2023年多元智能读后感(多元智能教与学的策略读后感).docx
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1、2023年多元智能读后感(多元智能教与学的策略读后感)多元智能读后感1在加德纳理论中,人的智能是多元的;而且这种多元是开放的,不是封闭的,人们将不断地对人的智能种类进行开掘,某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持,就可以进入多元智能的框架之中。多元智能:当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时,学习会变得兴趣盎然。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习方式,多元智能课堂就像“真实”的世界,学生学习更主动、更投入。学生能够展示和分享自己的长处。通过合作学习促进学生的优势互补,使每个人都有机会展示自己的长处,每个人都有希望成为某一方面的“专家”。这样,反过来会增加学生的自信和自尊。建
2、立在多元智能基础上的教育,意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师围绕问题组织教学,允许学生以多种方式进行理解,并且重视每个学生的独特性。教师的专业角色从传统的知识传播者,转变成为协助者、资源提供者、学习促进者、激励者和联系人。采取多元化的教学方法,要发展他们的优势智能,激发他们的弱势智能,帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。强调智能公平的评价。每种智能需要在它运作中加以直接评估;教学与评估是结合在一起的,要重视在教学情境中直接评估学生参与学习活动时的种种表现。多元智能理论对我国正在进行的课程改革有五条极为有益的启示。(一)我们的课改应以培养多元智能为重要目标;(二)我们
3、的课改应以培养创新精神和实践能力为重点;(三)我们的课改应树立人人都能成功的学生观;(四)我们的课改应树立因材施教的教学观;(五)我们的课改应树立多元多维的评价观。多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与这次新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴,它启发我们的教师“为多元智力而教”、“通过多元智力来教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考,后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。“为多元智力而教”要求我们在进行学校课程设计时,摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路,而充分认识到不同学生的不同智力特点,
4、对学生的多种智力一视同仁,强调使每一个学生的智力强项得到充分发展,并从每一个学生的智力强项出发,促进学生其他各种智力的发展。“通过多元智力而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时,通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用,使用多样化的教学手段,极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智力理论,理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”,将有助于教师理解并积极地实践新课。多元智能读后感2最近有幸拜读了坎贝尔先生著作的多元智能教学策略发现每个孩子的天赋这本书,读完以后感触良多,也使我深受启发。在我们现实世界里,我们的社会因为有不同长处智能的人,在社会不同的领域中发挥
5、所长,所以我们的世界才显得多彩多姿。各类不同的人才倍出,发明创新、服务娱乐,使人们的生活便利、幸福。尤其是越多元的社会越需要多元的人才,让不同智能的人发挥不同的智能。不管是那一种智能对社会都是重要的智能。然而过去以来我们的社会通常把语文和数学逻辑智能视为一个人最重要的能力,在我们成长过程的学习和大部份的测验都偏重在这两个部份,把这些语文部份和数学技能,当做最有价值的学习。通常我们测验分数高就代表我们的智力高。在以往我们的社会,也是以这种智力的结果安排学校就读,在就读中、大多数学校也以偏向认知方面的学习为重点。不过一旦毕业,出了社会常常会发现以往所学的,在社会中无法学以致用或是能力缺乏不足。作为
6、一位初中教师,我肩负着教育的职责,这对于我的教育教学工作有着重要的意义。我们在教育时,常常会碰到一些非常特殊,与众不同的孩子。其实根据多元智能的理论,这些孩子并不是真正的“笨”或者真正的“怪”,他们只是有着自己的智力特点和不同的表现形式,作为教育者,我们应该充分认识到,其实并不存在一个孩子有多聪明的问题,而是只存在一个孩子在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。对于教育,我们应该有一个全新的思考,我认为是这样的,对于每一种智力因素的培养要对症下药,对于每一类别的孩子要因材施教。应该学会对于某一个教学内容或主题,设计并组织有关多种基本概念和基本知识的团体教育活动。比如用一些小游戏来发展他们在多方面的兴趣
7、,比如在落叶分飞的秋季,可以和孩子一起玩一个叶片的小游戏。在言语语言能力智力领域,可以让孩子描述叶片的颜色、形状,说说它是从什么树上落下来的,在音乐节奏智力领域,可以和孩子一起唱一首关于秋天的歌曲,在逻辑可以让孩子数一数叶片的数量,让孩子把采集到的叶片分一分类别,统计以下每种类别的树叶有几片,在视觉空间智力领域,可以让孩子画一片树叶或者用叶片做一幅剪贴画,在身体动觉智力领域还可以让孩子用这些树叶片穿成一条美丽的项链,在交往交流智力领域可以让孩子和小伙伴一起来完树叶,共同分享快乐。发现孩子的天赋,不仅仅在于促进智力潜能得到最大化、最优化的发展,而且更在于提高自尊心、自信心并帮助他们形成热爱教师、
8、热爱同学和热爱学校的情感。这一点对于那些优势智力领域不在语言和数学方面的学生尤为重要。所以,作为教师,我们在课堂内,在课堂外,要善于发现孩子在那些方面存在有时,循循善诱,因势利导,让孩子得到充分的发展,展示他们的才华和天赋。多元智能读后感3多元智能这本书籍,仔细读了这本书后使我受益匪浅,让我了解了世界教育的前沿信息,给我的教育思想充了电换了血。学习得知,多元智能理论在教学中的运用,就是让每一个学生找到“自我感觉”,使心智得到更加健康的发展。多元智能理论告诉我们,每一个学生在不同的方面都存在不同的潜力,没有“差生”。学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此,教师在教学目标设
9、计时,就要对不同的学生有不同的要求,这就是所谓的因人而异,不同层次的学生提出不同层次的要求,为此我们教师在制订目标的时候要考虑制定“存异”的教学目标。多元智能理论告诉我们,儿童的认知方式是独特的,每一个人具有自身不同于他人的智能强项,因此,开发学生智力的方法也应该是多种多样的。每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之才。我们应当关注的不是哪一个学生更聪明,而是一个学生在哪些方面更强一些。因此,我们的教育必须真正做到面向全体学生,努力发展每一个学生的优势智能,提升每一个学生的弱势智能,从而为每一个学生取得最终成功打好基础。我觉得在引导学生学习时,我们应注意下面几方面:首先,让孩子用自
10、己的方法来学习,个个成为行家里手。多元智能理论的创始人加德纳有一句名言:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”不同的人身上有不同的智能组合形式,即使两个人在某种智能上都有优势,但这种优势智能与其它方面优势智能的组合是因人而异的。同样具有较高的音乐智能,有的同时具有较高的肢体运动智能,两者结合表现为音乐舞蹈的能力,而另一些人表现为演唱能力、演奏、作曲等,因此,不能要求每个孩子一个模式。我们要善于让孩子用自己的方法来学习,比如音乐强的用唱来学习,运动强的用表演来学习。其次, 教育词典里没有“差生”二字。根据多元智能理论,学生学习困难实际上属于潜能尚未得到有效开发,只要我们找
11、到开发潜能的有效方法,把智力因素与非智力因素优化为学力,我们的学生一定都可以克服学习困难的。因此,探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯和人际关系,将会使学生学会自主解决学习困难,为今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。我们的指挥神童周舟就是一个典型的例子。他平时行动那么不协调,可是一站在指挥台上,竟那么投入,那么协调,充满悟性。他的音乐潜能得到开发,使它具有了安身立命、奉献社会的条件。所以我们作为教师,要注意找到孩子们每个人不同的潜能并采用合适的教学方法,充分的挖掘他们,让他们能发挥出自己的优势的一面。因此,我们的教育就应当为每一个儿童搭建平台,创设
12、情境,开掘、发展他们的各项智能,让每一个儿童在自己强项的基础上得到健康发展。让我们一起与我们的学生学习并快乐着!多元智能读后感4多元智能教育理论是美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的,将人的智能分为八个方面,即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。多元智能理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与这次新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴,它启发我们的教师“为多元智能而教”、“通过多元智能来教”。“通过多元智能而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时,通过调动不同智
13、力活动在教育教学工作中的不同作用,使用多样化的教学手段,极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智能理论,理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”,将有助于教师理解并积极地实践新课程。作为一位老师,一位家长,我曾经为孩子的学业成绩不理想焦虑过,为孩子与其他儿童的差异担心过,并甚为苦恼。俗话说:尺有所短,寸有所长。每一个人都有他的长处,也都存在其短处,没有人是全能的。生活中我们常常对电视中那些在挑战的舞台上,上演一幕幕精彩绝伦、触目惊心的表演的神人们佩服得五体投地,也常常在生活中看到有的人长于舞蹈,有的人专擅绘画,有的人工于运算,有的人精于言谈,还有人等等,这一切都只能说明这些人
14、在某些优势智能方面开发得特别好,所以他们获得了成功,但其它方面未必赶得上常人。作为在教学第一线的我们,经常在课堂教学和教育过程中遇到孩子们的不理想的地方。在作业的批改中,不同层次的作业都在面前,怎样正确面对?我想,不可能每个孩子都一样,只能抱着让不同的孩子在原有的基础上都有所提高。蒋浩 同学是来自外地的同学,家里是使垃圾的,家里很脏,这个孩子从小的卫生习惯就不好。他的作业正确率很高,就是作业书写不公正,书本又脏又乱,有时候还需要教师仔细辨认才能找到答案。如果他能够很干净很完整的写完作业,就是有进步的表现。对于这样的孩子,帮助他改掉坏习惯需要很长的一段时间让他在不断的反复中进行。王涛是个不爱做作
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