论小学语文教学中的公民教育_刘佳佳.doc
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1、1102012 年 8 月内蒙古师范大学学报 ( 教育科学版)Aug ,2012第 25 卷 第 8 期Journal of Inner Mongolia Normal University ( Educational Science)Vol 25 No 8论 小 学 语 文 教 学 中 的 公 民 教 育 刘佳佳1 ,赵鹏程2( 1 西华师范大学 教育学院, 四川 南充 637000; 2 西华师范大学 管理学院, 四川 南充 637000)摘 要: 改革开放以来,我国进入社会发展的转型期,社会主义市场经济和民主法治建设不断发展,但与 高速发展的民主政治相比,公民的素质让人感到深深的忧虑。公
2、民素质取决于公民教育,良好的公民教育才能成 就良好的公民素质。如何有效开展公民教育的问题急需解决。小学语文学科的性质和特点,决定了在小学语文教 学是开展公民教育的最佳途径之一。 关 键 词:小学语文; 公民; 公民教育中图分类号:G 42文献标识码: A文章编号: 1671-0916( 2012) 08-0110-03( 一) 公民一、公民教育概论导的培养现代公民的概念已与传统公民的概念大相径庭,新大英百科全书对公民的释义是指“个人与国家的关系,受这个国家的法律约束而在这个国家拥有相应的义务和权 1 公民概念的历史演变。公民的概念来源于西方, 是一 个历史性的概念, 随着历史的不断演进, 在不
3、同的国家和不 同的历史时期,对于公民的理解也不同。公民的概念最早 产生于古希腊, 古希腊的“公民”( polites) 一词来源 于“城邦”, 原意是 “属于城邦的人”。柏拉图与亚里士多德在对公 民界定时有着相同之处。都把参与政务活动确定为公民的基本标志 ,“亚里士多德把公民资格限制在很小的范围, 他认 为从事 贱业 的工匠和商贩, 忙于田畴的农民, 他们无暇从 事政治活动, 其工作又有碍善德的培养, 易养成奴性, 故不应 该享受公民权。公民是参加司法事务和治权机构的人, 是城邦中的少数”1。在当时奴隶制时期的公民概念体现 的是社会阶级的不平等, 含有特权的内涵, 是少数人的权力象征。代表早期
4、的公民概念。17 18 世纪欧洲资产阶级革 命时期, 启蒙思想家英国的洛克和法国的卢梭等在当时提出 了 “天赋人权” “主权在民” 的民主思想, 强调国家属于全体 公民, 而不是少数人的特权, 而且所有公民地位平等。资产 阶级革命胜利后, 各国均从法律上规定公民的资格, 使公民 的范围扩大, 不再是特权阶层身份的象征。比较有代表性的 是法国的 人权宣言 、 美国的 独立宣言 。2 现代公民的概念。随着现代社会的发展, 我们所要倡利。”1979 年上海辞书出版社的 辞海 中这样定义: “公民通 常指具有一个国家的国籍, 并根据该国的宪法和法律规定, 享有权利并承担义务的人。”具体来说, 公民的内
5、涵包括三 点: 第一, 公民是指社会人、 政治人, 他是以社会和国家的一个 成员身份而存在的, 是具有现代意义上的平等的社会成员; 第 二, 公民表达了个人与国家之间的一种特定法律关系, 并具有 相应的权利和义务, 且其享有的权利与承担的义务是对等的; 第 三, 公民不仅是一个政治的概念, 而且是一个历史的概念、 文 化的概念, 在一定的历史时期以及时代背景下其概念会发 生相应变化; 第四, 公民还应是独立自由发展的人, 应具有强 烈 的权利意识, 义务意识及参与意识与参与能力2。( 二) 公民教育概念的历史演变 一个人是否是有用的公民,判断的主要标准是要看他是否对整个社会有价值。同时,一个人
6、要具备有益于社会的公 民素质不是仅凭自然生长就能形成的,必须要借助于一定的 教育来完成,公民教育也就应运而生。公民教育,简而言之就是培养合格公民的教育。拓展开来就是“为谁培养”, 何 谓“合格公民”,“怎么培养”。在我国有许多学者对公民教育的含义进行了界定,都以 公民的法律教育、公民的政治教育、公民的道德教育为基本收稿日期: 2012-03-31 作者简介: 刘佳佳( 1987 ) ,女,西华师范大学教育学院硕士研究生,主要研究方向为教育基本理论; 赵鹏程( 1962 ) ,男, 西华师范大学管理学院院长,教授。刘佳佳, 赵鹏程 / 论小学语文教学中的公民教育框架。纵观各位学者的观点以及相关资
7、料的分析, 公民教育 是通过家庭、 学校、 社会和媒介等适当的教育途径, 培养个体 的主体意识与参与能力, 权利与义务相统一, 促使个体的政 治社会化、 法律社会化、 道德社会化的教育 。“现代国家把基 础教育称为公民教育。”国家规定的普及义务教育是每个公 民必须接受的基础教育, 也是每个公民必须接受的公民教 育, 它主要是对儿童、 青少年进行全面的素质教育, 旨在提高 全民族的基本素质3。故公民教育是基础教育, 是面对全 体国民的 。“公民教育是以公民理念为核心和目标而展开的 为民主社会培养一代又一代积极、 负责、 有效能的社会成员 的教育过程, 它贯穿于公民的整个生命历程, 有赖于家庭、
8、学 校、 社会和媒介的共同教育作用, 是终身教育过程。”4因此 可以说 , 公民教育又是基础教育、 全民教育、 终身教育。二、小学语文教学中开展公民教育的必要性和可行性( 一) 小学语文教学中开展公民教育的必要性1 公民教育是教育的根本使命5。每一个公民从呱呱 坠地, 就必然要与社会的公共生活相融。公民即包括公民性 和公共生活, 公民性是人的本质属性, 公民中的 “公” 与 “私” 相对, 但又不能抛开“私” 而专论“公”。私人的发展离不开 公共生活, 否则就会出现更多“狼孩”。在追求个人的自身 利益的同时, 而又要兼顾公共生活的适应, 公共生活是依靠 无数个人的行动、 品质所构成, 个人的生
9、存、 利益必然要以公 共生活为依托。当前中国经济、 政治、 文化等各方面繁荣发 展, 在飞速发展的趋势下也伴随着相当一部分人的“功利主 义” 思想, 只顾眼前个人利益, 而置他人、 社会于不顾。公民 不仅要顾及自己, 而且要推至他人, 更至社会, 才能在公共生 活中生存发展。当然, 社会的种种因素阻碍着公民的实践, 在这种条件下公共教育举步维艰, 然而它的历史使命却是不 容推卸的。教育对个人品质的培养体现为对未来公民的教 育。具有理性精神、 理性能力和德性的人, 既是一个自主与 自由的个人, 更是追求和实现个人权利与义务的公民, 他在 现实的生活境遇中, 理性地处理个人与他人, 个人与社会组
10、织、 个人与国家的平等的权利与义务的关系, 伦理地处理公 共生活的事务, 道德地治理自己的生活。教育通过多样化的 形式培养受过教育的公众, 即培养理性的、 自由的、 有德性的 公民群体。2 小学阶段是公民教育不容忽视的重要时期。公民教 育需要依靠家庭、 学校、 社会及媒介等的共同作用, 家庭教育 是基础, 学校教育是主渠道, 社会即媒介等是拓展和延伸。 本文即侧重于学校教育方面的阐述。公民教育又是终身教 育, 伴随人的一生, 根据人的身心发展特点, 不同年龄、 不同 阶段的公民教育是不甚相同的, 但最终的目的是一致的, 即 培养合格的现代公民。良好的行为习惯和品质的形成是需要一个长期的过程,并
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- 小学语文 教学 中的 公民 教育 刘佳佳
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