数学课堂情境创设 [巧设问题情境,激活数学课堂] .docx
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1、数学课堂情境创设 巧设问题情境,激活数学课堂 数学是义务教化阶段一门基础性的学科,学好数学对于每个学生来说都具有至关重要的意义。而在数学教学中,围绕教学内容创设肯定的问题情境,可以有效地激活数学课堂,激发学生的学习爱好,提高学习效率,因此,目前在新的教学理念中,我们的老师都起先重视起问题情境的创设。在本文中,笔者简洁阐述了问题情境的创设对于数学教学活动的重要作用,并结合着自己的一些教学实践阅历简洁总结了数学教学过程中常见的一些创设问题情境的途径,希望能够通过问题情境的创设使得数学教学工作朝着素养化的方向不断发展。 问题情境数学课堂探究思索 在新的数学课程标准中,我们提倡要实施“问题情境建立模型
2、;说明、应用与拓展”的教学模式,之所以如此,是为了在肯定的问题情境之下诱发学生进行主动地思索和探究活动,从而有效地变更过去传统的“灌输式”教化模式。而从“问题情境建立模型;说明、应用与拓展”这种教学模式中我们可以看出,问题情境的创设是其中的核心内容,那么,什么是问题情境呢?在数学教学中,所谓的问题情境就是指学生在进行数学学习的活动时所处的学习环境,而我们老师所创设的这种学习环境要有利用学生提出数学问题,并在问题的引导下去探寻数学学问的源头,进而不断地形成数学思想,驾驭数学学科的发展规律,以达到真正理解数学,培育综合的数学素养的目标。 一、在学生原有的阅历上创设问题情境 进入初中阶段的学生,他们
3、已经具备了肯定的数学学问基础,而数学又是一门逻辑性很强的学科,各个学问点之间往往存在亲密的关联点,因此,老师在为学生创设问题情境的时候可以试着从学生已有的学问阅历入手,例如,在学习“平方根”的内容时,我们就可以创设这样一个问题情境:同学们在小学时都已经学习过了正方形面积的计算方法,知道了正方形的边长就能够计算出面积,那么现在假如反过来,已知正方形的面积,让你求边长你能够求出来吗?例如面积分别为16、25、36、40平方米的正方形,我们怎样求出它的边长呢?对于这个问题,前三个正方形的边长学生很快就回答了出来,而第三个面积为40平方米的正方形边长学生却不知道该如何下手,这时候,我们再引入“平方根”
4、的概念,这样,学生就自然能够进入到“平方根”的学习状态中来了。 二、利用跨学科学问创设问题情境 数学是一门应用性很强的学科,尤其在自然学科中,数学学问的应用是随处可见,因此,驾驭肯定的数学学问对于其它学科的学习也具有重要的作用。而我们在学习数学的过程中同样也可以利用跨学科的学问来为数学学习创设肯定的问题情境。例如,在学习“乘方”概念的时候,我们就可以利用生物学科中细胞分裂的学问来创设问题情境,让学生在视察细胞分裂的过程中来理解和接受乘方的概念和运用。利用跨学科的学问不但可以帮助我们有效的创设问题情境,同时也能够加强数学学科与其它学科之间的交叉联系,加强数学学问的应用性。 三、从生活实际入手来创
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