《语文学科过程》PPT课件.ppt
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1、语文教育学语文教育学文学院:魏小娜文学院:魏小娜 第四章第四章 语文教学过程的设计语文教学过程的设计一、教学过程在不同层面的内涵(一)大教学论层面(一)大教学论层面 1.1.定义:定义:是以师生相互作用的形式进行的,以教科书为主要认是以师生相互作用的形式进行的,以教科书为主要认识对象的,实现识对象的,实现教学、发展和教养和谐统一的特殊认识与实践活动过程。教学、发展和教养和谐统一的特殊认识与实践活动过程。2.2.教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段 (1 1)接受式教学的基本阶段接受式:指学生通过教师呈现的教学内)接受式教学的基本阶段接受式:指学生通过教师呈现的教学内容来掌现成知识、形成技能的一
2、种教学形式容来掌现成知识、形成技能的一种教学形式 赫尔巴特四步(后改为五步)教学法赫尔巴特四步(后改为五步)教学法:预备(唤起学生的原有观念)、呈现(教师清晰讲授教材)、联系(使新旧知识形成联系)、统合(帮助学生抽象概括)、应用(以适当的方法应用新知 凯洛夫的五步教学法凯洛夫的五步教学法:组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业 (二)学科层面的教学过程(二)学科层面的教学过程 某一学科特有的教学活动的展开过程,一般是比较稳某一学科特有的教学活动的展开过程,一般是比较稳定的定的“教学方法教学方法”或或“教学模式教学模式”。如上海育才中学的如上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲读读、
3、议议、练练、讲讲”的结构模式。钱的结构模式。钱梦龙的梦龙的“导读模式导读模式”。黎世法的。黎世法的“六课型单元教学法六课型单元教学法”。红领巾教学法。红领巾教学法。(我们放在阅读教学板块来具体讲解)(我们放在阅读教学板块来具体讲解)(三)具体篇章或(三)具体篇章或“教学点教学点”的教学过程。的教学过程。即教学环节的展开。即教学环节的展开。1.具体篇章的教学过程。具体篇章的教学过程。孔乙己孔乙己教案教案A、B、C.先请大家谈谈读后感。先请大家谈谈读后感。n孔乙己孔乙己教案教案An教学目标:教学目标:n一、认识封建教育、科举制度的罪恶,学习鲁迅反封建的战斗精神。n二、理解运用外貌、语言、动作的描写
4、外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体体会环境描写会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的遣词造句的简炼、精确。简炼、精确。nn宏观教学过程:导入宏观教学过程:导入检查预习检查预习讲读讲读小结小结布置作业布置作业n讲读部分又具体分为:n第一部分(1-3):社会环境(语言:对照性的词语、细节)n第二部分(4-9):思想性格(语言:细节特征、插叙)n第三部分(10-13):主题思想(语言:描写手法、关键词)n 小结:该教学过程是以小结:该教学过程是以课文内容课文内容为线索展开的为线索展开的(顺藤摸瓜顺藤摸瓜式式)n孔乙己孔乙己教案教案Bn教学设想教学设想:n 孔乙己这篇小说虽
5、然只有三千字左右,但它思想意义深刻,语言含蓄而意味丰富,值得教学的地方比较多,要想讲深讲重是困难的,而且也没有必要。教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力,发展学生的思维能力。基于这样的考虑,在教学中应始终将小说视为一个整体,抓住主要问题将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因原因、孔乙己形象的社会意义社会意义、小说的结构和语言特色小说的结构和语言特色等作为重点内容。n宏观教学过程:导入新课宏观教学过程:导入新课解题解题讲读讲读作业作业n讲读具体分为:n 1、朗读课文,找出找出反映“孔乙己的特殊身份
6、”的话话n 2、品味品味小说中几句意味深长的话意味深长的话n 3、分析孔乙已的性格特征n 4、讨论、归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因n 5、理解小说主题、结构、线索、巧妙构思n小结:该教学过程是以将小结:该教学过程是以将教学重点教学重点为线索展开的(下跳棋为线索展开的(下跳棋式)式)n孔乙己孔乙己教案教案C的的n教学设想教学设想:n孔乙己是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说,全文仅3000多字,可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角,从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理,可圈可点处俯拾即是,为读者留下了许多值得探究的课题。然而,文章虽精美,却难以激起学生的情感共鸣,因为小说反映的社
7、会生活与学生的现实生活相去甚远,理解上存在一定的难度。这种情况下,教师的引导就显得尤为重要。n一、定位:在有限的教学时间里,要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标,才能收到事半功倍的教学效果。n二、激趣:传统课文的教学一般难度较大,主要问题在于教师往往容易受到思维定势的束缚,难以推陈出新。本课教学设计的成功尝试在于采用填写履历表的新方法采用填写履历表的新方法,可以激发学生自主学习、深入探究的兴趣。n三、放手:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟
8、,才能真正提高阅读的质量。n宏观教学过程:宏观教学过程:n一一、导入新课:、导入新课:引起学生阅读兴趣引起学生阅读兴趣n二、了解文章大概内容(二、了解文章大概内容(出几道抢答题)n三、分组学习,填写履历表。三、分组学习,填写履历表。n 孔乙己履历表孔乙己履历表包括包括:姓名姓名 籍贯籍贯 年龄年龄 出生出生年月年月 学历学历 身体状况身体状况 特长特长 工作单位工作单位 家家庭成员庭成员 主要社会关系主要社会关系 工作生活经历工作生活经历 主要工作成就主要工作成就 主要优点主要优点 主要缺点主要缺点 n 小组内一定要讲究分工合作。(可一人负责几项然后整合,可由书写好的同学执笔)n四、学生填表教
9、师巡视。四、学生填表教师巡视。n五、五、交流填表情况。交流填表情况。(用实物投影展示学生填写的表格)n六、六、分析这份履历表发现了值得进一步探究的问题。总结孔乙己的性格和人物形象;分析悲剧原因;总结小说的中心。n七七课堂练习:阅读刘云龙的孔乙己那件脱不下的长衫,回答问题。n八、布置作业八、布置作业讨论:什么是教学过程?讨论:什么是教学过程?围绕围绕围绕围绕教学目标教学目标教学目标教学目标,精心选择,精心选择,精心选择,精心选择教学内容教学内容教学内容教学内容,采用一定的,采用一定的,采用一定的,采用一定的教学教学教学教学方法、教学理念方法、教学理念方法、教学理念方法、教学理念(如学生主体观、课
10、程生成观等),使教(如学生主体观、课程生成观等),使教(如学生主体观、课程生成观等),使教(如学生主体观、课程生成观等),使教学步骤有条不紊的展开。也叫教学环节的展开。学步骤有条不紊的展开。也叫教学环节的展开。学步骤有条不紊的展开。也叫教学环节的展开。学步骤有条不紊的展开。也叫教学环节的展开。一个教学设计只有内容的选择,没有教学过程的安排是很一个教学设计只有内容的选择,没有教学过程的安排是很一个教学设计只有内容的选择,没有教学过程的安排是很一个教学设计只有内容的选择,没有教学过程的安排是很难实施的。难实施的。难实施的。难实施的。课例:*三峡设计n 2.具体点的教学过程具体点的教学过程“具体点的
11、教学过程具体点的教学过程”是语文教学设计的是语文教学设计的“基本舞步基本舞步”、“细胞细胞”也是师范生学习教学设计的也是师范生学习教学设计的“基本单位基本单位”。一堂课总有一些重点或难点是需要一堂课总有一些重点或难点是需要“紧拉慢唱紧拉慢唱”的。的。二、如何设计二、如何设计“点点”的教学过程的教学过程体会教学过程设计的复杂性和多样性体会教学过程设计的复杂性和多样性(一)(一)围绕围绕教学目标教学目标有层次有层次的展开,这是教学过程设计的基本要求。的展开,这是教学过程设计的基本要求。案例:案例:荷塘月色荷塘月色“泻泻”的教学过程。的教学过程。以以下下很很多多案案例例都都能能体体现现这这一一特特色
12、色。好好的的教教学学过过程程设设计计“针针脚脚细密有致细密有致”、有过程、有节奏。、有过程、有节奏。(二)教学内容的精选,这是设计教学过程的基本前提。(二)教学内容的精选,这是设计教学过程的基本前提。很多所谓的很多所谓的“教学方法、过程教学方法、过程”的突破实际上是的突破实际上是“教学内容教学内容”的突破。的突破。案例:包新建执教案例:包新建执教长江三峡长江三峡 教学目标:学习比喻的修辞。教学目标:学习比喻的修辞。教学过程:教学过程:n1.把文中所有的比喻句找出来。n2.哪些是现成的常见的比喻?哪些是有创意的比喻?n3.为什么有的比喻有创意?n4.瞿塘峡的比喻很美,找出所有的喻体,看看作者的审
13、美倾向。n5.这些比喻与文章的总体内容有什么联系?n 这一教学设计是对比喻教学知识现状的突围。教师心中有了比喻的知识图谱才能做得这么好。这样的“比喻知识”来教荷塘月色的比喻也会有不错的效果。学生作业例析学生作业例析 案例:案例:林黛玉进贾府林黛玉进贾府设计设计 教学目标:分析黛玉人物形象教学目标:分析黛玉人物形象 学生试讲:学生试讲:同学们谈谈你心目中林黛玉的形象同学们谈谈你心目中林黛玉的形象看看书中如何写外貌的(众人眼中、看看书中如何写外貌的(众人眼中、王熙凤眼中的、宝玉眼中)王熙凤眼中的、宝玉眼中)不同的角度来写人物的手法。不同的角度来写人物的手法。修改:修改:1.同学们谈心目中林黛玉的形
14、象,注意倾听学生回答各不相同同学们谈心目中林黛玉的形象,注意倾听学生回答各不相同2.看来不同的人看法不一样的,林黛玉当初一进贾府,贾府的各色人等也都看来不同的人看法不一样的,林黛玉当初一进贾府,贾府的各色人等也都对她有不同的看法(众人、王熙凤、宝玉眼中对她有不同的看法(众人、王熙凤、宝玉眼中)3.问各人物的看法能否互换?不同的人对黛玉的看法为何有所不同呢?(比问各人物的看法能否互换?不同的人对黛玉的看法为何有所不同呢?(比如面对同一个姑娘,婆婆的审美标准是是否丰满、健康,领导的审美是是否利如面对同一个姑娘,婆婆的审美标准是是否丰满、健康,领导的审美是是否利索,男朋友的审美是是否温柔)索,男朋友
15、的审美是是否温柔)4.回应开始对大家的看法就会发现有规律的,男生眼中的黛玉多与宝玉吻合。回应开始对大家的看法就会发现有规律的,男生眼中的黛玉多与宝玉吻合。n荷塘月色荷塘月色的的“泻泻”:展示古诗中的诸多展示古诗中的诸多“照照”提问:提问:“为什么朱自清此处偏偏用为什么朱自清此处偏偏用泻泻,而上述古诗用,而上述古诗用照照?尤其是?尤其是王维的王维的明月松间照明月松间照这句流传千古的佳句。这句流传千古的佳句。”(如果不如此比,我们说“泻”用得好,逻辑上不成立。有一天你讲“照”,也可以说朱自清用泻,王维这里用“照”好。)联系语境,学生之间讨论探究。联系语境,学生之间讨论探究。n 提问要抓到痒处、教学
16、过程简洁高效。这一教学过程的改变,提问要抓到痒处、教学过程简洁高效。这一教学过程的改变,本质是抓住了问题的实质:通过语境来解读。本质是抓住了问题的实质:通过语境来解读。n陈情表陈情表:从交际入手,了解课文大概内容之后,问从交际入手,了解课文大概内容之后,问“李密在李密在他所处的情境下,写此文的真实意图是什么?他是如何实现这一他所处的情境下,写此文的真实意图是什么?他是如何实现这一意图的?试分析说话技巧。意图的?试分析说话技巧。”n望岳望岳:1.1.人人都说杜甫的诗歌是人人都说杜甫的诗歌是“沉郁顿挫沉郁顿挫”的风格,那么的风格,那么这首诗真的是沉郁顿挫的吗?这首诗真的是沉郁顿挫的吗?为什么这首诗
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