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1、麻雀课文_麻雀的教学反思范文(1)麻雀是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。这篇文章的语言的确不难,学生几乎一念就懂得,文章的主题学生也能够很快捕捉到。因此,在教导这篇文章时,我先使学生谈读了这篇课文的体会或者说自己明白了什么,最后再使学生明确提出自己不明白问题,教师给与概括、剖析。完之后,我紧把握住学生明确提出的“巨大的猎狗为什么可以前进?”这一问题去统率全文,使学生回去探究老麻雀奋不顾身必须炮火的小麻雀就是一只什么样的小麻雀,在自学救助场面时,使学生划出体会浅的句子谈论体会。设计
2、此环节,本想要全面落实新课程理念下,课堂教学必须由变传统的教师掌控式、对白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,不料给学生领的自由空间太小了,以致学生在交流时东拉一句,西拉一句,全然被打乱了教学思路,再加之存有领导、老师听讲,自己心里惊慌失措,使学生对文章语言的认知与体会浮文字表面,学生的心里并没真正受惊艳与敬佩。这样文章的书法展就可想而知了。通过这文言的教学我真正体会至了教师必须将高度关注学生的须要沦为自己的生命本能。必须努力做到:课堂上,教师的心灵必须始终处在“空灵”状态,努力做到满眼就是学生;课前教师必须深入细致钻研教材,使自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心
3、;对于点与点之间的联系、权衡、弹跳搞好充份的预设;教师必须不断丰富自己的文化底蕴,提升自己的专业素养。只有这样教师才可以存有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在复习时,必须深入细致钻研教材,尽量预设不好学生有可能明确提出的问题和刊登的观点,以便在课堂上从容应对。有人说道一位充满著教育智慧的教师,在课堂上就可以游刃有余。而智慧源于自学与累积,因此为了并使自己以后在课堂上能得心应手,我一定多自学。(2)先说道课,再听课,然后教后思考。说道实在话,中小非政府的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在,教者没哗众取宠,组织者也没归返形式。我老朋友出席了这次活动,通过活动对我协助也非常大。在这儿,对
4、自己的课堂教学并作详细的总结与思考。首先,对学生的介绍。因为就是借班听课,学生全然陌生,一堂课下来,真的必须上不好一堂课,在听课之前必须对所教学生并作必要的交流介绍。今天,在这个方面,自己感觉搞得缺乏。教学过程的成功进行,效力老师必须必须考量学生科学知识、能力水平等。课前“聊天”,我本想要使学生诵读古诗,然后教师小结,以这样的形式展开。后来临时换成使学生说道说道自己的心理话:你最喜欢上什么课?尽管就是课前谈话,我真的这个话题较好,学生存有话可以说道。这样在骂人过程中师生关系就能够渐渐亲密,为课堂教学的正式宣布展开提供更多了比较的氛围,也为课堂教学并作了一些铺垫。其次,关于谈话揭题。在说道课的时
5、候,我也提及,一已经开始,我想要以学生秋游动物园,看见自己哪些讨厌的而有意思的动物做为话题引入:存有一只并不起眼的麻雀;后来,又考量以韩红的歌曲悲凉的天亮了导入,害怕歌曲可以“喧宾夺主”,因此,最后根据麻雀一文作者作于1870年左右,距今约130多年的时间,融合本文阐明的人文内涵给人的启迪等方面考量,同意用谈话引入:存有一只麻雀它已经养了130多年了,你坚信吗?做为话题引入。课堂课堂教学下来,我真的还是达至了我的预设建议,这一话题引发了学生的特别注意,同时也为后面的主题阐明并作了一个铺垫吧。在这里同时也曝露了自己在复习过程中一个疏失的地方,那就是既然提及了麻雀养了130多年,那我必须事先准备工
6、作一些有关动物寿命方面的信息。特别就是麻雀,通常情况下能活多长,以此去表明本文麻雀的不能通常。第三,初读课文,整体认知。这一环节中,我真的初读课文时,对学生初读课文的建议无法太多。因此,我在通常复习课文把课文念通顺、念恰当,介绍课文主要内容的基础上,这一次大二的建议上,我稍加调整,告诫学生念的时候必须特别注意自己的体会及心情变化,这就是为下一教学环节(书法展第4、5自然段)作准备。对于这一建议的调整,在课堂实践中,我真的必须就是起著了比较不好的效果。在学生初读课文时,我有意识地把握住一名为陆玲玲的学生,这位学生的念的过程中,在碰到念不许的字词时,能够自觉地查询字典。我融合本文中“隆沙、嗅、扎煞
7、”等词语的教学,教育学生,复习课文必须培养深入细致朗诵的习惯,大二不许的情况下,必须不怕麻烦,能够运用工具书解决问题的能力。我想要,这样一个教学临时处置,对陆玲玲,对其他的学生都就是有益的。当然,在王莎莎学生朗读课文的时候,我也发现自己缺少必要的评测及朗诵指导,这在后面的认知写作过程中同样彰显出,这必须就是自己的不足之处,今后应当不懈努力之。对课文内容的整体介绍,我着重于通过详细的板书去彰显:从而使学生对全文存有一个整体的认知。说道至板书,上下课时才晓得,在板书设计上,除了一个大大的,红红的“快乐”字没及时展开板书。这大概就是紧绷的缘故吧。同样就是这个原因,在学生对全文存有一个初步的认知后,为
8、了图形气氛,结果在课堂上,我把准备好的几句铺垫的导语给遗漏了,这些导语就是这样设计的:为了心疼的小麻雀,尽管猎狗虎视眈眈,慈祥的老麻雀还是毫不犹豫地飘了下来,落到了猎狗的面前;为了调皮的小麻雀,尽管猎狗凶残成性,坚强的老麻雀还是无所畏惧地飘了下来,落到了猎狗面前;为了自己的心疼又调皮的孩子,尽管猎狗例如怪物通常张开大嘴,遮住坚硬的牙齿,可以了不起的老麻雀还是不计后果地飘了下来,落到了猎狗面前第四,关于抓住重点段中的重点词句,细读感悟。课堂教学下来,总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块
9、石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。”等句子展开,教师点拨并进行有感情的朗读,然后教师总结:老麻雀后悔吗?老麻雀有拯救自己孩子的能力吗?没有。因为谁都知道,面对它的是一只庞大的如怪物般的猎狗,跟猎狗斗,这无疑是以卵击石。虽然这样,为了小麻雀,老麻雀准备着一场搏斗,准备着一场力量悬殊的搏斗,准备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么伟大的老麻雀,为了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代价,包括自己的生命结果教学中,这一重要环节,没有把握好。品读文章,给人的感觉大概是蜻蜓点水;同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应该是我今后课堂上努力改进的重要方面。最后,关于骂人片段的设计。“猎狗走开了,它可能将没有预料到老麻雀可以存有这么小的勇气,没有预料到(),没有预料到()”课堂教学过程中,发生了一定的“冷场”,我当时挺诧异:为什么学生会说不上来呢?后来我辨认出,在发生骂人内容时,应当考量学生的能力,减少难度,使骂人内容逐个发生为不好。这改动虽然就是较小的,恰恰表明我在复习时还没真正从学生的角度回去考量。上不好一堂课,真的不难。通过这一次教学课堂教学活动,我真的平时应当消除“眼高手低”的习惯,踏踏实实,虚心学习,不断提升自己的教学水平。
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