文本细读刘.ppt
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2、方法对作品语言、结构和细节进行品语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切细腻、深入、真切的感知、阐释和分析的感知、阐释和分析”。这一语境下的文本细。这一语境下的文本细读具有三大基本特征,即读具有三大基本特征,即“以文本为中心,重以文本为中心,重视语境对语义分析的影响,强调文本的内部组视语境对语义分析的影响,强调文本的内部组织结构织结构”。它最终是为文学批评服务的。它最终是为文学批评服务的。在课程教学语境下的文本细读,在课程教学语境下的文本细读,显然与文学批评语境的文本细读有所显然与文学批评语境的文本细读有所区别,它的目的和旨归应当锁定在阅区别,它的目的和旨归应当锁定在阅读教学。读教学。课程标准指
3、出:阅读教学的重点是培养学生课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展阅读空间,提高阅读质量。和批判等环节,拓展阅读空间,提高阅读质量。然而在课改逐步走向成熟的进程中,我们却遗憾然而在课改逐步走向成熟的进程中,我们却遗憾地发现一种倾向地发现一种倾向高举自主旗帜的平行的浅易高举自主旗帜的平行的浅易的阅读教学,课堂上看起来是热热闹闹、思维活的阅读教学,课堂上看起来是热热闹闹、思维活跃,但在其背后,留下的则是一地琐屑:学
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