《当仁,不让于师》教学案例.pdf
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1、当仁,不让于师教学案例【教学目标】1、借助课下注释、工具书,帮助学生积累重点文言字词。2、引导学生理解选文内容,感受孔子形象特点和人格魅力,使学生有所感悟和激发。3、教给学生从多角度来评价人物的思维方法。【教学重点】理解选文内容,感受孔子形象特点和人格魅力。【教学难点】挖掘文本深层内涵和人物的可贵精神。【教学方法】采用诵读法、自主合作探究法、交流法、资料助读法【课时安排】1 课时【课堂实录】一、导入课堂,明确目标 师:同学们应该听说过“当仁不让”这个成语,谁能给我们解释一下这个成语?生 1:面对正义的事情,应该积极主动去做,不应该退让。生 2:我想,它强调的是该做的事情应该大胆去做。师:很好,
2、同学们谈出了自己的理解。这个成语最初出自孔子之口,它完整的表述是“当仁,不让于师”,意思是面对行仁的事情,面对老师也不必谦让。那么,能够说出这样话语的孔子究竟是怎样一个人呢?今天就让老师和同学们一起来学习当仁,不让于师这篇课文,来切身感受孔子的形象和人格魅力。请大家一起朗读本课的学习目标。课件出示学习目标,学生齐读。(1)疏通文意,积累重点文言字词。(2)理解选文内容,感受孔子人物形象特点和人格魅力。(3)学习多角度评价人物的思维方法。二、检查预习,朗读课文 去掉第 2、6、10、13 则,朗读要学习的九则文段。叫两位同学和老师三人朗读,每人读三则,要求读出语气、语调、感情,老师掌握学生情况,
3、并纠错。师:请同学们推荐两位同学和老师同读。学生推荐后确定人选。师诵读 1、3、4 则。生 1 读 5、7、8 则,稍有点生涩,老师纠正子路“不说”为“悦”,强调“矢之曰”中“矢”为“誓”。生 2 读的声情并茂。师评价:读得非常好,人物形象跃然纸上,如在眼前。三、分组、分内容自主合作学习,疏通大意,感受并概括人物形象特点 1、分配学习任务 师:现在进行任务分工。第一组同学为文言字词专家团,对要学的 9 个语段进行重点词的推敲和大意的疏通,准备在交流中对同学的错误进行纠正。由于内容较多,现在就开始学习。其他小组注意听清要求。第 2、3 组的同学负责1、3 则;第四组的同学负责 4、5 则;第五六
4、组的同学负责 7、8 则;第七组负责 9 则;第八组 11、12 则。2、下面请同学们抬头看清各组要思考的问题每组具体要求(课件出示):1、3 则组:子贡和颜渊是怎么评价孔子的?从他们的评价中,你感受到学生对老师的什么态度和孔子的什么特点?4、5 则组:透过孔子对自己的评价,你感受到了孔子身上哪些可贵品质?你认为从中能不能揭示出孔子能成为伟人的原因,如果有,是什么?你认为孔子倡导的“当仁不让”的精神对后世有什么积极影响?7、8 则组:通过孔子和学生交往中的所作所为,你感受到了一个怎样的孔子?9 则组:孔子高度赞赏颜渊的什么精神?这种赞赏之情是怎么表达出来的?从中你感受到孔子具有怎样的生活态度?
5、11、12 则组:从孔子的表现中,你感受到他是一个怎样的老师?师提出共同要求:结合课下注释,找出重点字词推敲词意(每则三四个),疏通、理解大意,并概括从中感受到的孔子的特点。交流时必须先解释几个重点词,完整翻译出大意,然后回答感受到的人物特点。对于人物特点的回答,用“我从文中语句感受到人物的特点”的模式。请每组确定好回答问题的代表。四、组织学生展开学习,老师巡回指导 生 1 问:“钻之弥坚”的“坚”是什么意思?师:坚实,就是说像大地一样瓷实,不可穷尽。生 2 问:“偃也闻诸夫子”的“诸”怎么理解?师:我闻它于老师,所以应该是“之于”之意。老师特别叮嘱 4 组、9 组同学能速度快一些,思考深入一
6、些。五、组织交流,交流中老师点评、补充资料进行拓展升华 师:时间到,现在我们来交流。请同学们在其他小组小组交流时,注意标注重点字词词意和重要内容。师:请第二组同学来讲第一则。(学生有些犹疑,没有选好代表)师:老师非常看好我们酒中的同学,大胆一些,要相信自己的实力。生 1:叔孙武叔诋毁孔子。毁是诋毁之意。子贡说,这样做没有用啊!孔子是不能诋毁的。他人的才德,是丘陵,还可以被逾越。“贤”是才德之意,“逾”是逾越。孔子,好比是太阳、月亮,没有办法超越啊。人即使想要跟日月断绝关系,对于日月又有什么损伤呢?只是看出他的自不量力罢了。师:翻译的很好嘛,重点字词也找的准。这里有一个字“见”读什么音更合适?对
7、,读 xian,是显示或表现的意思。那么从子贡的话语中,你感受到了孔子什么特点?生 1:师:再感受一下,找找重点句。哪位同学来谈谈你的看法。生 2:应该是孔子无人超越。从“他人之贤者,丘陵也”“仲尼,日月也,无得而逾焉”可以看出。师:很好。具体来说,是什么无人超越呢?生齐:才德。师:很好。由此可见孔子才华出众,德行高尚,无人可以超越。那么,子贡是用什么方法显现出孔子这一特点的?生 3:用了形象的比喻和鲜明的对比。以丘陵来比喻他人的才德,用日月来比喻孔子,其中又有对比,孔子才德的高超可见一斑。师:欣赏水平很高嘛。子贡真不愧为孔子言行科的杰出弟子,其语言功夫了得。师:下面请第三组的同学交流第三则。
8、生 1:颜渊长叹一声道:越仰望越觉得高大,越钻研越觉得坚实。向前看是像在前面,忽然又像在后面。老师一步一步有次序地引导人,用各种文献典籍使我知识、视野广博,约束我用各种礼仪,想停止都不能够。竭尽了我的才能,老师的学识道德依然像一座高高矗立的东西。虽然想要追随他,也没有办法啊。师:这里有几个重点词需要注意。“诱”是引导;“博我以文,约我以礼”是什么句式?对,状语后置,标志是介词“以”,正确语序应该是“以文博我,以礼约我”,应该翻译为用各种文献典籍使我知识、视野广博,用各种礼仪约束我。好,请继续说说你们从中感受到的孔子特点。生 1:从“仰之弥高,钻之弥坚”可以看出孔子的高深。师:还有没有啊?生 2
9、:从“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼”看出孔子指导学生循循善诱。师:除了循循善诱还能看出什么?生:师:能不能感受出教学技艺的高超啊?看孔子的教学产生了磁石般的吸引力,“欲罢不能”就是明证,让学生如痴如醉,欲罢不能。其实,从“如有所立卓尔”也能充分感觉出孔子学识渊博、品德高尚、内蕴深厚。“仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。”子贡对孔子的评价真是精炼而又精彩,孔子的境界真是高深莫测啊。【板书:高深莫测】师:现在请第四组的同学交流对 4、5 则的学习与思考。生 1:(读一句译一句)。孔子说:如果说到圣与仁德,我哪里敢当呢?不过是在追求圣与仁方面从不满足,乐于教诲别人而不知疲倦,就可以这样
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