茎对营养物质的运输和贮藏_茎可以吸收营养物质吗.docx
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1、茎对营养物质的运输和贮藏_茎可以吸收营养物质吗教学目标学问目标1、通过视察植物体内水分运输,环剥枝条形成树瘤的现象,知道植物体以木质部的导管运输水分和无机盐,以韧皮部的筛管运输有机物。2、通过对茎的输导作用的分析,了解爱护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。实力目标1、通过设计茎的输导作用的试验,培育学生科学的试验方法及正确地分析问题和解决问题的实力。2、在试验或视察基础上,通过探讨或分析得出适当的结论并加以表述,从而培育学生的学习实力和思维实力。情感目标1、通过植物体的木质部和韧皮部的结构与物质运输功能相适应的教学,使学生体会植物体是一个统一的整体,从而接受辩证唯物主义教化。2、通过探讨“茎
2、的输导作用”,引导学生懂得爱惜树木,爱护树皮的重要性,进而进行绿化美化、爱护环境的思想教化。教学建议学问体系图解教材分析1、本节内容的重点是通过对探究试验的设计及分析,得出导管是输导水分和无机盐的通路;而有机物是通过筛管输导的科学结论。(1)通过上节的教学,学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水分和无机盐的通道;茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道。(2)通过探究试验,学生会依据已经驾驭的学问和自己的亲眼所见,经过整理、分析、得出正确的结论。即茎里的导管能够把从根汲取的水分和无机盐,向上运输到植物体全身,茎里的筛管能够把叶制造的有机物,向下运输到植物各部。这个过程,可以看作是学生对所学学问的
3、运用、分析和综合实力的表现;也可以看作是对老师教学效果的检验。2、讲解并描述环割枝条上方形成的瘤状物是本节教学的一个难点。瘤状物的形成,事实上是比较困难的过程。老师在讲解的过程中不用讲得过细,要求学生明白是由于有机物的运输受到阻碍引起的就可以了。教法建议1、让学生在课前完成茎对水分和无机盐的运输的探究试验的设计及完成,上课时将试验装置或处理材料带到试验室,对自己设计的试验进行介绍。由于学生设计的试验方案并不肯定完善,所以老师要自备红墨水在茎中运输的试验结果及树瘤标本,以便上课时分发给学生视察,最好能做到每组或每桌一份。2、视察红墨水在茎和叶中的运输时,引导学生视察试验现象后,分析得出的结论有两
4、点;一是茎的木质部被染红,不宜说成导管被染红;二是水分运输的方向和部位,即向上运输至叶。红墨水中既有水又有水溶性物质,突出水的运输方向、途径和部位,无机盐一点即通。3、树瘤形成的缘由很困难,其结构基础是木栓形成层的形成及其细胞分裂形成愈伤组织,物质基础是由于有机养料运输途径的割断使有机养料积累。教学时只要让学生明准确口上部膨胀起来与有机养料的积累有关,并领悟到韧皮部(树皮部分)运输有机养料即可。从树皮对运输有机物的重要性方面,就能很自然地引导学生明白爱惜树木、爱护树皮的重要性,进而进行绿化祖国的思想教化。教学设计方案重点:通过对试验的设计及结果的分析,得出科学的结论。难点:有关输导有机物的试验
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- 营养物质 运输 贮藏 可以 吸收
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