《烛之武退秦师》微课教学设计.docx
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1、烛之武退秦师微课教学设计烛之武退秦师 烛之武退秦师一、教学目标1学问与实力:驾驭文中出现的古汉语常识,留意多义词在不同语境中的意义和用法。培育学生古文句读实力和概括实力并学习本文精彩的人物语言。2过程与方法:恰当运用探讨探究法,培育学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语精确翻译全文。3情感看法与价值观:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家平安的爱国主义精神,相识并学习烛之武机灵善辩的外交才智。二、教学重点:烛之武人物形象的把握,波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。三、教学难点:通过学习本课,使学生对左传的语言特点有所了解。四、课时支配:2课时五
2、、教学过程:第一课时导入新课孙子兵法上说:“不战而屈人之兵,善之善者也。”其言实为最高之军事原则,至少可用于战略,若能用于政略,效力尤大。蒋介石在波诡云谲的春秋时期,烛之武就是运用谋略,胜利运用了离间计,瓦解秦晋联盟,保全了国家。今日我们一同走进烛之武退秦师的缤纷世界。(二)整体感知方法:让学生听老师范读,使学生留意并归纳重点字的读音。 示例:汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhui)而出 亡郑以陪(pe)邻共(gng)其乏困阙(que)秦 秦伯说(yu)逢(png)孙(三)理清思路方法:恰当运用探讨探究法,培育学生“自主、合作、探究”的学习方式,培育学生概括实力。小结:第一段:秦、晋围郑(让学
3、生思索本段的作用) 寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国兵临城下,形势严峻);写出围郑缘由(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。 其次段:临危受命 本段以简约之笔,涉了人之事。 佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用? “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的? 郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“
4、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。 第三段:说退秦师学生活动:探究-烛之武如何劝服秦伯退兵的?本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深化。可分四层: “秦晋围郑,郑既知之矣”坦言知亡,避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性,却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为
5、东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。 “且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危急,最终退兵,且留兵助守。 第四段:迫晋退兵 小结:面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本缘由。(四)在理
6、清思路的基础上再熟读。(五)布置作业:诵读全文并总结重点读音及词语说明。(六)板书设计:秦晋围郑-烛之武临危受命-烛之武退秦师-晋师撤离其次课时分类总结(文中实词、虚词、文言句式等学问。)方法:让学生以探讨归纳的方式进行。示例:1、重要实词: (1)贰:从属二主。“以其无礼于晋,且贰于楚也。” (2)许:答应,听从。“许之。” (3)敝:损害。“因人之力以敝之。”2、重要虚词: (1)以 以其无礼于晋(因为,连词) 敢以烦执事(拿,用,介词) 越国以鄙远(表顺承,连词) 焉用亡郑以陪邻?(表顺承,连词) 若舍郑以为东道主(把,介词) (2)而 今急而求子(才,连词,表顺承) 夜缒而出(表修饰,
7、连词) 若亡郑而有利于君(表顺承,连词) 朝济而夕设版焉。(表转折,连词) (3)焉 子亦有不利焉。(语气词,表陈述) 焉用亡郑以陪邻?(疑问副词,为什么) 若不阙秦,将焉取之(疑问副词,怎么能) 且焉置土石(疑问代词,哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词,之) 永之人争奔跑焉(兼词,于此)3、词类活用 晋军函陵(名词作动词) 若亡郑而有益于君。(使郑亡,动词使动用法) 邻之厚,君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作动词) 越国以鄙远 (鄙,名词的意动用法,以为鄙;远,形容词用作名词,远 地) 朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”,名词活用作时间副词) 既东封郑,又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位
8、名词作状语;封,名词活用作动词,作 疆界。) 4、通假字 共其乏困(共,通“供”) 何厌之有?(厌,通“餍”,满意) 秦伯说(说,通“悦”) 失其所与,不知(知,通“智”) 5、古今异义: 行李之往来 (行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为,古义:把作为;今义:认为) 微夫人之力不及此。 (夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子) 亦去之(去,古义:离开;今义:往,到) 6、文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 夫晋,何厌之有?宾语前置,“有何厌”。 是寡人之过也。推断句。(二)迁移拓展本文展示了烛之武超群的语言艺术,尤其是他的游说艺
9、术。生活中我们常常要去劝告别人接受自己的看法或建议。依据下面的情境,试写一段劝告辞。(任选一题)情境一:父母常常偷窥你的信件,这天你一放学,就发觉妈妈又在翻看你的日记本,于是你对妈妈说情境二:上中学了,学习惊慌,妈妈包揽了全部的家务,这天你发觉妈妈在洗你的袜子,于是你对她说(三)老师小结:烛之武退秦师的叙事跌宕起伏,扣人心弦,张驰有度,曲折多变,凸现了主子公烛之武的超群才能和惊世才智。(四)布置作业:1、归纳总结重点词语、文言句式。2、同学们在写作文时,常常“巧妇难为无米之炊”。事实上只要我们有心,完全可以开发一些课本素材。试以本文为例,开发一则作文素材。示例:烛之武退秦师一文中烛之武以国家利
10、益为重,不计个人恩怨,临危受命,只身退秦军,维护了国家的平安。他擅长利用冲突,分化瓦解敌人,充分显示出他杰出的外交才能。(五)教学反思 烛之武退秦师教学设计3 第一课时 过程: 1先由学生就不懂的字词提出疑问,学生也许提了这些: (1)“今急而求子”不懂 (2)“若舍郑而有益于君,敢以烦执事” (3)“越国以鄙远,君知其难也” (4)“且君尝为晋君赐矣,君知其难也” (5)“何厌之有” (6)“与郑人盟” 2老师讲翻译方法,学生依据方法与老师一起翻译 告知学生实行直译方法,一一对应,可以组词,组词不行就要考虑是否活用现象了。 后来学生翻译还算顺当。 3逐段翻译 学生在理解了个别字词的基础上,自
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