总也到不了的老屋教学课件.docx
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1、总也到不了的老屋教学课件 总也倒不了的老屋是人教版小学语文三年级上册(2022年秋季修订版)第12课的课文,讲解并描述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。以下是我给大家整理的内容,希望大家能够喜爱! 总也到不了的老屋教学课件1 教学目标: 1.相识“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个字。 2.能试着一边读一边预料,知道可以依据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预料,初步感受预料的好处和乐趣。 3.知道预料要有依据,能够说出预料的依据。 教学重点: 1.在一边读一边预料中学习预料的基本方法。 2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的揣测,用上“因为所以”等句式说
2、出自己的预料的依据。 3.正确识字、写字。 教学难点: 1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的揣测,用上“因为所以”等句式说出自己的预料的依据。 2.借助课后练习表格,明确预料的依据。 教学流程 第一课时 课时目标: 1.会认“暴、凑”等8个生字。 2.能试着一边读一边预料,知道可以依据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预料,初步感受预料的好处和乐趣。 3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的揣测,用上“因为所以”等句式说出预料的依据。 教学流程 一、激发爱好,导入新课 (一)看图读书名,猜猜可能里面可能写了什么 1.出示小灵通漫游将来的封面及书名,猜猜里面可能写了什么? (二)出
3、示课题 1.读了这个课题会有许多疑问,你有什么问题要问? 2.猜一猜这几个问题,建议在揣测时用上“可能”、“估计”这些词语。 (设计意图:通过看图读书名,猜里面可能写了什么的形式导入新课,激发学生的学习爱好。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习爱好和对课文内容的探究。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语,给学生供应了支架,能帮助学生表达自己的揣测。) 二、初读课文,尝试揣测 (一)出示课文第1、2自然段 1.请生朗读。 2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思? (二)出示课文第三自然段 1.请生朗读。 2.学习生字“暴”: (1)这个字由哪三部分组成? (2)哪一部分书写时最
4、难? 3.揣测老屋会答应它的恳求吗? 4.生揣测后,师出示插图:老师给你一个帮助,细致看看这个插图你再猜猜。 5.引导学生根据“因为所以”的句式说话:因为我看到插图中的老屋看上去那么慈爱,所以我揣测老屋可能会答应它的恳求。要说清晰揣测的依据。(板书:插图) (三)出示课文第四、五自然段 1.请生分角色朗读。 2.学习生字: (1)学习生字“凑”:什么叫做“往前凑”,请表演“往前凑”。 (2)学习生字“喵”:形声字。 3.老屋帮助了小猫,它说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”请生齐读老屋的这句话。 4.揣测老屋会倒吗?请生用上“因为所以”的句式回答。 预设一:因为故事可能不会那么快就结束,会
5、有其他小动物来请老屋帮忙,所以我猜老屋可能不会倒。 预设二:因为题目是总也倒不了的老屋,所以我猜老屋可能不会倒。(板书:题目) (设计意图:在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想,学习通过插图和题目进行预料的方法。学生在揣测时让学生用上“因为所以”的句式回答,让学生能够有依据地猜。) 三、发觉规律,接着揣测 (一)出示课文第七九自然段 1.学习生字。 (1)学习生字“孵”:依据字形识字。 (2)学习生字“叽”:形声字。 2.默读,说说这个部分讲了什么? 3.分角色朗读。 4.读了这个部分发觉了什么?了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多,发觉故事中的规律。 5.老屋帮助完母鸡后老屋
6、怎么说?为什么这么猜?用上“因为所以”的句式回答。请到文中找出依据。(板书:故事内容) 6.揣测这次老屋会倒吗? (设计意图:在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后,出示整个其次部分故事的内容,让学生发觉这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此揣测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?学习通过故事内容进行预料的方法。) 四、学以致用,续编故事 (一)接着编故事 1.这个故事还没有结束,接下去会怎么样呢?可能会发生什么故事呢?请大家接着编一个故事,四人小组探讨。 2.共享沟通。 (二)验证故事 1.翻开课文看一看,验证一下自己编的故事。 2.说说哪些与故事内容一样,哪些不一样。 (设计意图:通
7、过前两部分内容的学习,学生对故事内容已经有了肯定的了解。在这个基础上,让学生接着往下编故事,既要发散思维,又要有理有据。让学生比照课文验证自己编的故事,让学生形成一种主动主动地探究式阅读,同时能让学生在预料的过程中感受到阅读的乐趣。) 其次课时 课时目标: 1.知道预料要有依据,能够说出预料的依据。 2.会写“洞、准”等13个字。 教学流程: 一、回顾学习,小结预料方法 上节课我们一边读故事,一边猜故事,不知不觉中也学到了一些揣测的方法,这样的阅读就叫做预料。在预料时我们可以从题目、插图和故事内容中找寻线索,帮助我们预料。 (设计意图:回顾上节课中揣测的方法,明确一边读一边猜的阅读方法叫做预料
8、。) 二、预料结局,共享沟通 (一)猜一猜整个故事的结尾 (二)全班进行共享沟通 设计意图:在想象中进行口头表达,培育学生主动思索、主动创新的开放性思维。 三、借助表格,视察发觉 (一)视察表格 1.视察这张表格,想想这些预料是怎么得出来的。 2.用上这样的句式说一说预料的过程:读到(小猫刚刚离开,老母鸡又来恳求老屋不要倒下),我想到了(不断地被人打搅,可能会觉得很烦),所以我猜(老屋可能会不耐烦了)。 (设计意图:课后思索题采纳表格的形式,详细清楚地展示了预料的得出过程,该过程将预料的思路直观呈现。通过表格,让学再次明确预料要有肯定的依据。) (二)补充表格中空白的内容 (三)呈现完整的表格
9、 1.你从表格中发觉了什么? (1)明确可以从题目、插图、故事内容中进行预料。 (2)明确预料不是随意的揣测,要有肯定的依据。 (3)明确预料的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。 设计意图:学生的预料可能只是一瞬间的感觉,但是通过直观化的表格填写,能让学生将预料思维进行倒推,重新演绎预料的全过程。 四、回来整体,巩固写字 (一)在包含故事主要内容的一段话中学习生字 1.在学习单中将全部要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话,要写得生字用田字格隐去。 老屋已经很老了,门板都破了洞,它打算往旁边倒去。可是这时来了一只小猫,它说今晚有暴风雨,它没有安心睡觉的地方,想请老屋帮忙。老屋答应了
10、小猫的恳求。正值老屋帮助完小猫想要倒下时,母鸡又来恳求老屋帮忙。虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响,但是它还是答应了母鸡的恳求。帮助完母鸡的老屋正打算倒下,小蜘蛛又来找老屋帮忙。原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方,肚子好饿。老屋便答应再站一会儿。小蜘蛛飞速地织了一张又大又美丽的网,间或有虫子撞到了网上,它就把虫子吃掉。小蜘蛛没有吃饱,忙着补网,还提议给老屋讲个故事。小蜘蛛的故事始终没讲完,老屋到现在还站在那里,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。 2.自己读一读并书空田字格里的字,不会写的翻开书本,到书上看一看。 3.字形上有难度的字,师进行范写和指导。 4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再
11、多写几次巩固,争取写对且写好。 (设计意图:在包含课文内容的一段话中学写生字,回顾了课文内容,同时也加深了学生对生字的印象。针对字形有难度的字,老师进行范写和指导,并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的驾驭。) 总也到不了的老屋教学课件2 教学目标: 1、能精确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“打算、间或”等词语。 2、有感情地朗读课文,把握故事主要情节。 3、能有依据地预料故事情节,培育阅读爱好。 教学重、难点: 1、驾驭本课生字词,精确理解课文内容。 2、把握故事内容,能有依据地预料故事情节。 教学课时: 2课时 教学打算: 课件、挂图、生字卡片 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、师
12、出示老屋挂图,引生说感受。 是啊,这是一幢破旧老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,莫非是被施了魔法吗?今日,我们就一起走进课文,总也倒不了老屋,去找一找缘由吧! 板书课题。 2、生齐读课题,提出质疑。 为什么总也倒不了?老屋倒底有多老? 3、生自由读课文,读准文中字音,读通句子,注音体会文中感情。 二、初探课文,把握大意 1、检查预习状况。 (1)我会读: 暴凑喵孵叽饿间或 (2)我会写: 洞打算暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 (3)我理解 打算间或用劲 2、讲读课文。 (1)指生读课文第12段,结合文段中词句,说说老屋究竟有多老? 师出示相关文字: 老屋已经活了一百多岁了,它窗户变成了黑窟窿
13、,门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了? (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。) (3)出示第2段: “好了,我到了倒下时候了!”它这样想,便打算往旁边倒去。 (思索:它为什么觉得自己“到了倒下时候了”? “打算”是什么意思?你想到了什么? 3、我来猜猜看: 破旧老屋想要倒下去,它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢? 生说自己揣测。 引生自己读课文,了解课文内容。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字卡片,指生认读。 2、出示老屋图片,引生视察评价。 指生说话: 这是一个老屋; 这是一个老屋; 这是一个老屋 (3)师:同学们说得真好
14、,图中老屋看上去那么老,那么旧,那么慈爱它想倒下去,却总也倒不了,这究竟是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今日我们接着来学习课文。板书课题。 二、细读课文 1、生带着问题默读课文,理清课文内容。 2、老屋总也倒不了,是因为 (1)小花猫要来避雨 指生读第3自然段。 留意“暴风雨“中暴字法,理解“老花”含义,感受老屋“老”。 指导学生读出小猫可怜语气。 假如你是老屋,你会怎么回答呢? 指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人? 指名男女生分角色读一读第36自然段,感受老屋热心助人品质。 师:小猫走了,它们仔细道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客,它是 (2)老母
15、鸡要在这里孵小鸡 指生读第7段,了解老母鸡困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡恳求,它会怎样回答呢? 生说自己揣测,并说出依据。 师刚好评价,确定学生思索。 指生读第8段, “老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。” 结合旁批,想想此时老屋心情。 体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因苍老、体力不支而带来乏累感。 指生分角色朗读第710段,留意读出老母鸡恳求和老屋体弱却安静语气。 师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢? (3)小蜘蛛要在这里织网捕食 生用
16、自己喜爱方式读课文第1117段。 指生回答: A、谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢? B、老屋会怎样回答它呢? C、老屋最终倒下去了没有呢? 读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质? 师小结:破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关,它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢? 三、想象情节 1、师:老屋听着小蜘蛛故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会始终站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗? 2、细致阅读课文,并发挥你想象,老屋还可能会遇到其他须要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌沟通沟通。 3、组内沟通,举荐优秀同学展示。 4、师:老屋不断帮助别小动物,估计它不会倒
17、了吧?你能来猜一猜老屋结局吗? 5、学生续写故事结尾,师巡察指导学生说出自己创建故事结尾依据是什么。 6、班级展示,评出创意故事结局。 四、小结 1、学生谈自己在本节课收获。 2、师:预料故事发展,要有肯定依据,文章题目、插图,文章内容里一些线索,都可以帮助我们预料。当然,预料内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。 总也到不了的老屋教学课件3 学习目标: 1、会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。 2、提取文章主要信息。能依据题目、插图和文章内容的一些线索预料接下来发生的事情。 3、感受阅读中“预料”这个方法带来的欢乐。 课时支配: 2课时 教学
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