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1、人教版二年级数学上册易错点人教版二年级数学上册易错点西华小学西华小学 马巧春马巧春1、看图:、看图:铅笔铅笔长(长(10)厘米。)厘米。错因分析:学生只注重纸条的右端对准错因分析:学生只注重纸条的右端对准10厘米处,忽视厘米处,忽视0刻度是否对准纸条的左刻度是否对准纸条的左端。端。2、1米米20厘米厘米=()厘米厘米错因分析:学生对于长度单位的换算错因分析:学生对于长度单位的换算不熟练,少数学生不熟练,少数学生20-1来解决。强调来解决。强调统一单位后相加减。统一单位后相加减。4.比比36大大18的数是多少?的数是多少?错因分析:学生看见错因分析:学生看见“比比”字就求相差数。字就求相差数。培
2、养学生分析题目的能力,找到谁比谁培养学生分析题目的能力,找到谁比谁大,大多少,怎么求?大,大多少,怎么求?5.一张课桌一张课桌62元,比一把椅子多元,比一把椅子多34元。一套课元。一套课桌椅多少元桌椅多少元?62+34=96(元元)96+62=158(元元)错因分析:混淆了谁多谁少,可以让学生把错因分析:混淆了谁多谁少,可以让学生把“比比一把椅子多一把椅子多34元元”前面补充完整,再来反复读前面补充完整,再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。题理解究竟是谁的价钱高。6、判断题:数学书表面的直角比黑板上的直角小。判断题:数学书表面的直角比黑板上的直角小。错因分析:学生对于直角的概念不够明确,错因分析
3、:学生对于直角的概念不够明确,7、角的大小与边的长短有关,边越长角越大。角的大小与边的长短有关,边越长角越大。错因分析:学生错因分析:学生不理解角的大小与角张开的大小有不理解角的大小与角张开的大小有关,与角两边长短无关。关,与角两边长短无关。8、4+4=()()错因分析:学生在做题中审题不清,对加法与乘错因分析:学生在做题中审题不清,对加法与乘法的区别有些模糊。法的区别有些模糊。9、补充口诀:五五(、补充口诀:五五(二五二五)错因分析:学生说的比写的快,把中间的错因分析:学生说的比写的快,把中间的“十十”跳跳过。过。10、()()=()错因分析:学生把乘法与加法的意义混淆,错因分析:学生把乘法
4、与加法的意义混淆,写成写成5511.把下面的加法算式改写成乘法算把下面的加法算式改写成乘法算式。式。3+3+3+3+3+3+2+1=()()8+4+4+4+4=()()错因分析:学生对于错因分析:学生对于2+1部分知道部分知道要凑成要凑成3,但往往多数了一个,但往往多数了一个3。12.一共多少元?一共多少元?5角角 5角角 5角角 5角角()()=()元)元错因分析:学生对于人民币的单位不去错因分析:学生对于人民币的单位不去注意,不加思考直接写入注意,不加思考直接写入20元。元。13.13.列式计算。列式计算。2 2个个8 8的和的和:用加法算(:用加法算(),用乘法),用乘法算(算()或)或
5、()。2 2个个8 8的的积积:(:()。)。8 8和和7 7的和:(的和:()或)或()。错因分析:有些学生看到和就用加法计算,错因分析:有些学生看到和就用加法计算,也有些学生最近学习乘法,所有题目全用也有些学生最近学习乘法,所有题目全用乘法。需要培养学生审题能力。乘法。需要培养学生审题能力。15.(1)分针从)分针从12走到走到6,走了()分。,走了()分。(2)时针从)时针从12走到走到6,走了()时。,走了()时。错因分析;学生对时针、分针之间的关系不错因分析;学生对时针、分针之间的关系不明确,分针看小格,时针看大格,部分学生明确,分针看小格,时针看大格,部分学生看混淆。看混淆。14.14.有三个数有三个数 5 5、7 7、9 9、,任意选取其、,任意选取其中中2 2个求和,得数有几种可能?个求和,得数有几种可能?错因分析:学生不理解题意,先从错因分析:学生不理解题意,先从3 3个个数中任取数中任取2 2个求和,再根据和的大小确个求和,再根据和的大小确定得数有几种。定得数有几种。谢谢大家!谢谢大家!注意事项:注意事项:(3第二次第二次 4.(2)(4)第第 谢谢大家!谢谢大家!谢谢大家!谢谢大家!
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