五步导学教学工作总结(共3篇).docx
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1、五步导学教学工作总结(共3篇)第1篇:导学五步“导学五步”新课堂模式的构建与实践探讨2023-03-03 11:30:22| 分类:课题探讨 | 标签:课堂改革教化科研开题报告|字号订阅“导学五步”新课堂模式的构建与实践探讨课题开题报告一、课题的提出国家中长期教化改革和发展规划纲要(2023-2023年)中提出,“把教化资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教化质量上来”。课堂教学是实施素养教化和课程改革的主阵地、主渠道,然而,在当前学校教学实践中,仍旧存在老师教得辛苦、学生学得劳累,质量又不高的问题。追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教化事业实现内涵发展的
2、必定要求。因而“构建高效课堂”是实施素养教化的须要,是课程改革的必定选择。教学观念和教学实践的变革是新课堂改革最难实现的变革,随着课堂改革的深化,老师的教学观念已经或正在发生转变,而实现教学实践的变革其难度更甚于教学观念的变革。由于改革中否定了一些传统课堂教学方式和方法的同时,未能为广阔老师供应在实践中可借鉴或行之有效的教学方法,使得当前的新课堂改革较难实现根本性的变更。当前老师在教学中存在的最大因惑是:如何将课程标准用新的教学观念和教学实践转变为切实可行的教学行为、如何在课堂教学中更好地得以体现。基于此,我们确定了新课程背景下小学导学五步新课堂模式的构建于实践探讨。二、选题的意义我校处于城乡
3、结合部,又是刚刚合并不久的新学校,老师、学生及家长的素养参差不齐。老师来自不同撤并校,还有外调的、以及新安排的,学生主要来源于周边居民,师生成份错综困难、水平参差不齐。基于这样的缘由,从目前老师的工作状况和学生的学习状况来看,在肯定程度上存在老师埋怨学生差,教学效果不志向。学生也缺乏主动的学习氛围。这就迫切须要变更老师的教学方式和学生的学习方式。新课堂模式的构建于实践的探讨,就是企图从本质上解决师生在课堂教学过程中这对冲突。因此,通过新课堂模式的构建打造高效的课堂,是当前深化课堂改革的关键和根本要求,是切实推动教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教化教学行为的重要举措。探讨新课堂的教学模式,
4、能指导学生正确驾驭学习方法,让学生变被动学习为主动探究,更好地挖掘学生内在的潜力。本课题主要有三方面的实践意义:首先,改进我校的课堂教学,解决我校课堂教学中现有的一些问题,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的阵地。充分调动学生学习的主动性和主动性,从“要我学”转为“我要学”,面对全体学生。通过有效教学走向高效学习,从而实现终身学习。 其次,促进我校老师教化观念的更新,树立高效教学观,逐步提高老师的整体素养和业务水平,进而优化教学,更好地为学生的成长服务。最终,新课堂模式的构建是课堂改革初期变更传统教学模式最有力的武器,新课堂模式的构建在否定了一些传统课堂教学方式和方法的同时,为广阔
5、老师供应了改革中可借鉴或行之有效的教学方法,使得当前的新课堂改革得以启动,渐渐实现根本性的变更。当然了,硬套模式不如没有模式,随着老师理念的更新,随着新课堂改革的渐渐成熟,课堂模式的构建只是创建新课堂的第一步,无招胜有招是我们最终的目的。三、实施安排(一)探讨的目标1、通过新课堂的探讨,切实转变老师的教学方式和学生的学习方式使学生的学习状态得到改善,激发他们学习爱好。让学生驾驭学习方法,提高学习实力,为以后终生学习打好基础。2、通过对新课堂模式的探讨,营造有特色的教研文化。增加老师的教研意识,切实开展集体备课、教学反思、课例研讨、课堂达标、老师论坛、主题辩课等教研活动,促使老师们加强学习和沟通
6、,努力营造肥乡镇明德小学有特色的教研氛围。为教化工作者很好地因材施教供应依据,驾驭现代化的教学规律,有利于更好地挖掘学生的潜能。3、针对新课堂的探讨,更好地填充我县课改模式的空白,从而推广应用。(二)探讨内容“导学五步”新课堂模式的构建与实践探讨主要围绕以下几个方面进行探讨:(一)、低年级组:培育学生学习爱好以及正确学习方法的探讨、低年级学生学习数学爱好的培育与探讨(数学趣味、心算高手、心脑并用)、低年级学生口算技能的培育与探讨。(凑十法、凑整法、分解法)、低年级拼音学习方法的探讨(编儿歌、做嬉戏、巧组合、练发音)、低年级多种识字方法的探讨(猜迷语、变魔术、加减偏旁、同音字、形近字、编儿歌)、
7、低年级阅读实力与习惯的培育与探讨。(课内、课外、画刊、儿歌、诗词、寓言)、低年级正确书写姿态与方法的探讨。(二)、中年级组:培育学生合作学习实力的探讨 、中年级科学划分小组,促进有效合作的探讨。、中年级通过小组内的合理分工,促进合作意识的探讨。、中年级培训小组长组织实力,提高合作效率的探讨。、中年级利用组长轮番,促进均衡发展的探讨。、中年级帮扶差生,促进学习效率的探讨。、中年级学习目标的合理设置,促进学生有效学习的探讨、中年级合理设置课堂检测内容的,有效反馈的探讨。(三)、高年级组:培育学生自主学习实力的探讨、高年级通过问题引领,培育自主学习实力的探讨。、高年级通过学案引领,培育自主学习实力的
8、探讨。、高年级让目标导学成为自主学习主要手段的探讨。、高年级在小组合作中培育自主学习实力的探讨。、高年级用竞赛的手段激发自主学习主动性的探讨。、高年级借助工具书,培育自主学习实力的探讨。、高年级借助网络资源,培育自主学习实力的探讨。(四)、学校层面提升老师授课水平的探讨:、细心设计学习目标与自学指导,促进学生自主学习实力的探讨。、学生自学习惯与方法的培育实践与探讨。、创设问题情境,细心设计问题培育学生探究意思的探讨。、细心预设课堂问题,敏捷驾驭生成问题的探讨。、学生展示汇报过程中,适时点拨培育学生严谨的探讨。、培育中差生主动参加展示汇报的探讨。 、分学生层次合理设计学生检测训练的题的探讨。、“
9、当堂训练”与“互清”方法的探讨。(三)、本课题的探讨思路及方法探讨方法以校本教研为主,以“主题探讨”和“小问题小策略”的思想理念为基础,并依据探讨内容实行有效的科研方法,在探讨前、中、后期采纳调查法:问卷、谈话、测试、竞赛等方法进行调查,为探讨供应科学依据;中期用文献法搜集和查阅有关文献资料,为课题探讨供应科学的论证资料和探讨方法,多搜集一些有关新课改方面的内容;并依据须要采纳案例探讨法、个案分析及行动探讨等方法。在教学实践中主要通过案例学习、反思、分析探讨,提高课题探讨的质量。探讨运用的工具为:师生调查表、小组评分表、学生测评表、老师过关课评分表等。(四)课题探讨的实施步骤与时间支配本课题我
10、们学校已经于2023年9月起先探讨,过程中遇到许多挫折,但我们从未放弃,始终坚持至今,前期已经积累了一些资料,所以本课题探讨周期暂定为1年,主要是实践新课堂模式的探讨,实施滚动式推动,边实践边探讨边总结;教研组集体探讨与个体探讨相结合,不同时期重点突破的方法。详细步骤如下:1、2 0 12年1月一2023年3月,课题立项、启动阶段。各主题负责人依据总课题方案,结合年级组实际进行选题,制定实施方案,并成立课题领导小组,确定课题组成员,分任务落实各项专题探讨,进行子课题申报。2、2 0 12年4月一2 0 12年7月,课题详细实施第一阶段加强学习,建立课题学习探讨制度,定期组织老师学习,边学习边实
11、践边探讨;组织老师学习与课堂教学有关的理论,尤其是用新的教学观念和教学实践转变为切实可行的教学行为的理论,促进探讨的深化发展。仔细做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视从教化教学实践中搜集资料,如备课、探讨教材、分析学生、教学设计;建立教学案例撰写制度,开展案例探讨。实行整体设计、专项突破、全方位推动的策略。总课题组进行整体运作,与此同时各项专题并行探讨,力争在小组构建、小组评价、新课堂模式、学生的自学自控实力等专项上有所突破,最终将各项专题探讨进行整合,形成我校新课堂模式探讨成果,并推广。开展多种形式的教研活动,每学期定期召开学校级新课堂观摩研讨会,推出不同年纪、不同专题、不同内容的示范
12、课、探讨课,进行观摩、研讨、沟通,并进行阅历总结。利用每周的同课异构赛课、听评课定期组优秀教学设计、优质课展示和沟通活动,并对探讨过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨,提高科研的实效性。建立课题项目管理制度,保证各课题实施单位探讨质量。包括:老师培训制度、试验报告制度、结题验收制度、表彰嘉奖制度等。建立课题可持续发展的机制,一是促进探讨与试验成果的不断发展和完善。随着探讨和试验的不断深化,要不断汲取当代教化理论及实践成果,使课题探讨和试验成果不断得到修正和完善;二是通过课题的实施,促进参加人员教化观念的转变。把课题实施的过程看成是参加人员转变教化观念、提高教化教学实力的过程。3、2 0
13、12年8月一2 0 12年8月,课题第一阶段总结组织各子课题组的人员,进行探讨,说出探讨的新课堂模式的收获与困惑。总结阶段性成果,撰写课题工作报告和论文,形成多种课型的课题模式,为全体老师指明方向。实行课题听证会,剖析探讨中的问题,确定下一步探讨安排。4、2 0 12年8月一2 0 12年12月,课题其次阶段探讨把第一阶段的理论利用多种形式的教研活动再次进行实践,发觉问题并解决问题。再实践、再总结、再实践直至完善。总结其次阶段的探讨工作,并做好子课题的结题论证,形成课堂教学阅历(论文、案例)集、典型课例光盘等。5、2 0 1 3年1月一2 0 13年3月,课题总结、验收、结题阶段。邀请专家进行
14、验收,开好总结、结题会,做好表彰工作。在各子课题探讨基础上,撰写探讨报告和学术论文。四、课题探讨的可行性分析(一)领导重视我们学校是一所国办学校,领导特别重视我校工作,把课堂改革作为学校的重大事项来工作,并且课堂在年度考核中占相当大的比重;每年投资几万元,让老师外出参观学习。比如,两年前我们到山东杜郎口、乐陵参观学习,去年到石家庄倾听名师高校课堂讲座,今年又有一批批老师到邯郸听观摩试验课等。(二)专家引领校长常常组织老师学习杜郎口、洋思的教化视频,学习魏书生的教学法宝。还几次请吉林主题探讨创始人李元昌教授和课改专家周亮老师到我校指导课堂改革工作。并通过建立博客群建立了长期的合作指导关系。(三)
15、探讨团队建设我们学校有一批能吃苦,能奉献,讲团结的钢铁般的老师队伍,更有一班肯钻研、肯实践的中层探讨管理队伍,他们大都是年轻老师,精力旺盛,思想主动,锐于进取,进步很快。(四)硬件支持在硬件上,我们每个教室都配备了班班通,老师每人一台电脑,备课都是电子稿,学校建有校内局域网极大地便利了老师们的办公;同时全部计算机接入外网,便利了老师们查阅资料,网络研讨。五、本课题探讨成果1、探讨报告:“导学五步”自主高效课堂模式探讨报告。2、论文:(1)培育学生学习爱好及正确学习方法的探讨(2)培育学生合作学习实力的探讨(3)培育学生自主学习实力的探讨(4)主题教研促进老师成长的探讨:六、课题组主要成员及分工
16、课题组组长许庆昌,有丰富的课堂实践经验,在学校具有较高的威信和影响力,有较强的组织实力,教五年级数学课、做班主任兼任学校业务校长职务,悉心教化教学工作,重视教化改革和创新,能够全身心地投入学校教学工作中。课题组实施者许红宾任学校校长,特别支持课题的探讨工作,新课堂模式就是在他的悉心探讨下创立的;课题组成员均为我校业务骨干,年轻有为,主动上进,刻苦好学,致力于教学工作,倾心于教化事业,平常我校坚持每周三小时的集体教研,为课题探讨供应了有力的保证。课题组组织机构及分工:组长:许庆昌负责本课题总体的规划部署以及主题教研促进老师成长的探讨:副组长:许红宾负责协调各部门之间的工作协调与实施推动工作成员:
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