语言准确性的训练《燕子》.docx
《语言准确性的训练《燕子》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语言准确性的训练《燕子》.docx(64页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、语言准确性的训练燕子大自然的语言反思性案例分析 大自然的语言反思性案例分析 案例背景 在新课程实践中,老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。 大教化家苏霍姆林斯基曾这样告知我们:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的须要,这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中,这种须要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加机会;多一点参加的空间;更多一次实现须要的满意! 教材分析 这一教学内容,是在初中语文八年级第四单元说明文单元中,这一单元明确要求学生留意说明的依次和方法;要学会默读,有肯定的速度;注意视察、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生酷
2、爱大自然、酷爱生活的思想感情。 教学情景 一.教学目标: 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问,培育学生对自然科学的爱好。 2.学习根据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。 3.驾驭举例子、打比方等说明方法。 二.教学重难点: 1.重点:物候现象和物候学的说明;物候现象确定因素的说明。 说明依次的条理性,语言的生动精确,说明方法的恰当。 2.难点:说明依次的条理性,语言的生动精确,说明方法的恰当。 三.教学设想: 全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文,从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨,以进一步驾驭本文的说
3、明方法和语言特点。 四.教学过程: 1.导入:一年有几个季节?(生)春、夏、秋、冬。 出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的?这就是大自然告知我们的。一年四季,春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今日就让我们一起来学习一篇关于物候学学问的说明文-大自然的语言。(板书文题和作者) (通过美丽的画面,师生的沟通,学生立刻被美丽的画面点燃了激情火花,被这美的感觉所深深吸引,心情完全融合在这奇妙的课堂意境中,他们已经真实地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”胜利了。) 2.出示课题和作者。 有谁了解作者竺可桢吗? (生)我国闻名的气象学家,地理学家。 3.(过渡)那
4、么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。要求快速精确地筛选信息,打算抢答。 (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学? (2)物候视察对农业有什么重要意义? (3)确定物候现象来临的确定因素有哪些? (4)探讨物候学有什么意义? (通过四大组抢答竞赛的形式开展,学生的热忱异样高涨,课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题精确率高,这一做法比较适合调整公开课主动活跃的课堂气氛。) 4.小结:本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学探讨的意义来说明事理,老师把探讨物候学的意义放在开头可以吗?(生)不能。 它按逻辑依次,先提出本文的说明对象,接着说明
5、它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最终说明探讨的意义。这种说明依次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。(逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言作出说明逻辑 竺可桢推究缘由依次 阐明意义本质 5.精读6-10自然段推究缘由 (1)自由读6-10自然段。 (这里原来设计的是老师范读,但是通过走到学生中间巡察,听了他们的自读与互读,感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子,他们读的还不错。就省略了这一环节。) (2)思索:确定物候现象来临的因素有几个? (生)四个。追问:为什么作者把纬度放在第一个? (生)因为纬度是最重要的。
6、(3)再追问:这四个因素运用了什么说明依次? (生)从主要到次要。 (4)为了更好地说明事理,我们有时还要留意说明方法,回忆一下有哪些常用的说明方法? (生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别. (5)这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子,下定义,作比较。 (过渡)我们了解了确定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 多媒体出示:大林寺桃花 指名读,学生思索。 (生)高下因素。 (在学生感悟课文时,我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的朝气,并引导学生去朗读文章,学生读的也很好。但是,课后的一件事情却给了我许多思索,
7、班内一个孩子告知我:“老师你觉得大林寺桃花中包含的是高下因素吗?可我连什么是高下因素都不明白,怎么去理解这首诗歌呢?”我在深深自责,在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生,让学生和我站在一个高度去观赏课文,却忽视了学生内心那种独特的体验,缺少了对课文多元的理解。假如在课堂上能够更贴近联系生活实际,学生在这节语文课上的收获会更大。) 6.再读课文,品尝语言。 (1)为了清晰简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必需做到精确。 多媒体出示:比1961年迟十天左右,比1960迟五六天。 这种现象极为显著,常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。 (2)请从句子中找到能体现说明文语言精确的词语。 (生)
8、左右、极、常。 (3)这些词语限制严密,体现了说明文语言的精确性,但有时为了增加劝服力,激发学生的阅读爱好,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。请同学找找相关的语段,体会说明文语言的生动性。 7.比较阅读。 (1)个别朗读1-2自然段。 (这是一个学生自己读课文的过程,每一次读课文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读,争取读正确。其次次同桌读,要互评、纠错。第三次读就提高了要求,不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读,检查是否达到要求。) (2)多媒体出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来,劳动人民留意了自然现象同气候的关系,据以支
9、配农事。 (3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。 改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象,而且协作非常恰当。如“大地”“醒悟”,“草木”“萌发”,“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“无影无踪”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系,用拟人的笔调写来,非常生动,情趣盎然。写人们常见的自然现象,语言精确,描写生动,自然而然
10、地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。 8.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂,从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚,语言生动通俗,饶好玩味,全文采纳逻辑依次,思路清楚,语言精确而生动,是篇极有价值的文章。 9.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的学问。 反思分析 (一)满足的地方 1、提前给学生布置预习作业,发挥学生的主动性,让学生借助字、词典自学字词,有意想不到的收获。例如,本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料,可以说是几乎提前完成了教学任务。 2、细心的构思,充分的备课是特别有效果的,尤其在课堂语言的连接上,只要舍得下功夫
11、,也定有收获。而教材的处理,教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间,哪怕有一点收获,也是值得庆贺的。多思出才智,只要想到,就能做到。 3、课件的制作、下载要及早着手,要勤于动手,要勤于动口,外因会促进内因。 (二)须要反思的地方 1、驾驭课堂的实力急待加强。上课过程中,当学生说出有关描绘春天特色的词语时,我没有给以确定,因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语,课后我又细致琢磨了一下,其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语,学生的回答是对的,是我没有处理好。 2、时间安排的还不够好,没有做到从容,镇静。由于借班上课,对学情了解欠深化,而学生在整堂课上回答问题太顺当,远远超乎老师
12、原本的预料。因此,还应当少量的设计一点反馈性的练习题,以备课堂须要。同时,这样既重视了实力训练,又加强了基础学问的考察,这不正好将学问与实力,过程与方法,情感、看法与价值观三维一体了吗? 其实,教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性,我们的课堂应当努力实现“仁者见仁,智者见智”,敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解,也能自由开放发表自己的见解的素养,把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。 以上是本人对大自然的语言案例的整个分析。不管怎么说,这只是一节课,我不能就此来论成败。我只想把它写出来,作为课改进程中的一个靶子,指导我前进:继承好的方面,改进不足的地
13、方。 蟋蟀的住宅语言训练点分析及设计思路 文章主要内容: 蟋蟀的住宅这篇课文是依据法国闻名的昆虫家法布尔的昆虫记选编而成的。这篇课文多年来始终出现在人教版第9册的教材中,冀教版的教材也选编了这篇课文,不同的是这次这篇课文出现在了12册,而且文章内容的选择,语言的表达方面都发生了一些改变,这样的改变更贴近原著的风格,也更能体现法布尔对昆虫的宠爱。 文章主要介绍了蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。读者见识了蟋蟀的住宅这项宏大的工程,也感受到了蟋蟀精神的珍贵之处。当然,字里行间流露出了作者对蟋蟀的宠爱之情和对生命的敬畏。 那么作者是如何表现这些内容?传递这种情感的呢? 文章语言形式的特点及作者表情达意
14、的特征分析: 我想有必要先来探讨一下文章的题目蟋蟀的住宅。文章要介绍什么?一目了然。蟋蟀文章的主子公,一种极其一般的昆虫,农村孩子都见过,不足为奇了。再来关注住宅,住宅是指特地供人居住的房屋。两词联系在一起不禁使人心中涌出这样的想法:人居住的房子,蟋蟀也有住宅?那么,假如有,蟋蟀的住宅是什么样的?它的住宅又是怎样修建的呢?这样的几个问题,使人对文章的内容产生了极大的爱好,迫不及待到文中探寻答案。而且,我们可以从不同的角度来理解这个题目。带着不同的理解来读题目,你想强调主子公是谁,可以将蟋蟀重读,这样一读,让人产生这样的想法:谁的住宅?蟋蟀也有住宅啊!假如你想强调介绍的内容,就要重读住宅,介绍蟋
15、蟀的什么?是蟋蟀的藏身之处,但是在这里强调了是住宅,而不是窝。我觉得读出对题目不同的理解,就是一种语文意识。 文章依据法布尔的视察依次写的,先发觉住宅再视察特点继而想了解它的修建过程。文章开头作者以亲切的话语,开篇名义:它的出名还有一个缘由是它的住宅,可能还不是许多人都知道的吧!这样的说法,吊足了读者的胃口。读者自然情愿跟随着法布尔来见识见识究竟是什么样的住宅使蟋蟀名气大增? 接着,作者用细腻的文字介绍了蟋蟀住宅的特点。首先引人留意的是住宅的选址,也是外部的特点。朝着阳光的堤岸意味着要有足够的阳光;青草丛中意味着隐藏、平安;倾斜的隧道意味着排水功能良好,自然遇到暴雨立刻会干。绝不吃掉门口的一丛
16、草使人感觉到蟋蟀对自己的平安问题是多么谨慎啊!更令人想不到的是蟋蟀还为住宅修建了平台。这是它的休闲消遣之地,是它弹琴的地方!我们好像可以想象到这样的画面:在一个光明的月夜,小蟋蟀坐在宽敞的平台上闻着花草的香味,沉醉地弹琴的情景,这个小家伙儿多么会享受生活呀!作者的语言充溢了对这个小生命的宠爱之情。在作者的眼中,它早已不是昆虫,而是充溢才智与灵性的精灵!住宅的内部虽然并不奢华,很简洁,但是清洁而干燥,很合乎卫生条件,这样干净而卫生的环境当然有赖于主子的勤劳了。作者就是根据从外部到内部的依次介绍了住宅的特点。至此,我不禁感叹:如此人性化、舒适化,真是名副其实的住宅! 之后,作者将目光关注到了这住宅
17、的背后修建住宅,更是毫不吝惜赞美之语真是一件宏大的工程!的确,当我们跟随着作者的视线来见证蟋蟀修建住宅的经过后,我们也会发出这样的赞美。作者根据时间依次来介绍这部分内容,也体现了从蟋蟀的幼虫讲起,使我们对蟋蟀的一生有了更深的相识和了解。蟋蟀修建住宅对于平安是相当重视的,特别谨慎。决不从袒露的地区起先它的挖掘,决不一词更强调了这种谨慎。因为作者视察的是笼子里的蟋蟀,所以,经常是在莴苣叶等残留的食物下面起先。这样是为了保守隐私,躲避天敌。真是考虑周到,充溢了才智啊!作者对修建过程中蟋蟀的挖掘动作刻画的淋漓尽致,视察入微。前足扒土拔掉后足踏前腿推土后腿将土倾斜的铺开。对于弱小的蟋蟀来说,这是何等艰辛
18、的工作啊!这从矿工的称呼中也能感受得到。重要部分完成后,蟋蟀还要不断修整住宅,精益求精。从秋到冬,这样不停地施工。到了春天,一边享受生活,一边还在接着着住宅的修理工作,始终到死。我们在回想整个修建过程中的扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔等情景时,不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么?一对前足和一双后腿那么简洁,那么柔弱。作者说这座住宅是一件宏大的工程了,工具与工程之间极大的反差、对比,给我们留下深刻的印象。在这里作者用这种作比较的说明方法,使人心生感叹。一件宏大的工程这是作者由衷的感慨与赞美,绝无言过其实。读到这儿,我在思索:能像蟋蟀这样为一件事劳碌一生的人唯恐就不多,更何况是昆虫呢
19、!难怪作者说:这样勤奋而有耐性的昆虫,在昆虫世界里,终于的上是绝无仅有的了。可见,法布尔对蟋蟀执著而有耐性的精神的确定了。想到这,我觉得自己和蟋蟀比都有些惭愧了,对这个小蟋蟀充溢了敬意,对生命的敬意!在不知不觉中,在作者对蟋蟀修建过程的细致的描写中,作者对蟋蟀的情感在字里行间流露出来。这也是文章表达上的特色。 文章作为一篇科普短文。作者为我们介绍了关于蟋蟀的一些科学学问,但是作者在介绍这些理性学问时,运用了充溢感性话的表达方式,最为显著的表现形式就是拟人化。不仅仅是这篇文章,我在阅读法布尔的昆虫记时,每一篇文章都带给我这样的感受。为什么我们读蟋蟀的住宅这样爱好盎然?作者对蟋蟀的视察细致入微,可
20、以想象,从外部到内部,从春天到冬天,从幼虫到成虫,须要怎样的一番视察啊?而这一切行为的背后,我觉得就是作者对科学探讨的负责和酷爱,更是对蟋蟀生命的关注和敬重。他在视察蟋蟀之后毫不吝惜的赞美,都与生命有关,建立在对生命的敬重与酷爱之上。其实,法布尔的昆虫记就是这样的一部作品。这部作品不但呈现了他科学视察探讨方面的才能和文学才华,还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比酷爱。 目标确立的依据: 联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 教学思路
21、设计: 一、激趣导入,揭题质疑。 1、师:看老师在黑板上写一个词语,老师提示宅的写法。(板书:住宅)相识这个词语吗?谁来读读?你是怎样理解住宅这个词语的? 2、师:再来看这个词(板书:蟋蟀),相识吗?来读读!你了解蟋蟀吗?(老师相机播放蟋蟀的叫声) 3、师:我把住宅和蟋蟀的中间加一个的字,来一起读读!你有什么疑问吗? 4、师:的确,在昆虫学家法布尔的心中,蟋蟀不仅歌颂得好听,还是建立住宅的能手。这节课就让我们带着这些疑问走进课文吧! 二、初读课文,认读生字词,理解不懂的词语。 三、细读课文,整体感知。 1、再读课文,想一想:课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些方面的内容? 2、老师引导学生将沟通的内容进
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 燕子 语言 准确性 训练
限制150内