2023年《追求日的赤诚 月的宁静》巴金散文诗《日》 《月》的教学设计.docx
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1、2023年追求日的赤诚 月的宁静巴金散文诗日 月的教学设计.docx 上课开始,投影展示巴金的散文诗日和月正文,背景音乐为中国民乐彩云追月,营造抒情气氛。 教师:今天是2023年10月25日星期一,我们学习巴金的散文诗,在这个日子里,谁愿意为我们这一节课说一句话? 学生:用这堂课来悼念巴金爷爷。 教师:你是通过什么途径知道巴金先生去世的?关于巴金爷爷,你能说得更多吗?(请学生回答) (请学生到黑板书写:谨以此悼念巴金先生。) 【定下这堂课的基调以后,正式开展学习。这个单元所选的课文都是散文诗在教学上都很讲究诵读。】 教师(问一学生):对这两则散文诗,你在预习时,是默读,还是放声读了?你读时体会
2、到了什么? 学生:我是默读的;我体会到了日的光耀和月的清冷。 教师(问第二个学生):他的回答和你的理解一样吗? 学生:我体会到了巴金对着日和月产生的情思。 教师:他们从不同的方面,说出了这两首散文诗的价值。前面的同学只注意到了作品本身,后面的同学还注意到了作者的状况。(问第三个学生)你预习时读了几遍,对文中语句,有哪些地方不理解?如果现在让你大声来读,你觉得读第一篇和读第二篇,感情上应该有什么异同? 学生:我读了三遍;我不理解的是,巴金爷爷说“生命是可爱的”,但他为什么又要赞美飞蛾和夸父?还有,月亮和太阳,到底谁是巴金心目中的理想?我觉得它们是相反的两个事物。 教师:好,你提了很多问题,有些不
3、很确切,不过没关系,我相信会得到纠正的。现在,请大家来回答我的问题,日月是巴金在抗战时期创作的散文诗,那时,中华民族大敌当前,当时情境下我们中国人的主要情感是什么?你能把这和日、月、飞蛾、夸父、垣娥等建立起联系吗?请大家思考一下,也可讨论。 学生活动 学生发言后,教师投影展示:日月散发着作者忧郁而热情的青春气息。日表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热的日球”,宁愿舍弃自己的生命,也要追求理想的人生。月则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂垣娥为了一个理想而 放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。垣娥是作者理想精神的化身
4、。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。 教师:今天这一节课,我们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同学简单说说,按照你的理解,什么是朗读,什么是朗诵?如何才能很好地朗诵?(多个学生回答。略。) 教师请一学生整理:朗读是用普通话正确、流利、有感情地、大声地读。朗诵则是对作品进行艺术化的处理和表现。要想朗诵好文章,要有充沛的感情,要能 准确地理解原作精神。 教师引导:那你如何领会文中情感、理解语句深邃含义,领会青年巴金复杂而丰富的内心世界的?你觉得朗诵前又要准备什么样的充沛情感? 学生思考 教师:巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓,可以自由地读,大胆地处理。文中的语言比较优美,含有哲理
5、,内蕴丰富,有些名言警句要牢记在心。现在,请每个同学自己揣摩,放声读一读,也可以进行小组讨论,看看该怎么读。 学生活动 (教师请中等水平的同学朗诵,请其他学生指出该同学朗诵的缺陷。) 教师总结:看来朗诵还是很有讲究的,简单地说,首先要很好地理解原作,其次要具有一定的朗读技巧。下面请大家看投影,为了更好地朗诵这篇课文,我提供了许多知识卡片,供你们翻查。如果你们需要什么方面的相关知识,可以来点击该项目。但你要思考:你为什么要了解这个项目,它对你朗诵课文有什么帮助? 【学生活动:集体研读课文】 教师投影展示如下内容按键:1.巴金其人(略)2.写作年代(略).3生字生词(略)4.朗诵方法(略)5表现手
6、法(略)6.引申想象(略) 每一按键都链接了相关知识点。教师自由点击相关资料。 教师:现在,我要请几位擅长朗诵的同学站起来,大家也可以推荐一下。然后,我们一起帮助他明确如何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的(日和月。 【教师对学生的现场朗诵指导】 教师:朗诵整篇课文的感情,应该如何选择?语速应如何选择? 学生回答(由教师认定):感情应该沉静、内蓄,前一篇的激情也是不过分外现的,带一点悲壮,后一则凄清、优雅。语速,前一则中速,后一则慢速。 一学生(举手):老师,第一则日中间的“日”,是不是代表日本侵略者?飞蛾、夸父是不是不怕死的英雄?这里是不是该读得铿锵有力? 教师:我们不主张这种太概念化的理解,
7、散文诗是美的,是精致的艺术,一个文人的思想情操也是细腻的。直接的、露骨的表达,不是艺术的表达。这里的“日”,还是理解为一个自然事物比较好,它和后面的“月”对应排列,文中所有的意象都是艺术化的,这就是艺术散文的特点。大家继续研究语句的朗诵。 学生:在日中,作者写道:“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”这一句是什么句式?应该怎么进行朗诵表现? 另一学生回答(由教师认定):是反问句;应采用升调朗诵。 学生:“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”这个长句应该如何停顿和强调? 教师请学生回答:应该这样-没有了/光和热,这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界? 教师:很好,你再朗诵一
8、下这一句。 【之后,教师请学生尝试朗诵(日,再请朗诵者谈朗诵后的自我感受,再请别的同学进行评价。】 教师点评指导:“飞蛾”,一种渺小而不美丽的生物,上古的夸父,他追赶日影.渴死在路上,从飞蛾到夸父,他们为了光明,都宁愿放弃自己的生命。这里,朗诵时,随着语意内容的改变,两个意象发生转变,由低级到高级,这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来。 【教师和一学生耳语,请他推荐一个从不敢大声朗读的同学来表演。】(学生鼓掌) 教师:好,我们继续深人研究课文,日这一篇表达的情感,重点在哪里?朗诵时,如何处理这重点? 学生回答(教师认定):应该在这里“但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”,这才是作者要表达的真实
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