班主任工作案例辛耀红.doc
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1、班主任工作案例后进生的转化 河北省阜平职教中心 辛耀红作为中职学校的班主任,经常会遇到特别调皮的学生,有的学生不光学习成绩差,而且品德也有问题,有的直接从社会上招的学生,简直就是社会上的一个小混混,对于这样的学生,你越是运用教师的权威进行批评、体罚,他的叛逆性就越强,就像一个皮球一样,你拍得越重,他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受,但行动上却坚决不改。长此以往,很容易造成关系紧张,师生对立,进而使得班主任在学生中的威信下降,很难管理好整个班级。然而,如果这时候班主任调整一下战术,运用以柔克刚的方法与学生进行心理沟通,仔细观察学生,认真倾听学生,在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度,并深入
2、到学生的烦恼中去,细心地注意他的一言一行,注意他如何表达自己的问题,如何作出反应等。然后设身处地地为学生着想,把握他的心理,对他的困难和迷惑加以正确的指导,效果就会大不一样。这就是心理学中所说的“共情”效应。“共情”,简而言之,就是设身处地地领悟他人所思所感所为,就是站在他人的角度看问题,就是从心底里设身处地地理解别人、关心别人。在班主任工作中,这种“共情”能力很重要,它能起到意想不到的效果。前几年,当时我接了07农电3班班主任,我班招收了这样一个同学,他叫张磊,自开学起,上学总是迟到早退,学习状况差,仗着自己个子大,总是欺负别人,劳动也不积极,别人说他也不听,有时还和任课老师顶嘴,弄得老师们
3、都不愿意跟我们班上课。使得我班的卫生、纪律流动红旗评选中经常落榜,全班同学的辛勤努力往往因为他的迟到、违纪被扣分而付诸东流。为此,其他学生对他意见很大,都不愿和他接触,这位学生也变得很孤立,终日郁郁寡欢,独来独往。知道到这一情况后,开始我也照着一般老师那样对他进行教育,大谈集体荣誉感、组织纪律观念等。可是,谈话归谈话,他还是我行我素,有时候一星期竟然迟到四次。后来,大约过了一个多月,有天我去了他家,看到他不但洗衣做饭,自己料理生活,还要下地干活。而且,他家里的情况非常特殊,母亲因为家庭生活不如意而轻生了,父亲已经另外组成了家庭,住到了外面。家里只有他与他的弟弟相依为命。因为家庭的原因,他感到很
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