用中学数学。 第四个环节:评价体验,归纳提升: 我让同学谈谈这节课有什么收获 ,并
41、进行学习评价。 我让同学畅所欲言,准时梳理学问,体验学习的成功与欢快。然后,我结合板书进行总结,关怀同学构建起学问的框架,使学问条理化、系统化。 第五个环节:作业拓展创新,课外延长。 庆祝国庆节,十月初五饼家举办“买一送一”的酬宾活动,为了吸引顾客,想用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小伴侣,你知道有几种包装方法吗?想一想,哪种方法最省包装材料? 课后,同学通过实践,丰富了感知,形成了力气,主动从数学的角度探求解决问题的策略,进一步体验数学的价值。 八、板书: 我的板书力求简洁,明白。 整个教学设计,我以同学的进展为本,鼓舞同学乐观参与课堂活动,亲身经受学问的形成过程,感受数同学活化,呈现数学的魅
42、力,实现“人人学有价值的数学”这一目标。 我的说课完毕,感谢大家! 学校数学长方体的表面积说课稿 篇7 一、教学目标 1、认知目标: 关怀同学熟识长方体和正方体的表面积的意义,由此建立表面积的概念。 2、力气目标: 同学在理解长方体表面积的意义的基础上把握长方体的计算方法,能计算长方体的表面积。 进展同学的空间观念,培育同学的概括、推理力气。 3、情感目标: 通过形象直观的课件演示,培育同学“乐学”的爱好和主动探究的学习习惯。 二、教材分析 1、教学内容: 本堂课的教学任务是关怀同学熟识长方体和正方体的表面积,学会长方体的表面积计算。这部分内容是在同学熟识了长方体和正方体的特征的基础上学习的,
43、不仅可以使同学学会计算长方体的表面积,而且可以让同学进一步理解把握长方体的特征,进一步进展同学的空间观念。 2、重点、难点: 同学熟识并理解长方体和正方体的表面积的意义是本堂课的教学重点。同学只有在理解了长方体和正方体表面积的意义的基础上,才能正确把握表面积的计算方法。教材中对长方体和正方体表面积的意义的表述只有一句话,即“长方体或者正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。”而同学由于受年龄特征、认知水平及空间观念等诸方面因素的限制,对长方体和正方体表面积的概念的不简洁理解,所以长方体和正方体的表面积的意义既是教学重点,也是同学学习的难点。 三、教学对象分析 学校五班级的同学有确定的空间观念和动
44、手力气,对长方体和正方体也已经有了一些初步的熟识,把握了它们的基本特征。另外,同学们也把握了确定的计算机操作技能,所以本课接受了在网络环境下同学自主探究,相互合作的学习方式,让同学自主学习,猎取学问。 四、教学策略及方法 长方体和正方体的表面积这一课是在同学初步熟识了长、正方体的特征之后,进一步把握长、正方体有关学问的学习内容。为了让同学能更好地把握理解长、正方体表面积的意义,能精确地计算它们的表面积,进一步进展同学的空间观念,而接受了基于网络环境下的探究式和尝试式学习模式,充分发挥同学学习的主动性。 五、网络教学环境 本课是在校内网络环境下,同学扫瞄由老师自制的网页和课件,进行探究式和尝试式
45、的学习,从而猎取学问。 六、教学过程设计与分析 教学过程设计思路 引入新课,利用多媒体教学网络,演播fla动画课件(biaomian.swf),同时提出问题:“你看到了什么?”通过播放动画,达到两个目的,利用同学的惊奇心理,吸引同学的留意力,激发同学的爱好。通过同学回答问题,逐步引入新课,同时使同学头脑中留下逐步的印象,即“长方体的各个表面可以开放”。 明确任务 自主探究 (一)揭示学习任务 1、理解长、正方体的表面积的意义。 2、把握长、正方体的表面积的求法。 (二)搜寻资源,猎取信息 同学打开网页,进行自主学习,猎取长方体和正方体表面积的有关信息。老师供应适当指导与关怀,对同学学习中遇到的问题进行个别辅导。 同学可依据自己已有的学问水平进行有目的、有选择地打开多媒体课件,依据课件中的揭示进行自主学习,获得长、正方体表面积的有关学问。让同学在轻松活泼的氛围下带着问题,自主、乐观地学习,有助于培育同学的自我探究的力气。 基于问题解决的探究式教学模式:留意同学对学问的主动探究,重视问题解决的乐观学习方式,有利于培育同学探究力气、实践力气与创新意识,从而实现课堂教学方式的根本转变与同学学习方式的变革,优化了同学的学习策略。 师生沟通 学问内化师:通过刚才的学习,你能不能概括地说一说什么是长、正方体的表面积吗? 同学一边运行课件(cf
限制150内