小学数学教学中的困惑 在小学数学教学中.docx
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1、小学数学教学中的困惑 在小学数学教学中在小学数学教学中怎样合理运用CAI进行教学 大同小学 陈航冰 在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行协助教学,使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,不但可以使学生快速、高效地获得学问,发展思维、形成实力,而且还可以大大激发学生主动主动的学习热忱,培育他们的创建实力,能取得传统教学无法取得的效果。但在实际教学中,假如认为运用术越多效果会越好,甚至滥用,结果往往适得其反,那么,怎样在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能,把握时机,激发学生学习爱好,从而促进学生主动发展呢?以下是几点粗浅的
2、相识:一、创设问题情境,激发学习爱好鲁迅说过:没有爱好的学习,无异于一种苦役;没有爱好的地方,就没有才智和灵感。传统的课堂教学以静态为主,学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体协助教学,则变静为动,声情并茂,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学“分数的初步相识”时,用动画引出猴子分西瓜,一个西瓜两只猴子平均分,每人( )个,这时无法用整数表示,学生产生疑问,新课自然绽开。二、把准协助时机,促进主动发展。数学学问的抽象性与小学生相识规律的形象性造成了学生相识上的冲突,特殊是难点的突破,重点的处理,方式方法问题干脆影响学生驾驭学问的程度。而利用多媒体教学,只要能把准时机,协助到“妙”
3、处,“巧”处,便有事半功倍之功效。1使概念清楚化。例如:行程问题的教学中,要明确运动的起点是同地还是异地,运动的方向是同向还是反向,运动动身的时刻是同时还是不同时等,诸如此类的抽象概念,可以充分利用多媒体技术,通过“变色”、“闪耀”等手段刺激学生留意,并创设按题意配制的动画演示情景,让学生借助详细事物的形象进行思维,从而建立清楚的数学概念。212下一页 使空间形象化。几何图形,特殊是立体图形的教学,要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成,有赖于想象。例如:圆面积公式的推导,教材虽然供应了“割补试验法”但难以详细操作,许多学生对公式的推导持半信半疑的看法。运用多媒体教学,可以多层次地把圆依次等
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