部编版二上教材解读.ppt
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1、读懂教材是用好教材的基础读懂教材是用好教材的基础读懂教材应读懂教材应努力努力做到做到一,关注整体与细节一,关注整体与细节整体:整体:框架、背景、全局、栏目、语文活动与总目标之框架、背景、全局、栏目、语文活动与总目标之间的关系间的关系细节:细节:课后的助学系统、插图等传递出来的信息课后的助学系统、插图等传递出来的信息二、横向与纵向二、横向与纵向纵向阅读,找到教材的脉络;纵向阅读,找到教材的脉络;横向阅读,找到栏目间的联系;横向阅读,找到栏目间的联系;努力把握教材的线索以及各部分的关联,努力把握教材的线索以及各部分的关联,感受教材的梯度、递进性。感受教材的梯度、递进性。三、守正与创新三、守正与创新
2、守正:以教材为例子,依据,为凭借守正:以教材为例子,依据,为凭借创新:科学运用,合理开发创新:科学运用,合理开发四、研究与总结四、研究与总结研究:研究新旧版教材的区别研究:研究新旧版教材的区别总结:教育教学理念的更新;总结:教育教学理念的更新;教学方式、方法的调整;教学方式、方法的调整;学生学习方式的改变等学生学习方式的改变等部编语文二年级上册教材介绍一、整体结构、内容1个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧三个附表三个附表(识字表)(识字表)(写字表)(写字表)(词语表)(词语表)识字识字加油加油站站语文园地语文园地字词
3、字词 句句运用运用日积日积月累月累我爱我爱阅读阅读我的我的发现发现展示展示台台书写书写提示提示写话写话查字查字典典二、总体特点部编语文二年级上册教材介绍革命革命传统教育教育中中华传统文化文化教育教育法制教育法制教育国家主国家主权与国家与国家安全教育安全教育社会主社会主义核心核心价价值观民族民族团结教育教育一、教科书体现了国家意志 在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现1.1.古诗。古诗。2.寓言故事。3
4、.传说故事。4.历史名人故事。5.古代神话故事。6.6.大量的趣联妙对、名言警句、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗成语、俗语、古诗等等内容内容,浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想,浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。内涵。中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现 教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展的体系,将语文训练的基本要发展特点的语文能力发展的体系,将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的素分成若干个知识或能力训练的“点点”,统筹规划训练,统筹规划训练目标的序列
5、,并按照一定的梯度,落实在各个年级的教目标的序列,并按照一定的梯度,落实在各个年级的教材内容中材内容中。二、遵循语文学习的基本规律(一)明确一个核心概念(一)明确一个核心概念(二)认识一个双线结构(二)认识一个双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素二年级上册的双线结构二年级上册的双线结构单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然的秘密自然的秘密 积累并运用表示动作的词语。积累并运用表示动作的词语。三三儿童生活儿童生活 读课文能说出自己的感受或想法。读课文能说出自己的感受或想法。四四家乡家乡 联系上下文了解词句的意思。联系上下文了解词句的意思。五五思维方法思维方法 初步体会课文讲述的道理
6、。初步体会课文讲述的道理。六六伟人伟人 借助词句,了解课文内容。借助词句,了解课文内容。七七想象想象 展开想象,获得初步的情感体验。展开想象,获得初步的情感体验。八八相处相处 借助提示,复述课文。借助提示,复述课文。自主识字,自主阅读。自主识字,自主阅读。线(三)了解语文要素的梯度序列(三)了解语文要素的梯度序列1.语文要素的长线发展语文要素的长线发展如培养学生的复述能力如培养学生的复述能力二二年级借助年级借助图片、图片、关关键词句或者键词句或者根据表格根据表格内容讲故事,内容讲故事,提供的提供的抓手和抓手和方法。方法。在对比中感受用词在对比中感受用词的准确。的准确。感受词语在描述情形感受词语
7、在描述情形上的细微不同。上的细微不同。关注词语的运用。关注词语的运用。从从理理解解体体会会到到运运用用2.语文要素的短线发展语文要素的短线发展如如“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”部编小学语文教科书的语文要素基本遵部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列,循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列,稳步促进学生语文素养的提升。稳步促进学生语文素养的提升。三、凸显语用意识,学语文和用语文相结合课程定位:语文课程致力于培养学生的语言文语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。字运用能力。语言文字运用的语言文字运用的能力如何培养?能力如何培养?(一)在生活中
8、学语文。(二)随时学,随时用,让学生感受语文学习的价值。(三)关注语言文字运用的具体语境。(四)给予学生有实际运用价值的语文知识。(五)在重视语言能力发展的同时,加强语用能力的培养。(六)写话练习关注与生活的联系。四、课文数量减少,但读的类型却丰富了。1.1.语文园地编排语文园地编排“我爱阅读我爱阅读”。2.2.课外阅读纳入课程体系,课外阅读纳入课程体系,“快乐快乐读书吧读书吧”推荐阅读整本书。推荐阅读整本书。建议课内完成。建议课内完成。以学生自读、伙伴间以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。的交流为主体形式。非功利、无压力的阅非功利、无压力的阅读(读(不要不要考试考试)。)。根据文本类型,交流
9、根据文本类型,交流的方式可以多样。朗朗的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背上口的儿歌可以鼓励背一背。一背。课程目标:九年课外阅读总量应在400万字以上。低段目标:课外阅读总量不少于5万字。忽视课外阅读,语文课忽视课外阅读,语文课就只是半截子。就只是半截子。温儒敏温儒敏语言关键期:语言关键期:3-6岁岁黄金阅读期:黄金阅读期:8-14岁岁课外阅读课程化课外阅读课程化。从本册开始,进入真正从本册开始,进入真正意义上的整本书的阅读意义上的整本书的阅读。重在培养重在培养对书的认识对书的认识及良好的阅读习惯的养成。及良好的阅读习惯的养成。低段整本书阅读指导的低段整本书阅读指导的核心是激发学生的阅读兴
10、核心是激发学生的阅读兴趣趣。如何进行整本书的阅读指导?如何进行整本书的阅读指导?先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。帮助学生建立一个计划。帮助学生建立一个计划。最好有一个阅读记录手册,让最好有一个阅读记录手册,让学生的阅读留下一点痕迹。学生的阅读留下一点痕迹。可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。要有分享和交流。要有分享和交流。具体编排与教学建议(识字写字)学段目标与内容1喜欢学习汉字,有主动识喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构间架结构。初
11、步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段直至终身。一年级认700,写300;二上和二下分别认450,写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁,强调按笔顺规则写字。二上认识部首,关注字的间架结构。学段目标与内容4努力养成良好的写字习惯,努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、写字姿势正确,书写规范、端正、整洁端正、整洁。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音语拼音认读汉字,学会用音序检字法和序检字法和部首检字法查字部首检字法查字典典。伴随整个小学阶段,伴随整个小学阶段,本册强调坐姿和执本册强调坐姿和执笔姿势,强调先看笔姿势,强调先看后写,强调书写整后写,强调书写
12、整洁。洁。学习部首查字法。学习部首查字法。编排全文不注音课编排全文不注音课文,引导独立识字文,引导独立识字识字识字课识字课野外考察查字典识字课外活动火车票识字形声字识字常用交通工具场景识字动物识字识字加油站识字加油站集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字识320个字。识130个字。发展语言。发展语言。便于记忆。便于记忆。一、博采众长,识字形式丰富多彩1.韵语识字韵语识字体现汉字独特的体现汉字独特的音韵美。音韵美。2.2.字理识字字理识字体会汉字的表意性质体会汉字的表意性质关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系提高识字的兴趣提高识字的兴趣3.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识
13、将识字、学词和认识事物相结合事物相结合初步的思维训练初步的思维训练4.生活识字生活识字激发自主性,调动激发自主性,调动求知欲。求知欲。充分利用母语学习充分利用母语学习的资源。的资源。二、重视自主识字能力的培养。儿童自主识字的儿童自主识字的能力有哪些?能力有哪些?利用拼音利用拼音利用汉字规律利用汉字规律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生活经验利用生活经验在一年级的基础上,本册强在一年级的基础上,本册强化形声字的构字规律,感受表化形声字的构字规律,感受表意文字的突出特点。意文字的突出特点。依据字理,体会形声字声旁依据字理,体会形声字声旁表音的特点。表音的特点。鼓励鼓励“发现发现”意识,让主
14、动意识,让主动学习成为习惯。学习成为习惯。在一年级下册学会音序查字法的在一年级下册学会音序查字法的基础上,本册学习部首查字法。基础上,本册学习部首查字法。介绍了部首查字法的步骤要领。介绍了部首查字法的步骤要领。对其中较难的两个步骤进行了专对其中较难的两个步骤进行了专门练习。门练习。“用部首查字法,查查儿歌中不用部首查字法,查查儿歌中不认识的字认识的字”是希望查字典的练习要是希望查字典的练习要真正落实到实践中。真正落实到实践中。用多种方式,巩固和提用多种方式,巩固和提高学生查字典的能力。高学生查字典的能力。大禹治水大禹治水课后练习课后练习语文园地八语文园地八查找独体字的练习查找独体字的练习联系上
15、下文,猜测联系上下文,猜测词语的意思。词语的意思。借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合运用,自主综合运用,自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课文。的课文。编排全文不注音的课文,引导编排全文不注音的课文,引导学生独立识字、主动阅读。学生独立识字、主动阅读。金木水火土三、写字指导训练有序一年级上册从最最简单的字入手,所写的字从简单到复杂,从独体到合体,体现明显的梯度。全册笔顺跟随,新笔画呈现在要求书写的字旁边。一年级上册继续呈现新笔画,不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个,写一个”改为“描一个,写两个”,提高学生对汉
16、字的独立观察和书写能力。在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上,二上不再出现新笔画,也不再做笔顺跟随处理。要求写的字,优先选择构词率高、笔画简单的字。编排词语表,抄写以词语为单位,关注运用,为写话打下基础。“书写提示书写提示”在一在一年级强化笔画、笔顺年级强化笔画、笔顺的基础上,二年级强的基础上,二年级强化汉字的基本结构,化汉字的基本结构,继续培养学生良好的继续培养学生良好的写字习惯。写字习惯。写字练习从笔画、单字写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、形的书写练习到形近字、形声字的区分练习。声字的区分练习。提示了容易写错的类型:提示了容易写错的类型:(1 1)容易写错的字)容易写错的字(2
17、 2)形近字)形近字(3 3)同音字)同音字(4 4)形声字)形声字提示预防错别字的方法:提示预防错别字的方法:(1 1)加强辨析)加强辨析(2 2)养成及时改正的习惯。)养成及时改正的习惯。防止出现错别字!教学建议教学建议一、正确理解识字和阅读的关系阅读理解的三种模式:阅读理解的三种模式:(1 1)自下而上模式)自下而上模式(2 2)自上而下)自上而下 模式模式(3 3)交互作用)交互作用 模式模式识字教学有没有多识字教学有没有多元化的教学路径?元化的教学路径?二、找准教学的起点 假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响
18、学生学习新知话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学生学习新知的唯一最重要因素,就是学生已经知道些什么。要的唯一最重要因素,就是学生已经知道些什么。要探明这一点,并据此进行教学。探明这一点,并据此进行教学。【美美】奥苏泊尔奥苏泊尔1.1.会意字会意字2.2.象形字和指事字象形字和指事字3.3.形声字形声字 容易出现的问题容易出现的问题注重趣味性,注重趣味性,忽视了科学性。忽视了科学性。三、选择恰当的识字方法四、提倡在语境中学习巩固运用1.1.多用语境巩固识字,而不是单字复现多用语境巩固识字,而不是单字复现。2.2.提供语境,最基本的单位是词语。提供语境,最基本的单位是词语。3.3.组词的最低底线是学
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