2022六年级上册《品德与社会》教学计划.docx
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1、2022六年级上册品德与社会教学计划六年级上册品德与社会教学安排1一、自我分析只有专业学问扎实、深厚、广博、精深,才能驾驭教材、课堂,做到深化浅出,真正消化理解,使之转化为智能,这样,自己的专业成长之路才能得到不断的发展。在这些方面,虽然从教以来始终在不断努力,但是仍旧存在着不足,须要在今后的学习、工作中不断努力,完善自我。二、教材分析六年级品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式,注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维目标”。该教材依据基础教化课程改革纲要和全日制义务教化品德与社会课程标准精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增
2、加了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力。本册教材共有五个单元,每个单元下设了3-4个主题,各单元结构如下:主题文字:引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点。提示语:一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思索或开展相应的活动。旁白:作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提高一种思索方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题。作用相对敏捷。情境对话:一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己得生活阅历进行反思和整理,深化地感受自己、感受他人。照片:真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验
3、、开展活动等。图标:包括“活动、沟通、小资料”等,引导多样化的学习活动,启发学生调查、体验、探讨、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品:有时是供应一个可供探讨的案例,有时是体现学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增加其沟通与表达的欲望。白框:启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参加者和创建者。三、指导思想1、主动转变观念,树立综合的、开放的课程观,充分利用各种课程资源、创建性地运用教材,在学习中开心地生活、成长,获得对社会的整体认知,形成自己的价值观和道德观;2、树立以人为本的学生观,我们引导他们去关注生活,珍视学生独特的生活阅历
4、,强调体验式、探究式和研讨式等学习方式,帮助他们尝试着去解决生活中的问题;对学生进行开放性的、发展性的、激励性的评价,帮助他们感受成长的愉悦。3、树立与时俱进的老师观。新课程理念下的老师,是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参加者。我们的任务是努力创设相宜的活动环境和条件,敏捷多样地选用教学活动和组织形式,帮助学生去体验、去探究。四、教学目标1、初步相识创建对一个人、一个民族、一个国家的重要性;勇于尝试创建、体验创建的欢乐。2、体验工人和农夫的劳动与才智,敬重工人和农夫,珍惜他们的劳动;感受科学技术对工农业生产的影响,相识科学技术的重要性。3、感受现代通讯和现代传媒与人们生存的关系,了解
5、现代通讯和现代传媒的种类与方式。4、简要了解一些人类的文明遗产,激发对世界历史文化的相识,崇尚科学精神和科学看法。5、初步知道世界的海陆分布及主要地形等基本学问,直到一些国家、地区、民族不同的风情,敬重和观赏不同民族和不同文化的创建成果。五、教学理念1、全面把握课程目标:品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。老师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成主动的生活看法、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的实力,驾驭必备的基础学问,从而整体地实现课程目标。2、丰富学生的生活阅历:在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断
6、丰富和发展学生的生活阅历,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。3 、引导学生自主学习:老师创设学生乐于接受的学习情境,敏捷多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。让学生在活动中探究,在探究中发觉和解决问题,要刚好激励学生的各种尝试和有创建性的思索,引导学生得出有价值的观点或结论。4、充溢教学内容:本课程的教学内容要注意与语文等学科教学内容的紧密结合,注意与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。5、拓展教学空间:教学要面对学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的亲密联系。为此,老师应主动地开发和利用地方和
7、本校的各种课程资源,以满意学生不同学习方式的须要。创建条件让学生主动参加社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教化,获得阅历,逐步提高相识社会、参加社会、适应社会的实力。六年级上册品德与社会教学安排2一、学生状况分析:本班有学生35人,大多数学生对品德与社会这一学科很感爱好。学生对社会学问有了初步的相识,对社会常识和社会生活实力有了肯定的了解。通过“体验”、“调查”、“探讨”等方面开阔学生视野使学生通过对教材的学习促进良好的品德形成和社会良好发展。二、指导思想:1、教材体现了综合课程的特点有机融合各相关学科领域的内容主动探究综合课教材编写的体系、途径和方法。教材内容的选材和呈现方式有助于启
8、发老师的思维,引导老师学会利用和开发地方教化资源进而帮助老师创建性地开展丰富多彩的教学活动。2、教材编写的内容和形式力求符合学生身心发展的规律和特点,采纳他们喜闻乐见的形式促进学生主动参加多种学习活动、驾驭学习方法、形成学习策略。帮助学生相识社会、参加社会实践、学习做人,初步形成社会意识、公民意识、良好的思想品德和文明行为习惯,为逐步适应社会、服务社会打下良好的基础,培育学生道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征。三、教材特色:1、教材的内容贴近学生的生活,本着以学生为本的原则针对学生的年龄、学习爱好、实际接受实力以及所处的地域特点,从日常生活中司空见惯的社会现象入手以他们的实际生活
9、为基础整合学习内容力求使学生感到亲切、真实。2、教材体现了较强的综合性,依据逻辑关系经过有机的整合,丰富和扩大了教学内容突出了综合学习的特点。此外教材还特殊关注社会的发展改变,将目前社会上发生的重要事务以及社会共同关切的问题作为课程内容,加强了与学生生活的社会环境以及学习活动的联系。3、围绕一个中心主题构建学习单元,主题设计贯彻面对学生的生活、贴近学生的年龄特点、符合学生的学习需求的原则尽量选择富有生活性、趣味性的现实题材从学生熟识的文化生活和社会实际中选取为学生所关注的问题。4、新奇独特的呈现方式本套教材的编排方式新奇,通过大量富有真实感的照片和精致的插图,在潜移默化间对儿童进行思想品德教化
10、避开了枯燥、空洞的说教,有助于儿童亲近和理解社会发展和完善自我。采纳此种呈现方式既能够满意老师自主开发教材的须要,又能够满意学生实现多样化学习的须要。四、教学重难点:从学生社会生活的原型动身,多视角(地理的、历史的、社会的、文化的)地去分析、探究社会事物和社会现象,向学生展示一个完整的社会生活,以便让学生了解社会、适应社会、参加社会,在此过程中实现学科学问的整合,培育学生对生活的主动看法以及参加社会的实力。五、详细措施:由于品德与社会课源于学生的生活实际,课程对学生的教化是要回来生活,重视生活的价值。因此本课程的教学空间就不应当只局限在课堂上,要从多方面加强教学与学生生活的联系,与社会生活的联
11、系。要尽可能地创设条件让学生以各种恰当的方式与社会生活广泛地接触。品德与社会课不能满意于照本宣科,要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广袤范围,将他们思维的领域伸展到人类活动的全部领域。为此应当主动地开发和利用本地和本校的各种课程资源,以满意学生各种不同学习方式的须要以期使学习更贴近学生的生活。六、教学内容支配表周次教学内容1、屈辱的历史2、不屈不挠的抗争3、没有共产党,就没有新中国4、永久的缅怀5、人类文明的摇篮6、 丰富的思想宝库7、 永恒的文化遗产8、 大自然的坏脾气9、 与自然灾难的较量10、灾难无情人有情11、科学技术造福人类12、科学技术的另一面13、科学家的启示14、崇尚科学,
12、破除迷信,反对邪教六年级上册品德与社会教学安排3一、学生状况分析高年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期,尤其是六年级学生,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识,养成了肯定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能主动与到本课程的课内外的学习活动中去。二、教材分析该教材依据基础教化课程改革纲要和全日制义务教化品德与社会课程标准精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力。本册共有
13、四个单元,每个单元下设了34个主题,各单元体例结构如下:主题文字:引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点。提示语:一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思索或开展相应的活动。旁白:作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提高一种思索方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题。作用相对敏捷。情境对话:一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己得生活阅历进行反思和整理,深化地感受自己、感受他人。照片:真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标:包括“活动、沟通、小资料”等,引导多样化的学习活动,启发学
14、生调查、体验、探讨、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品:有时是供应一个可供探讨的案例,有时是体现学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增加其沟通与表达的欲望。白框:启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参加者和创建者。三、指导思想1、主动转变观念(1)树立综合的、开放的课程观综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式,敬重学生的生活,依据学生实际须要组织教学活动,主动引导他们在生活中饶有爱好地学习、探究、体验,在学习中开心地生活、成长,获得对社会的整体认知,形成自己的价值观和道德观。开放的课程观要求我们充分利用各
15、种课程资源、创建性地运用教材。要留意联系本地区和学生的实际,官职社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象,对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延长,刚好、合理地调整教学目标,敏捷有效地推动教学过程,增加教化的针对性、生动性和实效性。(2)树立以人为本的学生观学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟,我们引导他们去关注生活,珍视学生独特的生活阅历,强调体验式、探究式和研讨式等学习方式,帮助他们尝试着去解决生活中的问题;我们要关注学生的健康成长,就要敬重他们的权利和特性发展,在基本的是非标准基础上,允许他们在多元价值中做出不同的选择;我们要敬重学生的差异,关注“边缘儿
16、童”,对学生进行开放性的、发展性的、激励性的评价,帮助他们感受成长的愉悦。(3)树立与时俱进的老师观新课程理念下的老师,是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参加者。我们的任务不再是讲解教科书,而是努力创设相宜的活动环境和条件,敏捷多样地选用教学活动和组织形式,帮助学生去体验、去探究。为达到这样的目标,我们要放低姿态,与学生同等对话,倾听他们的须要;要敬重学生的体验和推断,不用既定的结论代替学生的思索;要和学生交挚友,勇于面对真实的自己,要关注生活,开阔视野,勤于学习,不断汲取时代的信息,与时惧进;对于教材提倡的教学活动,要在教学实践中进行探究和创新。2、留意整体把握为了体现一种儿童文化,
17、使教材能真正成为学习宠爱的挚友,让他们情愿与教材中的儿童对话,教材中呈现的内容有许多细腻的生活场面和真实个案。然而教材中的范例只是一种提示,它并不是唯一的或最好的。因此,我们要通过这些提示去整体把握教材,既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验,又可以依据自己的教学须要进行合理的取舍,或加以适当的拓展。四、教学理念1、全面把握课程目标:品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。老师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成主动的生活看法、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的实力,驾驭必备的基础学问,从而整体地实现课程目标。2、丰富学生的生活阅历:在教学时要擅长调动和利用学生已
18、有的阅历,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活阅历,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。3、引导学生自主学习:儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。老师创设学生乐于接受的学习情境,敏捷多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。留意引导学生从自己的世界动身,用多种感官去视察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发觉和解决问题,要刚好激励学生的各种尝试和有创建性的思索,引导学生得出有价值的观点或结论。4、充溢教学内容:本课程
19、的教学内容要注意与语文等学科教学内容的紧密结合,注意与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和改变,刚好丰富、充溢课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。5、拓展教学空间:教学要面对学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的亲密联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延长。为此,老师应主动地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满意学生不同学习方式的须要。创建条件让学生主动参加社会实践,体验社会生活,在
20、理解和感悟中受到教化,获得阅历,逐步提高相识社会、参加社会、适应社会的实力。六年级上册品德与社会教学安排4一、学生状况分析本年级六(2)班有学生43人,大多数学生对品德与社会这一学科很感爱好,学生对社会学问有了初步的相识,对社会常识和社会生活实力有了肯定的了解。通过“体验”、“尝试”、“调查”、“探讨”等方面,开阔学生视野,使学生通过对教材的学习,促进良好的品德形成和社会良好发展。二、教材分析该教材依据基础教化课程改革纲要和全日制义务教化品德与社会课程标准精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力。本册教材共有五个单元:
21、从小学创建、从田野到车间、走近信息时代、人类文明的踪迹、我们去环球旅行。各单元结构如下:主题文字:引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点。提示语:一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思索或开展相应的活动。旁白:作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提高一种思索方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题。作用相对敏捷。情境对话:一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己得生活阅历进行反思和整理,深化地感受自己、感受他人。照片:真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标:包括“活动、沟通、小资料”
22、等,引导多样化的学习活动,启发学生调查、体验、探讨、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品:有时是供应一个可供探讨的案例,有时是体现学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增加其沟通与表达的欲望。白框:启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参加者和创建者。三、教学目标1、“从小学创建”这个单元教化学生感受创建给我们带来的好处,初步相识创建对一个人、一个民族、一个国家的重要性。理解什么是创建,明白生活中创建无处不在,激发学生的创建欲望,培育学生的创新思维,引导学生做生活的有心人。初步培育学生在日常生活中擅长视察、勤于思索、乐于动手的好习惯,
23、在生活中不断提高创建力。2、“从田野到车间”这个单元教化学生了解工业、农业生产与人们日常生活的关系,体验工人和农夫的劳动与才智;敬重工人和农夫并珍惜他们的劳动成果。相识日用农产品及生活用品,探究这些用品的生产过程,知道农业、工业与生活的休戚相关,我们的生活离不开工业、农业,感受工农业给人们带来的便捷、欢乐、华蜜。3、“走进信息时代”这个单元教化学生感受现代通讯和现代传媒与现代生活的亲密关系,在学习过程中驾驭肯定的现代通讯学问、技能,激发学生对科学的酷爱和憧憬。了解通讯方式的变迁,感受现代通讯的飞速发展,体验科学发展给人类带来的好处。了解通讯方式的变迁,感受现代通讯的飞速发展,体验科学发展给人类
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