小学科学教育科学一年级上册比较与测量起点和终点 教学设计.docx
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1、起点和终点教学设计【教材简析】在第1课的学习中,学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点 的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点,然后比较恐龙模型尾部长短 就是在确定终点。为了公平比较与准确测量,我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。 学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历,比如体育活动中的跳高、跳远、 赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的探究活动,要求学生学会确定起点与终点, 通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。在本课的探究活动中,用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离,这是一个 巧 妙的设计。学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点,再根据青蛙跳跃的位移在纸带 上画出终点的标
2、记,完成表征起点与终点的活动。在这个活动中,学生会思考: 终点究竟是在青蛙的头部画线,还是在尾部画线?甚至有学生可能会要求其他同 学与自己的标记方法一致,这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外, 用纸带表征青蛙跳远的距离,可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果,便于展示、 交流。在研讨中,学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离,或者说是它 移动的距离。教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述,从而帮助他们完成从长 度到距离的概念转变。例如,如果一个学生说他(或她)的纸带比另一个学生的 长,可鼓励这个学生使用距离一词,即可以说:我的纸带更长,表明我的青 蛙跳的距离更远。【学生分析】学生已经初步建
3、立比较长度的意识,本次课比较青蛙跳远的距离, 不再是一个物体的首尾长度,而是一个物体位移的距离。已有认知物体的长度 或高度不变,而现在物体的位移每一次都可能不同。学生活动时,反复运用起 点和终点,这个点演变成线,起点是共同的起始线,终点是标记的终止线。 因为跳跃的 距离没有留下痕迹,当自己的青蛙多次跳跃的距离相互比较,或是 与同伴的青蛙 跳跃的距离比较或是与小组其他成员比较不便时,表征距离的纸 带应运而生。比较进阶至产比量,为测量做准备。科学概念目标:1 .共同的起始线是公平比较的基础。2 .确定起点和终点是测量的基本要素。3 .青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。科学探究目标L学习标记
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