小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总.pdf
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1、小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总考点第一章教育基础第一节教育及教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点:1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是i国过对儿盏管制、灌输到毛选行的,具有一定的刻极性和专制性。教育的形态zP4 1.家庭教育2.社会教育3.学校教育:是激行的主导形态。三种教育形态的功能整合:家庭教污、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点,同时他们也有各自自身难以克服的局限性。这就需要三者之间相互配合、协调一致,实现三种放行力量的孩合,提高教育的整体效益。三种教育力量的孩合,有利于教育在时空上的相互衔接,有利于整个教育在方向上的高度一致
2、,有利于加强各种教育的互补作用,实现教育的抱你效应。PS教育在人的发展中起主导作用:1.教育是一种有目的地培养人的活动,它规定着人的发展方向:2.教育是通过专门梅甘出来的教师所进行的活动,对学生的作用力比较强:学校教育能对其他各种环埃因素加以控制,选择有利于青少年发展的因素,克服和排除那些有利于青少年发展的因素.PS 学校教育主导作用的实现,必须通过学生自身的积极活动z1.教育者要根据学生身心发展的规律,调动学生的积极性,组织学生参加有利于身心发展的活动:教育者要争取社会力量的配合,形成强大的教育合力,达到l更好的教育效果。P6教育目的的作用21.规范作用规范了人才培养目标和学校的教育方向规范
3、了课程的设置和教学内容规范丁教师的教学行为:规范丁学校管理。2.激励功能:3.选择功能4.评价功能教育目的既是一个国家人才螃养的质量规格和标准,同时也当然是衡量教育质量和效益重姿依据。PS小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的20世纪后的教育的特点:1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展z1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。2.思维发展的基本特征是以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡,思维缺乏自觉性、灵活性。课程计划和教学大纲是体现人才培养规格的基本要求,又是学校组织教
4、学工作的主要依据教材是学校教学内容的主要依据小学教育的基本特征21.全民性2.义务性3.全丽t生沟通是学校管理的基本途径,沟通在学校管理中的作用:1.信息传递作用2.控制作用3.激励作用1 I 21 小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总4.情感交流作用第二节小学教育小学教育的义务性z1.小学教育在整个教育中具有义务教泞的性质,对于每个公民来说,教育机会是均等的,是应当卒有的权利。学校组织的机构类型:1.直线型结构是最早,也是最简单的一种学校组织机构的结构类型。教育的概念:1.教育是一种培养人的社会活动。2.教育是教育者根据一定的社会重要求,有目的、ti划、有组织地通过学校教育的工作,对受教
5、育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本娶亲.P3 教育的本质属性21.教育是均养人的活动,是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性2.教育作为一种精养人的社会活动,又具有相对独立性。P3教育目的的概念:1.教育目的是教育的核心问题教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点。全面发展教育的构成及其关系:1.德育在全而教育中起着灵魂平日核心作用,J撞着保证方向和保持动力的作用。2.智ff:在全而发展教育中起着前提和支持作用。3.体育:在全而发展教育中起着基础作用。4.美育:在全而发展
6、教育中起着动力作用。5.劳动技术教育综合德育、智育、体育和美育的作用。素质教育的基本内涵:1.以提高国民素质为报本宗旨。2.是丽向全体学生的教育。3.是促进学生全而发展的教育。4.是促进学生个性发展的教育。5.是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育。6.要货穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方丽。教育制度的概念:1.广义的教育制度是指国民教育制度,狭义的教育制度是指学校救育制度,简称学制,是具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间相互衔接关系。学校救育制度处于国民教育的核心和主体地位2.正规教育的主要标志是近代以学校系统为丰衷心的教育制度,又称制
7、度化教育。3.制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。中国近代制度化教育兴起的标志是消朝末年的“废科举、兴学堂气以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制4.提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。我回当前的学制改革:1国家中长期教育改革初发展规划纲要2010-2020指出坚持把教育摆在优先发展的战略地位,犯了亏人作为教育工作的根本要求,把改革创新作为放抒发展的强大动力,把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。坚持以入为本,全而实施素质救了守的教育改革发展的战略主题课程标准:1.课程标准是国家根据课程ti如l以纲要的形式编定的有关莱门学科内容及其实施、评
8、价的指导性文伶2.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基石出。2 I 21 小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总教材31.教材是教师和学生据以避行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视昕材料。2.教材是学生在学校获得系统知识避行学习的主要材料。3.教材也是教师进行教学的主要依据,-e:fl教师备课、上泼、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。4.教材是课程资源的核心和主要组成部分。基础教育课程改革的核心理念g教育以入为本,即“一切为了每一位学生的发展”基础教育课程改革的目标21.实现课程功能的转变。2.体现课程结构的
9、均衡性、综合性、选择性。3.密切课程内容及生活和时代的联系。4.改善学生的学习方式。5.建立及素质教育理念相一致的评价及考试制度。6.实行三级课程管理制度。学生观21.学生是发展的人。学生的身心发展是有规你的。学生具有巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生及成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以放师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是黄权的主体。敏师劳动的特点21.复杂性2.f!:1Jl企性3.主体性和示泡性4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性5.长期性和间接
10、性6.系统性教师的专业能力:1.教学设计能力2.教学语言能力3.教育教学交往能力4.组织和调控课程的能力5.教育研究能力6.创新能力敏师专业发展的阶段1.关注生存阶段:一般是新老师。2.关注情境阶段:专家教师比新教师更关注此阶段。3.关注学生阶段:能否自觉关注学生是衡量一个极师是否成长成熟的重要标志之一。教师专业发展的方法31.观摩和分析优秀教师的教学活动。2.开展微格数学3.避行专门训练4.反思教学经验:经验反思成长第三节小学教育科学研究:P40-41 1.鼓直到去茧2.教育调查法3.51.立在挂捷4.尘塞茧5.里虫主主6.比较法教育观察法的类型z1.自然青域中的观察及实验室中的观察。2.直
11、接观察及间接观察。3.参及t生观察及非参及险观察教育调查法的类型z1.普i也调查、抽样调查和个案调查3 I 21 小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总2.现状调查、相关调查、发展调查和预测调查3.问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法教育调查的基本方法:1.抽样调查法2.问卷调查法包括:的而倍、指导ia、问题和答案、结束语。3.访谈法,教室我棠班盟的基庭里!ill妥当旦L巍巍JI简聋JI1.在现蛙盟旦L2.圣维匪旦旦.!3.组提匪旦旦i4.里吆旦去虽如结盒里组4企主挺直裂主班主目的差圣翠庄.L.f壁魁金班题票数盖最垃题1.教育科学研究的J姐胞生b.92盟盟总迷血L鱼查阅研究文献;提出研究假
12、设主鱼坐立盟主主主2.垫万科学研究的组织及实施:研究条灶跑茸JI?!旦锺韭崖义的执行:研究过程的监控和调整:研究数电盟坦白血盘型整理:第四节小学教师的职业角色及专业发展,教跟在L聪立刻I毁之旦旦出线簇翩翩袋、宽厚甲1.笠盟主1且丛2.翠业J!理盟主且生3.军盟主1自鱼i4.堂里盘盘鱼:5.挝监盟主鱼6.班蛊盎组鱼i教师职业生涯发 PSS 1.二胜盟主显鱼阜25革革歪曲旦撞撞撞胜坠旦去注主主险旦旦2.主险垦星星监旦旦且主班组手、胜任型、能孚、专家。3.盟盟主堕韭互由班主应生二主主室里却且且盟圭到主室胆巫盟主主F宠型ll;盟朗三企差案投篮1.丰富的和组织化的专门知识2.解决教学问题的高效率3.注盟
13、主阻i盟窒兰盟”教师主业提庭践自呈子;!受支撑援题m娃JI1.道主却更盟业盘盘2.拓展个人专业知识3.提升自身专业能力教学设计能力、教堂豆豆豆挝4且组理盟蓝蓝革国盟主佳LL._教育研究能力、及学生及他人的交往能力、创新能力。4.建构教师专业A蓝5.形成专业思想6.主盟主业皇韭数盟主业提最蚁二主果这簇.;曼1.经是笠丑:整盟主业去庭的盟蓝蓝蓝i全接笠豆、互裂主立J阻空在工w2.整整里二二二11盟主业应芷跑业垒主监3.妇二动研究一教师专业发展的基笔旦ft虫盟主跑过是x:!_盘宜盘空革盘盘立旦旦发现并明确问题:先班班里呈拉回盟跑襄结提二致虱麦致提剧1盟丘虽艘鱼主监!.尝试解决问题:反思总在L鱼立珑立
14、投且旦旦组组金且由4.J班主监二二觉盟主监盛笠且直盟主革4 I 21 小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总学术沙龙、Jtill!Z最强蜂整忠虫条5.盟里盟主二坐盟主业应茧的主盘盘韭6.支业本主旦姐一教师专业成长知跑翼翠f仨J强娃盈亘整笠盟且整宜盘空(-里组直盘空丘却z7.网络远程研修一教师主业主庭的组圭鱼8.整血战茧边是盘二坐班主业提庭的主监盟主主重组盒尘A盟在里盘空L且强坦桑L班班尘E盟主摆班组盟理主主盛墨、获奖记录、班主任直班组堂里提教育行动研究的实施步骤21.确定研究课题2.拟定研究计划3.实施行动研究4.进行总结评价第二章学生指导第一节学生发展指导感觉的特性z1.感觉适应暗适应:由
15、亮转H音:明适应:由暗转亮。2.感觉对比:同时对比:继时对比。3.感觉后像4.感觉的相互补偿5.联觉小学生身心发展的一舷规律31.身心发展的顺序险感觉运动阶段(0-2岁:前运算阶段2一7岁具体运算阶段7-11岁形式运算阶段11岁以上。2.身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性4.身心发展的互补性5.身心发展的个体差异性坐辈革总领2&庭且按崽LP1工1LJ揣摩霞在庭1.尘笠革盛组去垦的鼓点且整立鱼盛组虫翠盘蓝白嚷墨盟友最旦奥笼统娃血盟血性发展由表丽特征向本质牛妻征发展:2尘堂皇监旦是阻娃息息盘丑盟盖筐里笠直雄主血阻挡主坠且整旦旦容由具体直观发展到他盘盘盟3.j_堂皇坦韭主E且2旦去旦盘芷:一旦出
16、主意思记占优势到擅草盟总盛组主轰跑边;息万旦血型服虫草点也提莲班血盘棋盟左虽L旦血且篮里旦旦提点主导向词的抽象茧且友最i4.1二主二四维跑去庭盈盈立A县处显盒里坐h主茧里虱摄注过遮盟则应复旦缝里缘h主翠1臣虱,;,身心发展的个体差异性的表现z首先表现为男女性别的差异,毡不仅是自然性上的差异,还包指由性亮lj带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异性表现在身、心得所有构成方丽。其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。再次,是发展时间的不同,有的少年早慧,有的大器晚成。发展关键朔的概念:是指身体或心理的某一方而;l,L能和能力最适宣于形成的时期在这一时期中,
17、对个体某一方丽的训练可以获得最佳成纹,并能充分发挥个体在这一方而的潜力关键期待不到有效的发展,将会带来后续发展的影响,甚至可能无法弥补小学生的自我意识发展具体表现为自我认识、自我评价和自我体验的发展影响学生身心发展的因素主要是遗传、环境和学校教育遗传素质的作用21.遗传素质为人的发展提供了可能:2.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段:3.遗传素质的差异是造成个别差异的重要因素4.遗传素质仅仅为人的发展提供物质前挠。s I 21 小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总环境对人的作用21.环绕佼遗传提供的发展可能性变成现实:2.环境诀运人的发展方向、水平、速度和个别差异。学校教育在人的发展中
18、起主导作用1.学校教育是有目的、有ti划、有组织地培养人的活动2.学校教育是i国过专门训纺、的教师来进行的,教育效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。知觉的种类21.空间知觉2.时间知觉3.运动知觉知觉的特性21.j在梅性2.理解性3.接体性4.恒常性注意的分类21.无意注意2.有意注意3.有意后注意影响遗忘逃程的因素:1.学习材料的性质:2.识记材料的数量和学习程度的大小:3.记忆任务的长久性及重要性:4.识i己的方法:5.时间因素:6.识记者的态度。遗忘的原因:1.消退说2.干扰说:前锁抑制fi;J摄抑制3.压JljJ(动机)说:认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的
19、。4.提取失败说代表人物盟盘主第二节小学生学习指导记忆规律在教学中的运用z1.明确记忆目的,增加学习的主动性:2.理解学习材料的意义:3对材料进行精细加工,促进对知识的理解:4.运用组块化学习策略,合理组织学习材料:5.运用多亟信.Q、编码方式,提高信息加工处理的质量:6.重视复习方法,防止知识选忘复习的方法31.及时复习,在学习的当天进行复习:2.合理分配复习时间,在识记后不久,复习的次数姿多一些,时间阴阳要短一些;3做到分散及集中相结合:4.反复阅读及试阁回忆相结合:5.复习方法要多样化:6.运用多种感官参及复习思维的种类zl根据思维任务的性质和凭借物划分:直观动作思维具体形象思维抽象逻辑
20、思维2根据思维的逻辑性划分直觉思维分析思维3.根据思维的指向性划分综合思维发做思维4.根据思维的创造程度划分再造性思维创造性思维流畅性、变迪性、独创性5.根据思维过程的依据划分经验思维理论思维想象的分类21.无意想象2.有意想象再造想象创造想象幻想情绪状态分类:1.心统:具有弥傲性和长期性:2.激情:具有爆发性和冲动型:3.应激6 I 21 小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总意志行动的基本阶段动机冲突:1.双趋冲突:鱼及熊掌不可;llt得2.双i应冲突前有断崖,后有迫兵3.趋i应冲突:同一目标既有吸引力,又有排斥力4.多重趋ill)ti突:对含有吸引及排斥两种力量的多种目标予以选择时所发
21、生的冲突。兴趣的品质21.广阔性2.I顷向性3.稳定性4.效能性影响能力发展的因素:1.先天遗传因素的影响2.早期经验的影响3.教汗和实践活动的影响4.个人勤奋的影响性格的结构特征:1.性格的态度特征2.性格的意志特征3.性格的情绪特征4.性格的理智特征人格的特征z1.独特性:人心不同,各如其而2.稳定性:江山易改,本性难移3.整合性4.功能性人格泱定一个人的生活方式,甚至泱定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。自我调控系统21.自我认知:自我观察、自我评价2.自我体验3.自我控制:自我监控、自我激励、自我教育影响人格形成的因素21.生物遗传因素:2.社会文化因素3.家庭教育方式权威型教养
22、方式:放纵型教养方式:民主型救养方式4.学校教育因素:5.个人主观因素影响个体身心发展的因素:1.i些传:遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性2.环境:环境是人的身心发展的外部客观条件,为个体的发展提供了多种可能3.个体主观能动性学生个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的诀定性因素。4.学校放ff:学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育在入的身心发展中起主导作用,主要原因在于以下几个方面:1.学校教育是有目的、有ti为l、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向:2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好:3.学校教育能有效地控
23、制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育在人的身心发展中的主要袋现:1.学校放ff按社会对个体的基本主要求对个体发展的方向及方而做出社会性规范:2.学校教育具有加速个体发展的特殊功fl巨:3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值:4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。小学生个体身心发展的特性21.个体身心发展的顺序。性:2.个体身心发展的阶段性:3.个体身心发展的不平衡性一方而是指身心发展的同一方而的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的另一方而是身心发展的不同方丽的发展速度不平衡。个体发展的不平衡性告诉我们,人有其发展的关键期和最佳期。7 I 21 小学教师
24、资格证教育教学知识与能力考点汇总4.个i本身心发展的互补性:要求教育应结合学生实际,扬长避短、长善救失,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。5.个体身心发展的个别差异性:在教育工作中发现研究个体间的差异特征,放行工作要做到lj因材施教”,充分发挥每个学生的潜能和积极因索,有的放矢地j进行教学,使每个学生都能得到最大的发展。学习兴趣的激发及培养:1.建立积极的心理准备状态:2.充分利用本学科的特点优势,激发学生学习兴趣:3.创设问题情境,激发学生学习兴趣:4.改:胜数学方法,增强学生学习兴趣;5.依据学习约3良的反馈,激发学生进一步学好的愿望:6.除此之外,激发需要、明确目的、积极的鼓
25、励、适当的竞赛、教师的期望等都可提高学生的学习兴趣。良好学习习惯的养成:1.放i才知l学习的习惯:2.专时专用、讲求效益的习惯;3.独立钻研、善于思考的习惯:4.自学的习锁:5.合理把握学习过程的习惯:6.要养成及时复习的习惯7.要养成独立完成作业的习惯学习策略的分类21.认知策略复述策略:精细加工策略:组织策略2.元认知策略ti划策略:监视策略:调节策略。3.资源管理策略:学习时间管理:学习环绕设置:学习努力和心境管理,学习工具的利用;社会性人力资源的利用。学习策略的学习和训练的原则21.主体性原则:2.内化性原则:3.特定性原则:4.生成性原则:5.有效的i监控原则:6.个人自我效能感。小
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