《教育评价》PPT课件.ppt
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1、第十一章第十一章 教育评价教育评价教学目标教学目标识记:教育评价的概念,教育评价的类型识记:教育评价的概念,教育评价的类型理解:教育评价的功能,教师评价和学生评理解:教育评价的功能,教师评价和学生评 价的基本原则和作用价的基本原则和作用掌握:教育评价的改革趋势和新课程教育评掌握:教育评价的改革趋势和新课程教育评 价的特点,教师评价和学生评价的内价的特点,教师评价和学生评价的内 容和方法容和方法 第十二章第十二章 教育评价教育评价教学重点与难点教学重点与难点教学重点:教育评价的类型和功能,教师评价和学教学重点:教育评价的类型和功能,教师评价和学生评价的基本原则和作用生评价的基本原则和作用教学难点
2、:教师评价和学生评价的内容和方法教学难点:教师评价和学生评价的内容和方法教学方法与手段:讲授法、调查法、案例教学法,教学方法与手段:讲授法、调查法、案例教学法,多媒体教学多媒体教学教学时数:教学时数:2课时课时 第十二章第十二章 教育评价教育评价第一节第一节 教育评价概述教育评价概述第二节第二节 学生评价学生评价第三节第三节 教师评价教师评价第一节第一节 教育评价概述教育评价概述一、教育评价的定义一、教育评价的定义所谓教育评价,是指系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上,对教育的价值做出判断的过程,目的在于促进教育改革,提高教育质量。一、教育评价的涵义和价值取向一、教育评
3、价的涵义和价值取向1教育评价的涵义教育评价的涵义 是指系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育是指系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上,对教育的价值做出判断的过程,目的在于促信息的基础上,对教育的价值做出判断的过程,目的在于促进教育改革,提高教育质量。进教育改革,提高教育质量。2评价价值取向评价价值取向教教育育评评价价涉涉及及评评价价主主体体、对对象象和和方方法法等等问问题题,而而前前提提是是价价值值取取向向。正正确确的的教教育育评评价价价价值值取取向向是是,教教育育要要通通过过学学生生主主体体特特殊殊性性的的认认识识活活动动促促进进其其一一般般发发展展,最最终
4、终使使学学生生学学会会发发展展,获获得自身发展的动力和能力。得自身发展的动力和能力。第一节第一节 教育评价概述教育评价概述二、教育评价的功能二、教育评价的功能1导导向向功功能能:教教育育评评价价的的指指标标、标标准准对对被被评评价价者者来来说说,起起着着“指挥棒指挥棒”作用,引导被评价者朝着理想目标努力。作用,引导被评价者朝着理想目标努力。2诊诊断断功功能能:通通过过评评价价所所反反馈馈的的信信息息,能能够够诊诊断断教教育育的的有有效性,改进教育活动,使得教育活动更加科学、合理、有效。效性,改进教育活动,使得教育活动更加科学、合理、有效。3发发展展功功能能:教教育育评评价价能能够够肯肯定定和和
5、强强化化先先进进的的教教育育思思想想和和有效的教育方法,促进教师和学生发展。有效的教育方法,促进教师和学生发展。4调调节节功功能能:教教育育评评价价的的结结果果可可以以作作为为规规范范教教育育行行为为、改改进进教教育育过过程程的的手手段段,作作为为教教师师考考核核晋晋升升的的依依据据,作作为为学学生生编编班、升学的依据。班、升学的依据。教育评价教育评价(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价这这是是美美国国教教育育心心理理学学家家布布卢卢姆姆根根据据教教育育评评价价在在教教学学过过程程中中所所发挥的作用所划分的三种类型。发挥的作用所划分的三种类型。1诊断
6、性评价诊断性评价一一般般在在学学年年或或教教程程开开始始前前进进行行,旨旨在在分分析析学学生生的的起起点点行行为为,摸摸清清学学生生的的现现有有水水平平及及个个别别差差异异,侧侧重重于于寻寻找找问问题题,以以确确定定教教学学的的起起点点、安安排排、调调整整教教学学计计划划。诊诊断断性性评评价价和和形形成成性性评评价价的的区区别别之之处处在在于于,一一个个侧侧重重于于寻寻找找问问题题以以及及原原因因,一一个个侧侧重检查教学的效果。重检查教学的效果。三、教育评价的类型三、教育评价的类型(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价2形成性评价形成性评价形成性评价通
7、常在教学过程中进行,为改进和完善教学活动形成性评价通常在教学过程中进行,为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。教师根据测定的结而进行的对学生学习过程及结果的测定。教师根据测定的结果,帮助学生分析和评价学习情况,拟定改进方案。形成性果,帮助学生分析和评价学习情况,拟定改进方案。形成性评价是一种贯穿教学全过程的评价,使教学过程成为一个不评价是一种贯穿教学全过程的评价,使教学过程成为一个不断提升的过程。断提升的过程。3总结性评价总结性评价也称终结性评价,是在一个大的学段、一个学期或一门课程也称终结性评价,是在一个大的学段、一个学期或一门课程终结时对一个完整的教学过程的总体结果的评价
8、。总结性评终结时对一个完整的教学过程的总体结果的评价。总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握。注重于测量学生价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握。注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。达到该课程教学目标的程度。三、教育评价的类型三、教育评价的类型(二)常模参照评价和标准参照评价(二)常模参照评价和标准参照评价根据所依据的标准与解释方法不同而作的划分。根据所依据的标准与解释方法不同而作的划分。1常模参照评价常模参照评价是是以以个个体体所所处处的的团团体体的的平平均均成成绩绩或或团团体体中中的的常常模模作作为为参参照照标标准准,从从而而确确定定个个体体成成绩绩的的适适当当等等级级或或名名次
9、次的的评评价价方方法法。这这种种评评价价方方法法重重视视个个体体在在团团体体内内的的相相对对位位置置和和名名次次,所所衡衡量量的的是是个个体体在在团团体体中中的的相相对对水水平平,缺缺乏乏诊诊断断性性,又又称称为为“相相对对评评价价”。2标准参照评价标准参照评价是是以以具具体体体体现现教教学学目目标标的的标标准准作作业业为为准准,确确定定学学生生是是否否达达到到标标准准以以及及达达标标的的程程度度如如何何的的一一种种评评价价方方法法。标标准准参参照照评评价价是是用用来来衡衡量量学学生生的的实实际际水水平平的的,它它关关心心的的是是学学生生的的实实际际水水平平,而而不不是是比比较较学学生生之之间
10、间的的相相对对位位置置,具具有有标标准准客客观观的的特特点点,适适合于鉴定资格、个别诊断和指导,又被称为合于鉴定资格、个别诊断和指导,又被称为“绝对评价绝对评价”。三、教育评价的类型三、教育评价的类型(三)定性评价和定量评价(三)定性评价和定量评价根据评价方法不同而作的划分。根据评价方法不同而作的划分。1定定量量评评价价:是是指指将将那那些些能能够够直直接接数数量量化化的的、而而且且存存在在量量化化途途径径的的评评价价指指标标进进行行量量化化的的评评价价方方式式,具具有有标标准准化化、客客观观化化、讲讲求求效效率率等等特特点点。如如学学生生考考试试成成绩绩、及及格格率率等等就就是是用用数数量量
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