塑造性格,让孩子改掉毛糙习惯.pdf
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1、塑造性格,让孩子改掉毛糙习惯 小班幼儿整理能力培养方法初探 现代儿童教育家陈鹤琴先生说过:“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以,在幼年时代,应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的,有好有坏;习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。”因此,帮助儿童养成良好习惯,应该是幼儿教育的主要内容。整理能力,是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容,从幼儿个体方面看,让幼儿学会整理,可以有助于他们形成爱整洁,生活有序等良好习惯,也能使幼儿在整理中提高动手能力,促进动作发展;从集体生活的需要看,培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁,同时能使教师减轻负担,不
2、用将许多时间和精力浪费在整理上,由此可见,幼儿整理能力的培养是极其重要的。经过一段时间的实践研究,我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯,幼儿逐渐接受并慢慢强化,整理能力有了显著发展。因此,可以认为,我们有针对性地培养对幼儿发展是有效的,并有积极意义的。在培养的过程中,我们注意了环境和人的两大因素,并且利用多种发展要素的交互作用,去影响幼儿,使幼儿从内部到外在,从思想到行为都发展。一、教师做良好榜样,幼儿潜移默化地模仿 纲要明确指出:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里,非常明确地强调了教师的榜样作用。我们坚决不因幼儿园教师因为教具、操作材料、搜集的废旧物品较多,又加上幼儿园工作
3、杂,而养成的随手乱放教玩具的坏习惯。大家互相监督、督促,也使之内化。因为幼儿此阶段的特点,要求老师们对班级里的物品都要固定位置摆放,让大家都知道物品摆放的固定位置,并且规定了“哪里拿,哪里放,用完了就放回去”的规则,老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯,柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了,没有看到多余的东西了,孩子们在不经意间耳濡目染,潜移默化受到影响。只有自身正,才能正孩子。孩子好模仿的特点明显,否则,上梁不正下梁歪,就起不到良好的示范意义了。二、幼儿积极参与环境设置,记忆深刻 为了让幼儿真正成为环境的主人,也使之印象更深刻,引导幼儿积极参与环境的创设。如在数学区里,引导幼儿分组把制定
4、的教具有序地放进制定的盘子里,再把幼儿亲自整理好的教具按自己的意愿放在数学区教具橱里,最后教师帮助给整个教具橱照片,贴在教具橱上作为参照。这样,由于教具是自己亲手整理的,教具盘是自己亲自放进教具橱里的,又有照片参照,收拾起来就很容易归位。一次、两次多次反反复复后,幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了。环境也更加净化、美化了。看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室,每个孩子天天都露出了快乐的笑容。有了整洁有序的环境,就需要保持,而这是最困难的。教师如果经常说教,就会导致孩子反感或者盲从。新纲要把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位,处处渗透“尊重意愿,满足需要”,凸现“自主、自信”的主体精神,
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