_高中生学业自我效能、人格特征及考试焦虑的相关研究.docx
《_高中生学业自我效能、人格特征及考试焦虑的相关研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《_高中生学业自我效能、人格特征及考试焦虑的相关研究.docx(61页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 摘要本文选取福州市三所普通中学的 524 名高中生为研究对象,釆用问卷调查法,综 合考察了高中生被试的学业自我效能特点、考试焦虑特点和人格特征,并进一步探讨 了三者的相关关系。根据本次研究结果可以得出如下结论:1、 高中性别不同的学生、是否独生子女的学生、不同年级的学生的学业自我效 能均有显著性差异。2、 高中性别不同的学生、是否独生子女的学生的考试焦虑没有显著性差异,而 不同年级学生的考试焦虑有显著性差异。3、 高中性别不同的学生在精神质 P 和掩饰性 L 上有显著性差异;高中是否独生子 女的学生在外向 E 上有显著性差异;高中不同年级的学生在外向 E、神经质 N 和掩饰性 L 上均有显著
2、性差异。4、 高中生考试焦虑与学业自我效能、人格特征之间有较强的显著性相关;学业 自我效能与考试焦虑之间存在较强的显著性负相关;人格量表中的 E 外向与考试焦虑 之间存在较强的显著性负相关,N 神经质与考试焦虑之间存在较强的显著性正相关。5、 高中生的学业自我效能和人格特征对考试焦虑有显著的预测作用。关键词学业自我效能考试焦虑人格特征高中生AbstractTaking 524 senior students coming from three common middle schools in fuzhou as subjects this study by means of questionn
3、aire survey, comprehensively reviewed the feature of the learning self-efficacy test anxiety and personality, and furtherly analyzed the relations between the three factors。Through this study, we can conclude that:1.Senior high school students5 learning self-efficacy vary greatly according to the ge
4、nder, the grade and the only child or not。2Jn senior high school, there is no marked difference in test anxiety according to the different gender and the only child or not But for the grade, the difference is very conspicuous3, For the senior high school students, there is significant sex difference
5、 in the branch scale P and L; There is significant difference in the branch scale E for the only-child or not; And the branch scale E N and L all have significant grade difference for the senior high school students 4.As far as senior high school students are concerned, test anxiety, learning self-e
6、fficacy and personality are conspicuous correlated; remarkable reverse correlation exists in learning self-efficacy and test anxiety; test anxiety has distinct positive conelation with the branch personality scale N and has distinct negative correlation with the branch personality scale E5.Senior hi
7、gh school students, learning self-efficacy and personality can significantly predict their test anxiety。KeywordsLearing self-efficacy, Test anxiety, Personality, High school students中文文摘考试焦虑是中学生比较典型的一种焦虑形式,在世界范围内普遍存在,是影响青 少年心理健康的主要问题之一,这已经被国内外诸多的研究所证实。考试焦虑是个体 对考试过于紧张,担心自己考试失败有损自尊而形成的一种高度忧虑的负性情绪,是 考试
8、带来的较为严重的心理问题之一。考试焦虑形成的原因复杂多样,已有的许多研 究显示:考试焦虑是在长期学习生活中逐渐形成的对待考试情境的情绪反应,是外源 性因素和内源性因素交互作用的结果。高中生面临着高考的同时,也面临着来自社会、 家庭、老师、同学以及自身等方方面面的压力,因此考试焦虑方面的问题比较严重。 叶仁敏和刘广珠的研究也指出高中生的考试焦虑最为突出。适度的考试焦虑可以使机体处于一种良好的应激状态,从而提高个体的思考能力 和反应速度,因而对学习是必要和有益的。但过度和长期的考试焦虑不仅会影响学习 成绩,还会对人的身心健康造成一定的损害。所以,及时了解高中生的考试焦虑问题, 并正确地分析其原因,
9、帮助他们进行适当的调整,使他们处于良好的心理状态中,应是 每一个教育工作者义不容辞的任务,同时也应引起社会和家长的关注。自我效能感是班杜拉于 1977 年提出的概念,也是其整个社会认知理论的支点。学 习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,是指个体的学业能力信念,是学习 者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。学业自我 效能感对学生的影响是多维的,它不仅影响个体的学习努力程度、面对挑战性任务的 态度、学习的坚持性、而且影响学生从事某项学习任务时体验到的紧张和焦虑程度, 因而最终直接影响到学生的学业成就水平。而从长远的角度来说,学生学业效能信念 还会影响他们的抱负、
10、对智慧追求的兴趣水平、以及怎样为将来的职业做准备。近年 来,国内外关于学业自我效能感的研究主要集中在两个方面:一个是有关学业自我效 能感的形成和培养研究;另一个就是有关学业自我效能感的影响性研究。人格是在遗传基础上通过一定环境和教育的影响逐步形成的比较稳定的个人特 点。中学生处于从个体生理成熟到心理成熟的人生发展阶段,是个体一生发展历程中 的重要时期,常被称为“黄金时代”。有些学生长期处于不良环境和教育的影响下, 形成了某些不良的人格特征,如“焦虑性人格”等,而高中生正好处于心理急剧变化 的青年初期,思想比较活跃,同时学习升学的压力也逐渐加大,从而导致情绪不稳定, 有焦虑感等情况。in本研究在
11、参考他人研究的基础上,运用问卷调查法对高中生不同群体学业自我 效能感、人格特征及考试焦虑的差异做了研究和探讨,在考察两两之间关系的基础上, 试图探讨学业自我效能感和人格特征对考试焦虑的共同影响路径,从而丰富了考试焦 虑的研究内容。本研究以福州市三所普通中学的 524 名高中生为研究对象,采用学业自我效能感 量表、考试焦虑量表及艾森克人格问卷简式中文量表,结合方差、相关和回归等统计 方法,探讨三者之间的关系。结果表明:1.高中性别不同的学生、是否独生子女的学 生、不同年级的学生的学业自我效能均有显著性差异。2.髙中性别不同的学生、是否 独生子女的学生的考试焦虑没有显著性差异,而不同年级学生的考试
12、焦虑有显著性差 异。3.高中性别不同的学生在精神质 P 和掩饰性 L 上有显著性差异,而在外向性 E 和神 经质 N 上没有显著性差异;高中是否独生子女的学生在外向 E 上有显著性差异,而在另 外三个分量表上均没有显著性差异;高中不同年级的学生在外向 E、神经质 N 和掩饰性 L 上均有显著性差异,而在精神质 P 上没有显著性差异。4.高中生考试焦虑与学业自我 效能、人格特征之间有较强的显著性相关;学业自我效能与考试焦虑之间存在较强的 显著性负相关;人格量表中的 E 外向与考试焦虑之间存在较强的显著性负相关,N 神 经质与考试焦虑之间存在较强的显著性正相关;人格量表的 E 外向与学业自我效能三
13、 个因子之间均存在较强的显著性正相关,N 神经质与学业自我效能三个因子之间均存 在较强的显著性负相关,P 精神质与语言学业自我效能有显著性负相关。5.高中生的 学业自我效能和人格特征对考试焦虑有显著的预测作用;N 神经质、数学学业自我效 能、语言学业自我效能直接影响着高中生被试的考试焦虑;N 神经质和 E 外向通过影响 数学学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑;E 外向还通过影响语言学业自我 效能间接影响高中生被试的考试焦虑。根据以上研究结果,笔者认为,高中生被试的考试焦虑问题不仅仅是毕业班学 生的暂时现象,而是整个高中阶段的一个较为普遍的问题,考试焦虑更多的是体现在 具体学科上,人格特征
14、中的 N 神经质对考试焦虑有最为直接和显著的预测作用,而且 人格特征还会通过具体学科的学业自我效能间接影响考试焦虑。影响考试焦虑的因素 众多,回归分析的结果也表明,学业自我效能和人格特征并不能预测考试焦虑的全部, 而只能解释其变异的 36.4Q/,因此,本文仅从增强学业自我效能,积极引导和培养健 全的人格特征方面提出了降低高中生考试焦虑的几点建议:1.教师要注重因材施教, 改善学生的学习技能,引导他们获得良好的学习策略,提高学习成绩,增强学业自我效能。2.加强学校的心理辅导和教育工作,及时发现和有效疏导学生在学习过程中的 心理问题,积极引导和培养学生健全的人格特征。3.家校合作,积极营造良好的
15、人际 氛围,减少外界环境中诱发高中生高考试焦虑的不良刺激。目录.I Abstract.II 中文文摘.III 第 1 章 绪 论 .1 1.1 考试焦虑及其相关研究 .1 1.2 学业自我效能感及其相关研究 .7 1.3 人格及其相关研究 .11 1.4 关于学业自我效能感、人格特征和考试焦虑的相关研究 .13 1.5 问题的提出 .14 第 2 章研究方法.15 2.1 研究对象 .15 2.2 研究工具 .15 2. 3 研究程序.16 2. 4 数据统计与分析.16 第 3 章研究结果.17 3.1 全体被试学业自我效能感、人格特征及考试焦虑的人口学变量分析状况.17 3.2 考试焦虑得
16、分等级的总体分布状况 .22 3. 3 高中生被试与同龄常模的 EPQ-RSC 人格量表各因素的均分比较.22 3.4 学业自我效能、考试焦虑及人格特征的相关分析 .22 3.5 学业自我效能感、人格特征对考试焦虑的回归分析 .23 3.6 学业自我效能、人格特征与考试焦虑之间的路径模型 .25 第 4 章综合讨论.27 4.1 被试的考试焦虑状况讨论 .27 4.2 被试的学业自我效能状况讨论 .28 4. 3 被试的人格特征状况讨论.29 4.4 被试学业自我效能感、人格特征与考试焦虑的相关讨论 .29 第 5 章本研究对教育的启示及相关建议.33 第 6 章研究的不足.35 git.37
17、 附录 1:学业自我效能问卷 .39 附录 2:考试焦虑量表 .41 附录 3:艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC) .43 詩魏. 45 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果.49 Stii.50 弓 I . 51 撕.53 福建师范大学学位论文使用授权声明.54第 1 章绪论1.1 考试焦虑及其相关研究 1.1.1 焦虑理论的发展焦虑和抑郁是现代社会最困扰人类的两大情绪。早在哲学思辩时期,克尔凯郭尔 (Kierkegard)就从哲学的角度,提出了与人的实际生活紧密联系的最早的焦虑观。 焦虑是个人预料会有某种不良后果或模糊性威胁将出现时产生的一种不愉快的情绪。 特点是紧张不安、忧虑、烦恼
18、、害怕和恐惧,可能伴随出汗、颤抖、心跳加快等生理 症状1。心理学对焦虑的研究己经有近百年的历史了,各个心理学流派都有反映各自 流派中心学说的焦虑。弗洛伊德是第一位.强调焦虑重要性的学者,他在心理治疗的临床实践基础上开始 了早期心理学对焦虑的研究。弗洛伊德早期的焦虑理论相对来说较为简单,他从能量 系统的观点出发,认为焦虑是本能冲动被压抑、扭曲、拦阻的结果一被转移的里比多, 即本能受到压抑是焦虑产生的前提条件2。1926 年,弗洛伊德在抑制、症状与焦虑 一书中,对其早期的焦虑理论作出了修改,提出了他的第二种焦虑理论,即焦虑的体 验导致了压抑。后来弗洛伊德进而把焦虑分为三种,即客观焦虑、神经症焦虑、
19、道德 焦虑。而新精神分析学派的霍妮和沙利文否定了弗洛伊德对本能和性的重视,强调焦 虑产生的社会文化因素。霍妮认为人是受安全感和满足感控制的,对不安全的恐惧导 致了焦虑;沙利文认为人是一个文化的整合体,焦虑是人际关系中的威胁造成的。行为主义焦虑理论也被称为是焦虑习得理论。该流派的代表人物华生用刺激-反应 理论解释焦虑,他把焦虑看作情绪的一种,认为焦虑是对先前刺激的反应,通过对结 果的强化得以维持。斯金纳认为焦虑的产生是人基本的厌恶性条件在起作用,人在不 可能回避厌恶性刺激的情境中产生了焦虑。人本主义心理学站在存在主义的立场上认为人的本质就是它自身的存在,主张把 研究重点放在作为主要现象的经验上,
20、从而指出焦虑是人存在的不可避免的一个方 面。马斯洛认为基本需要得不到满足会造成心理上的威胁,是焦虑产生的根源;歌尔 斯坦认为个人能力和自我实现不一致导致了焦虑。社会学习理论的代表人物多拉德和米勒的理论是把精神分析和赫尔的学习理论 结合起来,提出焦虑是通过学习获得的反应。班杜拉认为焦虑是人的机能的偏差造成 的,与自我效能有关,当个人感到自我无效能的时候,潜在的厌恶性刺激会让人感到焦虑。1.1.2 考试焦虑的早期研究近年来,对焦虑的研究已分化到许多社会生活的具体情境中。有的心理学家把影 响个体行为的焦虑分为两种:一种是高空、黑暗、寂静、医院手术等引起的恐惧和担心, 一种是智能检查、入学考试及其他资
21、格考试等引起的焦虑不安。前者称作一般性焦虑, 后者称“测验焦虑”或“考试焦虑”。随着现代社会人才竞争的日益激烈而导致的对各种 考试手段的重视,以及由此引发的各种心理问题的增多,考试焦虑已成为学习心理学 及教育心理学领域的一个重要课题,更是焦虑研究中最为活跃并取得较大进展的方 面。对考试焦虑的研究最早可以追溯到 1914 年费林的研究,费林等人以医学院的学生 为研究对象,测定他们期末考试前后尿中的糖量,发现在测验焦虑的考试刚刚结束之 后。被试尿中糖分增加。Cannon (1929)在他的经典名著痛、空腹、恐怖、怒中, 记载了在高难度的考试之后,大学生尿中糖量增加。这以后,前苏联鲁利亚(1932)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中生 学业 自我 效能 人格 特征 考试 焦虑 相关 研究
限制150内