最新《将相和》教学设计4篇.docx
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1、最新将相和教学设计4篇将相和教学设计 篇一 【素质教育目标】 、知识教学点: 生字: 璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 新词: 理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 重点句、段: 秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊! 、能力训练点: 给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。 通过人物的言行,分析人物的性格特点。 在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。 复述“负荆请罪”这个故事。
2、 、德育渗透点: 学习蔺相如对敌不畏暴力、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。 【重点、难点、疑点及解决办法】 、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。 、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点,再达到水到渠成解决疑点的目的。 【课时安排】 三课时。 【学生活动设计】 、根据课后思考题默读课文,独立思考、分组讨论、集中交流。 、有
3、感情地分角色朗读课文。 、复述课文。 、课堂口头、笔头练习。 【教学过程】 第一课时 明确目标 、自学生字、新词,理解加点词语。 、初读课文,了解文章主要内容。 、再读课文,理清脉络,概括段意。 、分析第一个故事。 整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 重点、难点的学习与目标完成过程 一、激趣导入,板书课题 课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天,我们要学的新课将相和,就是一个流传千
4、百年的动人故事。板书课题。 二、简介背景、揭示课题 、“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 、看到课题,你想知道什么? (看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。) 三、检查预习,质疑问难 、生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词:) 、解词: 无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。 五年级语文将相和教案 篇二 将相和是一篇讲读课文
5、。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事,突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质,也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨,围绕课文教学重点,我采用了如下的教学步骤: (一)疑 在正确读出课题后,引导学生围绕课题进行质疑:看着课题,你想知道些什么?学生纷纷提出:“将”是谁?“相”是谁?“将”、“相”为何失和?又怎样和好?质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时,教师板书: (二)读 让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词,找
6、出上述问题的答案,了解课文的主要内容,并给三个小故事加上小标题,明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程当中,教师去掉上面板书中的问号,第一次完善板书。 (三)讲 要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练,又进一步熟悉故事内容,为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下: “完璧归赵”:师生一起阅读故事,理清故事的起因、经过、结果,共同列出提纲(小黑板上)。让学生边看提纲,边看课文插图进行复述。 “渑池会”:让学生自己阅读故事,列提纲,看提纲复述。 “负荆请罪”:让学生看课文插图,回想故事,进行创造性复述。 (四)品 一品人物特点。在复述故事后,追问:你觉得“
7、将”、“相”各是怎样的人?让学生充分发言,师生评判,形成共识,第三次完善板书。 二品课文是如何体现人物特点的(这是整篇的教学重点,花时要多)。先让学生再次阅读课文,用笔划出文中能体现人物特点的语句,并分别注明体现了人物的什么特点;然后进行交流。交流时随机进行品读,要求读出适当的语气,读出感情。 通过交流、品读,让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵,激起学生的爱国之情,渗透思想教育。 三品课文的写作方法。在前两品的基础上,让学生总结出本课的写作方法。 (五)写 让学生学习课文的写作方法,进行一次小练笔:写一个人物片断。要求选取一件典型的事,注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学
8、生通过实践真正掌握学到的写作方法,也使阅读教学和作文教学结合起来。 关于教学设计的三点说明: 1、把预习作为课堂教学的一个环节(即“读”),有利于加强指导,提高教学效益。 2、课文中的生字新词较多。不要集中学习,可随课文识读理解,个别词语也可随课文进行说话训练。 3、教学时间为两课时。 将相和教学设计 篇三 设计理念: 在长期的阅读教学中,我有这样的体会,无论是课文描述的景色怎么迷人,还是叙述的事情怎么感人,可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出:要把读书变成一种自主的行为。因此,我在学习前设计了一个小情境,目的就是为了使学生能够自主走进文本之中,培养学生感悟和运用语言
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