二年级数学上册 6 表内乘法(二)对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 新人教版(共6页DOC).doc
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1、最新资料推荐对7的乘法口诀录像课教学案例分析“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里,“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是,“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样,数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现,但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看7的乘法口诀这一节录像课,强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 课堂实录 一、探究规律,孕育口诀(课件出示:森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。)师:森林里有一位漂亮的公主,她是谁呢?她还有几位好朋友,又是谁呢?生1:白雪公主和七个小矮人。师
2、:七个小矮人都来了吗?让我们一起来数一数。生:(合)1,2,3,4,5,6,7。(课件在每个小矮人下方出示相应的编号。)师:每位小矮人手上还拿着一个气球。(课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”)请同学们看看,这三个气球上的数是怎么样排列的?生2:每一次都加上了7。生3:它们是从小到大排列的。生4:第一个数是7,第二个数是2个7相加,生三个数是3个7相加。师:接下去几个气球中的数该怎样排列呢?生5:21接下来应该是28。师:你怎么算的?生5:21再加上1个7就是28。(课件在第四个气球上出示:28。)(紧接着,后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。)师:
3、14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个7?49里面有几个7?同学们有没有发现,屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀?生:(合)7!(教师板书:7)师:请同学们看看屏幕上的数,说说1个7是7,2个7是14(学生齐说:1个7是7,2个7是147个7是49。)师:如果今天我们要学乘法口诀,老师知道你们肯定能猜出来是学生:(合)7的乘法口诀!(教师完善板书:7的乘法口诀) 评析:老师根据学生的年龄特点,巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节,有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料,通过气球图上出示的数字,按规律找数,感知口诀原型,激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中,课堂数
4、学获得了“邀请”(情感层面)和“感知”(认知层面)双嬴。 二、自主合作,创编口诀师:大家能编出7的乘法口诀吗?生:(合)能!师:老师相信大家!请同学们先自己想一想,然后在小组里面说一说,并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句,好不好?(学生开展编制口诀的数学活动,教师参与其中,巡回指导。)师:请告诉老师,你们编了几句口诀?(学生汇报,结果显示所有的小组都编出了7的口诀。)师:大家都编出了7句,真能干!哪一个小组愿意展示你们编的口诀?生1:(把写有口诀的白纸贴在黑板上,然后汇报)一七得七,二七十四,三七二十,四七二十八,五七三十五,六七四十二,七七四十九。)师:同意这个
5、小组编的口诀吗?生2:三七应该是二十一,他们写成了三七二十。(在确认错误后,教师请该组其他同学上台订正:三七二十一。)师:还有哪个小组愿意展示你们的成果?生3:师:还有不同的编法吗?生:(合)没有!师:都一样,是吗?那就请大家把自己编的口诀与数学家们编的口诀比较一下,看看是否一样。(教师依次贴出7句口诀,学生自发念诵。)师:大家真了不起!自己动脑筋编的口诀,居然与数学家们想的一模一样。让我们自豪地读读这些口诀!生:一七得七,二七十四(评析:通过开展个人自编口诀、小组交流口诀、全班汇报口诀、评价修改口诀等数学活动,“7的乘法口诀”对学生而言就不再是单纯接受的数学术语,而是充分体验的数学成果。在这
6、个过程中,当学生所编的乘法口诀得到组内同学的认同、得到教师“数学家”的肯定时,学生数学学习的成功体验得到了一次又一次的激发和巩固。)三、解读品味,感悟口诀师:读了这些口诀,你们发现了什么规律?生1:上面的口诀都比下面的口诀少7。生2:下面的口诀都比上面的口诀多7。生3:我发现了它们的结果是从小到大的。生4:也可说是从大到小的。师:(指着口诀)是的,从上往下看每句口诀的结果依次多7,而从下往上看每句口诀的结果依次少7。那么,口诀的前半部分呢?生5:都是几七、几七的。生6:口诀的第一个分别是“一、二、三、四、五、六、七”,第二个字都是“七”。师:七句口诀里原来有这么多的规律。现在我们把这七句口诀来
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