数据的收集整理与描述ppt课件.ppt
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第十章第十章 数据的收集、整理与描述数据的收集、整理与描述教材分析教材分析 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确新课标在统计方面对学生的要求新课标在统计方面对学生的要求教材知识结构和学习要求教材知识结构和学习要求教材对比教材对比本章编写特点本章编写特点教学建议教学建议在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 一、新课标在统计方面对学生的要求:一、新课
2、标在统计方面对学生的要求:标标准准在在各各个个学学段段都都将将 “投投入入统统计计活活动动的的全全过过程程”作作为为本本学学段段统统计计学学习习的的首首要要目目标标,并并根根据据学学生生的的身身心心发发展展规规律律提提出出了了不不同同程程度度的的要要求求,从从 “有有所所体体验验”、“经经历历”到到“从事从事”。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 第第一一学学段段(一一至至三三年年级级),通通过过具具体体操操作作活活动动,使使学学生生对对数数据据处处理理的的过过程程有有所所体体验验,在在活活动动中中学学习习一一些些简简单
3、单的的收收集集、整整理理和和描描述述数数据据的的知知识识和和方方法法(如如统统计计表表、扇扇形形统统计计图图),),并并能能根根据据数数据据回回答答一一些些简简单单的的问问题题(也也就就是是简简单单的的统统计计推断推断).).各学段在统计方面对学生的要求:各学段在统计方面对学生的要求:在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 第二学段第二学段(四(四六年级)六年级),通过日常通过日常生活和周围环境中熟悉的素材生活和周围环境中熟悉的素材,使学生使学生经历经历简简单的数据处理过程单的数据处理过程.在此过程中在此过程中,进一步学习进
4、一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法收集、整理和描述数据的知识和方法(统计图统计图表、平均数、众数、中位数等表、平均数、众数、中位数等),),根据数据作根据数据作出简单的决策和预测出简单的决策和预测,并能对某些简单问题设并能对某些简单问题设计统计活动、检验某些判断计统计活动、检验某些判断.各学段在统计方面对学生的要求:各学段在统计方面对学生的要求:在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 第第三三学学段段(七七九九年年级级),通通过过自自然然、社社会会和和科科学学技技术术领领域域中中的的现现实实问问题题,使使学学生生主主动
5、动地地从从事事统统计计的的过过程程,进进一一步步体体验验统统计计是是进进行行决决策策的的有有力力手手段段,并并初初步步接接触触抽抽样样、随随机机抽抽样样等等内内容容,进进一一步步学学习习收收集集、整整理理和和描描述数据的方法述数据的方法.各学段在统计方面对学生的要求:各学段在统计方面对学生的要求:在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确螺旋式上升第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1 1、知识展开结构框图、知
6、识展开结构框图二、教材知识结构和学习要求二、教材知识结构和学习要求在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确2 2、学习要求、学习要求了解全面调查和抽样调查收集数据的方法了解全面调查和抽样调查收集数据的方法能够设计合理的调查问卷进行数据的收集能够设计合理的调查问卷进行数据的收集了解简单随机抽样,体会用样本估计总体的思想了解简单随机抽样,体会用样本估计总体的思想了解频数及频数分布,掌握划记法,会用表格整了解频数及频数分布,掌握划记法,会用表格整理数据理数据学会用简单频数分布直方图和折线图描述数据,学会用简单频数分布直方图和折线图描
7、述数据,会根据问题需要选择适当统计图描述数据会根据问题需要选择适当统计图描述数据能够亲自从事数据的收集、整理、描述和分析的能够亲自从事数据的收集、整理、描述和分析的活动,经历数据处理的基本过程,体验统计与生活动,经历数据处理的基本过程,体验统计与生活的联系,养成重试调查研究的习惯和实事求是活的联系,养成重试调查研究的习惯和实事求是的科学态度。的科学态度。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确10.1 10.1 统计调查统计调查 3 3课时课时10.2 10.2 直方图直方图 2 2课时课时10.3 10.3 课题学习课题学习
8、 从数据谈节水从数据谈节水 2 2课时课时数学活动小结数学活动小结 2 2课时课时3 3、课时安排建议、课时安排建议在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确三、教材对比三、教材对比在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 新版统计部分有两章新版统计部分有两章内容,分别是内容,分别是 7 7年级下册的第年级下册的第1010章章“数据的收集、整理与描数据的收集、整理与描述述”(”(约约9 9课时),课时),8 8年级下册的第年级下册的第2020章章“数据的分析数据
9、的分析”(”(约约1515课课时)时)概率部分为概率部分为9 9年级上册年级上册的第的第2525章章“概率初步概率初步”(约约1515课时)课时)(共(共3939课时)课时)1 1、新旧人教版本的对比、新旧人教版本的对比 旧版统计部分有三旧版统计部分有三章内容,分别是章内容,分别是 7年级上册的第年级上册的第4章章“数据的收集与整理数据的收集与整理”(约约8课时),课时),8年级上册的第年级上册的第12章章“数据的描述数据的描述”(约约12课时)课时)8年级下册的第年级下册的第20章章“数据的分析数据的分析”(约约15课时)课时)概率部分为概率部分为9年级上册的第年级上册的第25章章“概率概率
10、”(约约12课时)课时)(共(共47课时)课时)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确华东版:数据的收集与表示华东版:数据的收集与表示5.1数据的收集数据的收集(数据有用吗;数据的收集;(数据有用吗;数据的收集;频数;频率);频数;频率);5.2数据的表示数据的表示(统计图表;这样节省图的(统计图表;这样节省图的篇幅合适吗);篇幅合适吗);5.3可能还是确定可能还是确定(什么是可能;不太可能(什么是可能;不太可能是不可能吗)是不可能吗)2 2、新人教版与华东师大版的对比、新人教版与华东师大版的对比在整堂课的教学中,刘教师总是
11、让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确新人教版:数据的收集、整理与描述新人教版:数据的收集、整理与描述10.1统计调查统计调查(全面调查;抽样调查;简单全面调查;抽样调查;简单介绍数据收集、整理与描述的方法)介绍数据收集、整理与描述的方法)10.2直方图直方图(讨论利用直方图来描述数据(讨论利用直方图来描述数据)10.3课题学习课题学习 从数据谈节水从数据谈节水(亲自经历收(亲自经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据集数据、整理数据、描述数据、分析数据的全过程)的全过程)2、新人教版与华东师大版的对比、新人教版与华东师大版的对比在整堂课的教学中,刘
12、教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确华东版教材更强调方法的给出,新人教社版教材通过华东版教材更强调方法的给出,新人教社版教材通过问题引出全面调查和抽样调查两种获得数据的方法,问题引出全面调查和抽样调查两种获得数据的方法,让学生充分体会和从事数据收集、数据整理、数据描让学生充分体会和从事数据收集、数据整理、数据描述和分析的全过程,并详细而严格地给出了整个过程述和分析的全过程,并详细而严格地给出了整个过程的具体操作。的具体操作。华东版教材在知识的安排上,把统计知识和概率知识华东版教材在知识的安排上,把统计知识和概率知识结合在一起同时进行了介绍;而
13、新人教社教材对于统结合在一起同时进行了介绍;而新人教社教材对于统计概率这部分知识的安排是先介绍统计知识,然后再计概率这部分知识的安排是先介绍统计知识,然后再介绍概率知识,相对来说系统性更强。介绍概率知识,相对来说系统性更强。2 2、新人教版与华东师大版的对比、新人教版与华东师大版的对比在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确四、本章编写特点四、本章编写特点在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1 1强调典型案例的作用强调典型案例的作用教科书特别注意教科书特别
14、注意选择典型的、学生感兴趣的和富选择典型的、学生感兴趣的和富有时代气息的现实问题作为例子有时代气息的现实问题作为例子,在解决这些实,在解决这些实际问题的过程中,学习收集、整理和数据的方法,际问题的过程中,学习收集、整理和数据的方法,理解统计的概念和原理。例如,第理解统计的概念和原理。例如,第10.1节通过调节通过调查查“喜爱电视节目的情况喜爱电视节目的情况”这样一个学生感兴趣这样一个学生感兴趣的案例介绍统计调查方法;第的案例介绍统计调查方法;第10.2节通过一个典节通过一个典型案例型案例“选取广播操参赛者选取广播操参赛者”来介绍直方图;第来介绍直方图;第10.3节通过一个典型案例节通过一个典型
15、案例“调查水资源的拥有和调查水资源的拥有和使用情况使用情况”,使学生综合运用本章知识和方法进,使学生综合运用本章知识和方法进行统计活动。行统计活动。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确2 2突出数据处理的基本过程突出数据处理的基本过程本章注意引导让学生在统计活动的全过程中学习本章注意引导让学生在统计活动的全过程中学习有关统计的知识和方法,而不是有关统计的知识和方法,而不是“只见树木,不只见树木,不见森林见森林”,避免仅把目光盯在统计的某个具体环,避免仅把目光盯在统计的某个具体环节或具体知识点上。教科书的设计节或具体知识点上
16、。教科书的设计以数据处理的以数据处理的基本过程为线索基本过程为线索,在每一个问题中都展示了一个在每一个问题中都展示了一个收集数据、整理数据、描述数据和分析数据得出收集数据、整理数据、描述数据和分析数据得出结论的过程,结论的过程,帮助学生建立对统计思想和统计的帮助学生建立对统计思想和统计的基本过程的基本过程的整体性认识整体性认识。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确10.1 10.1 统计调查统计调查问题问题1 1 如果要了解全班同学对新闻、体育、如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况,动画、
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